楊艷偉

(河南省濮陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 河南 濮陽 457000)

1.針對周記寫作訓(xùn)練意義的探究

周記是學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的有效措施之一，其最強(qiáng)調(diào)真實性、抒情性，長期開展周記寫作將會有助于提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，使其敢于在周記中傾吐真話、真事，展現(xiàn)出真性情。同時，周記屬于一種循環(huán)往復(fù)的長期活動，在一定程度上可以顯著的鍛煉其意志品質(zhì)，在此過程中將會使學(xué)生自主管理、嚴(yán)格要求自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，客服以往常有的懶惰行為，從而按時保質(zhì)完成周記寫作。周記通常描寫的使關(guān)于周邊發(fā)生的日常生活時間，其可以切實增強(qiáng)學(xué)生對生活的觀察力度，相應(yīng)的認(rèn)知能力也會得到較大提升。除此之外，周記有助于學(xué)生實施自我評價，這主要是因為隨著年齡增長學(xué)生的身心與之發(fā)展，其內(nèi)心活動逐漸豐富、復(fù)雜，書寫周記使其更好的整理思緒，分析自我情感，從一定意義上來說周記寫作的過程可以看作使學(xué)生自我成長、評價、教育的過程。

2.針對周記寫作訓(xùn)練提升寫作能力措施的探究

2.1 關(guān)注生活，選取優(yōu)質(zhì)素材。生活是進(jìn)行創(chuàng)作的主要參考依據(jù)，其能夠為寫作提供大量豐富多彩的素材，而現(xiàn)今小學(xué)中年級段學(xué)生在開展周記寫作過程中通常會忽略生活中的細(xì)節(jié)，經(jīng)常抱怨無話可說、無事可寫，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是缺乏對生活的關(guān)注，無法及時觀察到日常中的閃光點，更無法從中提取到有價值的優(yōu)質(zhì)素材。因此，相關(guān)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的點滴小事，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再次周記寫作。為此，可以安排相應(yīng)的小活動，例如：在這周要求學(xué)生觀察自己在意的同學(xué)，留心著其這一周發(fā)生讓你印象深刻的事情并將其記錄在周記本中；下一周讓學(xué)生關(guān)注校園發(fā)生改變，花草樹木有沒有變化、板報畫報有無變化等，從而一點一點的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，后期不再安排要求使其自主觀察生活事物，并一一記錄在冊，進(jìn)一步積累學(xué)生的寫作素材，為今后更順利開展寫作打下良好的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)寫作有話可說、有事可寫[2]。

2.2 注重思考，感悟人生真諦。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周記寫作過程中，不僅僅要注重對生活的觀察，還要加強(qiáng)自身思考能力，在觀察中思考事物產(chǎn)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，并從根本上提升自身的認(rèn)識，使其可以從感性主觀的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性客觀認(rèn)識，從而保障文章與以往低年級的作文相比具有一定深度。例如：在小學(xué)課間活動中，中年級段的學(xué)生通常會開展跳繩活動，教師可以此為參考，組織學(xué)生觀察其語言、表情、動作、神態(tài)等。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其展開深入思考，運用何種文字、詞語能夠準(zhǔn)確的形容跳繩活動，并且充分表達(dá)出作者感受以及生活中的真善美。若是簡單的描述將會大大降低文章的真實性，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的事物慢慢的寫出來，用文字表現(xiàn)出生活的血肉。

2.3 精準(zhǔn)引導(dǎo)，切實提高寫作能力。隨著時代的發(fā)展，吸引小學(xué)生注意力的物體越來越多，其在一定程度上大大影響學(xué)生的自主性，因此在實際的周記寫作過程中不僅僅需要指定時間，還需要學(xué)生認(rèn)識到周記寫作對其后續(xù)文章寫作的重要性，還要使學(xué)生正確的處理玩樂與寫作之間的關(guān)系，同時教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時了解其思想觀念的變化，積極引導(dǎo)其樹立正確觀念，適時點撥，幫助其通過周記開啟寫作之路，并完成從理性認(rèn)識向?qū)嵱秒A段的過渡，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

3.針對寫作訓(xùn)練過程中評價的分析

評價總結(jié)作為周記寫作訓(xùn)練的最后一項，其也具有關(guān)鍵作用，既能對學(xué)生的寫作成果、寫作亮點進(jìn)行詳細(xì)的點評表揚，又可以針對其周記寫作中存在的不足進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其解決問題甚至是寫作內(nèi)容中含有的煩惱等。小學(xué)生由于其語言表達(dá)能力具有極大的發(fā)展?jié)摿?，其寫作中會有較好的表達(dá)、用詞、用句等，教師要及時的抓住其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予表揚，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點，這將會激勵該學(xué)生更加愿意寫好每一次的文章，同時也會推動其他學(xué)生不斷提高自己寫作能力[1]。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，小學(xué)生由于年紀(jì)較小、好奇心強(qiáng)等因素的影響對外界新鮮事物的接受能力、觀察能力較強(qiáng)，但是也正是因此其對待周記的態(tài)度也各不相同，而切實進(jìn)行周記寫作訓(xùn)練又能夠在一定程度上大力提升學(xué)生的寫作能力。為有效開展周記寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的措施積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，增強(qiáng)寫作興趣，仔細(xì)觀察生活中的瑣事帶領(lǐng)其進(jìn)行細(xì)致分析，使其能夠創(chuàng)造性的自主表達(dá)觀念，從而幫助其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為進(jìn)一步深入寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。