文/鄒心鋆

就業(yè)是民生之本。近年來，黨中央、國務(wù)院把就業(yè)問題上升到新的戰(zhàn)略高度，我國對就業(yè)的重視方向從數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量。大學(xué)生作為就業(yè)主力軍，其就業(yè)難問題一直是社會熱點話題。在激烈的就業(yè)競爭中，文科類本科生（以下簡稱“文科生”）又處于相對弱勢地位。面對這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何提高文科生的就業(yè)質(zhì)量值得思考。本文分析當(dāng)前文科生的就業(yè)問題，探究推動更高質(zhì)量就業(yè)的路徑。

一、相關(guān)概念綜述

（一）就業(yè)質(zhì)量

《2011中國勞動力市場報告》中圍繞就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動者報酬、社會保障、勞動關(guān)系等6個維度，20個二級指標(biāo)和50個三級指標(biāo)初步建立了就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，是國內(nèi)第一個較為全面和科學(xué)的就業(yè)質(zhì)量衡量體系，為我國后續(xù)開展就業(yè)質(zhì)量的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）高質(zhì)量就業(yè)

“高質(zhì)量就業(yè)”，美國圣地亞哥州立大學(xué)Fredric K.Schroeder教授首先提出了定義，他認(rèn)為高質(zhì)量就業(yè)是指個人在其認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性和滿意感的工作的綜合環(huán)境中獲得謀生所需工資的能力。這是第一次提出高質(zhì)量就業(yè)理念，該定義具有先創(chuàng)性[1]。就業(yè)質(zhì)量具體分為三個指標(biāo)，即就業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)意識。推動高質(zhì)量就業(yè)，就是勞動者具有清晰的就業(yè)意識，精湛的就業(yè)能力，穩(wěn)定且規(guī)范的就業(yè)環(huán)境。

二、文科類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)意識

文科生的就業(yè)價值觀呈現(xiàn)出自主化、多樣化、矛盾化等發(fā)展傾向，表現(xiàn)出“現(xiàn)實、功利、消極、從眾”等特征。在薪酬方面，“高經(jīng)濟收入”成為畢業(yè)生就業(yè)選擇的重要因素。在社會服務(wù)方面，文科畢業(yè)生的社會奉獻(xiàn)意識淡薄，大部分都選擇經(jīng)濟發(fā)展較好的地域就業(yè)，不愿去偏遠(yuǎn)地區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量[2]。

（二）就業(yè)能力

在學(xué)習(xí)能力方面，文科類大學(xué)生的專業(yè)知識大部分靠識記，專業(yè)技能良莠不齊。即使能夠擁有較好的知識儲備、語言基礎(chǔ)和寫作能力，但同理工類大學(xué)生相比，在學(xué)科專業(yè)度、科研創(chuàng)新性和動手實踐能力等方面不足，缺乏核心競爭力，可替代性強。在創(chuàng)業(yè)方面，因為文科生缺乏體系性創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、核心技能的掌握，所以自主創(chuàng)業(yè)空間狹小，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)找不到方向、員工管理沒有邏輯、創(chuàng)業(yè)項目無法實施等情況。并且政府政策所扶持的大部分是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，文科生創(chuàng)業(yè)成功的概率非常小。

（三）就業(yè)環(huán)境

基于整個就業(yè)市場分析，市場給文科生提供的就業(yè)崗位相對較少，文科生的就業(yè)領(lǐng)域正在逐漸縮小，像漢語言文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)多局限在學(xué)校、科研機構(gòu)、政府機關(guān)等事業(yè)單位，而企業(yè)偏向于聘用管理型、技能型員工。就業(yè)市場不規(guī)范也帶來不利影響。有部分受過較高等教育的文科類大學(xué)生被迫處于次要勞動力市場，工作環(huán)境、工作待遇、發(fā)展前景較差，出現(xiàn)試用期陷阱、培訓(xùn)陷阱、侵權(quán)陷阱等就業(yè)陷阱，大幅度降低就業(yè)質(zhì)量。

三、影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量因素

（一）文科生就業(yè)觀念有偏差

就業(yè)價值觀是指大學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的心態(tài)和就業(yè)選擇。文科類大學(xué)生在校期間自我管理能力較差，對自身知識及技能的提升不夠重視，沒有形成正確的就業(yè)觀念，產(chǎn)生功利性的不良傾向，給自身和社會帶來負(fù)面影響。另外，因為文科類崗位大都無法具象化，沒有明確的指標(biāo)參考，導(dǎo)致文科生對自身的職業(yè)生涯發(fā)展出現(xiàn)消極、迷茫的心態(tài)，對未來的規(guī)劃較為模糊。

（二）市場供需不匹配

第一，基于我國學(xué)科發(fā)展的大背景，社會科學(xué)發(fā)展落后，與自然科學(xué)類專業(yè)相比處于劣勢地位。在數(shù)字經(jīng)濟時代的沖擊下，高新技術(shù)被開發(fā)，企業(yè)面對高昂的人力資本，更傾向選擇工作失誤較少的人工智能，沒有一技之長的文科生被大量淘汰。第二，文科類畢業(yè)生的能力較難用數(shù)據(jù)顯示，無量化性要求。在專業(yè)廣度方面，文科類大學(xué)生難以從事其他技術(shù)型崗位，專業(yè)的就業(yè)范圍不大。

（三）高校培養(yǎng)質(zhì)量不高

一些高校為了提升綜合等級，普遍開設(shè)成本相對較低的文科類專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)布點過多、增量過快，且高校的培養(yǎng)目標(biāo)重就業(yè)率、輕就業(yè)質(zhì)量，對于大學(xué)生實行“嚴(yán)進寬出”。文科畢業(yè)生數(shù)量猛增，畢業(yè)后所從事的工作質(zhì)量低下。

四、提升就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)建議

（一）健全公共就業(yè)服務(wù)體系

政府作為市場的維護者、監(jiān)督者，應(yīng)該做好文科畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作。精準(zhǔn)把握勞動力市場結(jié)構(gòu)，適時對高校文科專業(yè)的設(shè)置提出建議和管理監(jiān)控，實現(xiàn)文科生和用人單位實現(xiàn)供需匹配。對創(chuàng)業(yè)的文科生，制定政策給予資金、技術(shù)、運營管理等方面的支持，搭建多樣化信息交流平臺，讓他們展現(xiàn)自身才能，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（二）高校優(yōu)化培養(yǎng)質(zhì)量

高校要注重文科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在衡量專業(yè)指標(biāo)時，不能僅僅以就業(yè)率為第一目標(biāo)，同時要注重質(zhì)量培養(yǎng)。要緊緊抓住正確的辦學(xué)理念，堅持以人為本，推進“四個回歸”，建設(shè)高水平的高校教育。另外，在培養(yǎng)文科生時，要聯(lián)系社會實際。在步入社會前，進行必要的就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)。

（三）企業(yè)注重培訓(xùn)教育

員工是企業(yè)最重要的人力資本，其價值大于所有的物力資本，企業(yè)要注重文科崗位員工的培養(yǎng)，適時進行技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育，讓他們掌握更全面、更專業(yè)的技能，避免失業(yè)的風(fēng)險。另外，企業(yè)應(yīng)該把握市場需求，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理優(yōu)化，避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（四）培育個人就業(yè)能力，提升專業(yè)水平

在大量人工智能的出現(xiàn)下，文科生更應(yīng)該提高自己的就業(yè)優(yōu)勢，培育就業(yè)能力。要善于進行SWOT系統(tǒng)分析，了解自己內(nèi)部的優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)清市場外部的機會和威脅，打造自己的核心競爭力，增加自身人力資本存量。

同時，樹立好的就業(yè)觀念，客觀估價自己的能力，選擇合適的就業(yè)崗位，認(rèn)準(zhǔn)未來的發(fā)展空間，切莫眼高手低。注重專業(yè)優(yōu)勢和綜合素質(zhì)的培育，建立“行行可建功、處處能立業(yè)”的新型就業(yè)思想觀念，完成高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。

五、總結(jié)

當(dāng)前文科類大學(xué)生就業(yè)遇到的困境，需要個人、高校、企業(yè)和政府四個主體共同努力解決。學(xué)生自身需要培育較強的人力資本專用性；高校培養(yǎng)文科人才要以學(xué)生為本、以質(zhì)量教學(xué)為導(dǎo)向；企業(yè)要注重入職教育、繼續(xù)教育，不斷提升文科類員工的競爭力；政府要為構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺，實現(xiàn)文科類大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。