石志敏

（鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)，山東 濱州 256209）

足球運(yùn)動(dòng)作為世界第一大運(yùn)動(dòng)，具有廣泛的社會(huì)影響力，發(fā)展足球事業(yè)對(duì)促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、增進(jìn)國(guó)民體質(zhì)健康、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)都具有極其重要的積極意義。但是，目前我國(guó)足球發(fā)展滯后，足球競(jìng)技水平與綜合國(guó)力不相匹配，人才匱乏，足球人口基數(shù)少，積極參與足球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)氛圍沒有形成。因此，為推進(jìn)我國(guó)足球事業(yè)改革發(fā)展，2009年國(guó)家體育總局、教育部等國(guó)家部委啟動(dòng)了全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)，旨在推進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，讓兒童青少年積極參與到足球運(yùn)動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生身心健康，并促進(jìn)足球人才培養(yǎng)。校園足球開展以來，通過建設(shè)校園足球特色學(xué)校及建立高校高水平足球隊(duì)、改善學(xué)校足球場(chǎng)地和設(shè)施、開展校園足球聯(lián)賽活動(dòng)等多項(xiàng)措施，推動(dòng)了青少年校園足球的不斷發(fā)展。隨著各方對(duì)校園足球發(fā)展的高度重視，以及投入大量的人力、財(cái)力、物力，校園足球的開展條件也得到了較大的改善。但是，在校園足球活動(dòng)開展中，除了場(chǎng)地、設(shè)施、器材等硬件條件外，還需要足球師資這項(xiàng)最重要的人力資源。足球師資承擔(dān)制定校園足球發(fā)展計(jì)劃、足球活動(dòng)組織、足球教學(xué)、建設(shè)校園足球文化等重要任務(wù)，因此，足球師資隊(duì)伍建設(shè)是校園足球發(fā)展的關(guān)鍵。本文通過研究當(dāng)前中學(xué)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)所存在的問題和不足，進(jìn)而以問題為導(dǎo)向提出具有針對(duì)性、操可行性的對(duì)策，旨在促進(jìn)中學(xué)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)以及校園足球的進(jìn)一步發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以中學(xué)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法利用CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫以及學(xué)校圖書館檢索、查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)（共235 篇），從中選取關(guān)聯(lián)度較高的114 篇進(jìn)行深入研讀，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，掌握相關(guān)研究理論和研究方法，為本文撰寫打好理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法自編“中學(xué)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，問卷從足球師資基本構(gòu)成、職業(yè)能力與培訓(xùn)情況、崗位待遇和思想動(dòng)態(tài)以及足球師資外部發(fā)展環(huán)境4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。邀請(qǐng)10位專家對(duì)問卷的效度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有8位專家認(rèn)為問卷的效度較高。采取重點(diǎn)抽樣方法，抽取了125 所中學(xué)階段全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校的教師作為調(diào)查對(duì)象。從每所學(xué)校抽取1位足球教師進(jìn)行問卷調(diào)查，采取網(wǎng)絡(luò)問卷方式，共發(fā)放問卷125 份，回收有效問卷121 份，問卷回收有效率96.8%。

1.2.3 專家訪談法就中學(xué)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)問題與校園足球管理人員、校園足球師資以及校園足球研究學(xué)者進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)當(dāng)前校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)的看法，征求他們對(duì)加強(qiáng)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)的建議。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用SPSS 22.0 對(duì)問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比等描述性指標(biāo)。

2 結(jié)果與分析

2.1 師資隊(duì)伍基本構(gòu)成

對(duì)所抽取的中學(xué)足球教師性別、年齡、來源、學(xué)歷、教齡等方面調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在性別方面，當(dāng)前中學(xué)足球教師以男性為主，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%，體現(xiàn)出中學(xué)足球教師性別結(jié)構(gòu)不平衡。在年齡方面，所調(diào)查的121位足球教師平均年齡為34.1 歲，最小者為21 歲，最大者為54 歲，40 歲以下的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.4%，說明當(dāng)前中學(xué)校園足球教師隊(duì)伍年輕化。在來源方面，足球教師最多的來源為體育專業(yè)畢業(yè)生，其次是其他科目體育教師。再次是職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員和足球教練，可以看出，體育專業(yè)畢業(yè)生是當(dāng)前中學(xué)校園足球教師的主要來源。在學(xué)歷方面，所調(diào)查的中學(xué)足球教師中本科學(xué)歷的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的52.9%，?？茖W(xué)歷的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.7%，碩士研究生及以上學(xué)歷的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.4%，說明當(dāng)前中學(xué)足球教師大都具有本科及以上文化。在教齡方面，中學(xué)足球教師在6～10年教齡的最多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的34.7%；1～5年的其次，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28.1%；之后隨著教齡上升占比逐漸遞減，說明大部分中學(xué)足球教師教齡在10年以內(nèi)，15年以上的較少。

2.2 職業(yè)能力及培訓(xùn)情況

在所調(diào)查的中學(xué)足球師資中，教師職稱方面，最多的是中學(xué)二級(jí)教師，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69.4%，中學(xué)一級(jí)和高級(jí)的占比都很少，還有部分足球教師沒有職稱，說明當(dāng)前中學(xué)足球教師職稱不高。對(duì)中學(xué)足球教師的教練等級(jí)和運(yùn)動(dòng)員等級(jí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)足球教師只有較低的足球教練等級(jí)（C 級(jí)以下）和足球運(yùn)動(dòng)員級(jí)別（國(guó)家二級(jí)以下）。對(duì)中學(xué)足球教師的教學(xué)能力調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)自己教學(xué)能力自評(píng)各維度方面，評(píng)分較低的是教法運(yùn)用、知識(shí)更新2個(gè)方面。對(duì)中學(xué)足球教師參加培訓(xùn)情況調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分足球教師每年參加過的足球相關(guān)培訓(xùn)在4 次以內(nèi)，說明接受的培訓(xùn)次數(shù)較少。

2.3 崗位待遇和思想動(dòng)態(tài)

對(duì)中學(xué)足球教師與校園足球活動(dòng)開展需求匹配性進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.0%的中學(xué)足球教師認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)現(xiàn)有的足球師資不能滿足開展校園足球活動(dòng)的需要，師資不足成為當(dāng)前制約中學(xué)校園足球發(fā)展的重要因素。對(duì)中學(xué)足球教師感受到的工作壓力進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23.1%的足球教師認(rèn)為壓力非常大，65.3%的中學(xué)足球教師感受到工作壓力比較大，感受工作壓力為“一般”和“不大”的足球教師分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9.9%、1.7%。可見，中學(xué)足球教師普遍感受壓力較大。對(duì)中學(xué)足球教師的工作滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.4%的中學(xué)足球教師表示對(duì)自己的工作滿意，29.7%的中學(xué)足球教師表示對(duì)當(dāng)前的工作較滿意，反映出大部分中學(xué)足球教師對(duì)當(dāng)前的工作比較滿意，熱愛當(dāng)前的工作。進(jìn)一步對(duì)當(dāng)前中學(xué)足球教師工作方面的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己當(dāng)前工作有不滿意時(shí)，37.2%的中學(xué)足球教師選擇“努力適應(yīng)”，48.5%的中學(xué)足球教師選擇“視情況而定”，14.3%的中學(xué)足球教師會(huì)“設(shè)法跳槽”，可以看出有部分中學(xué)足球教師存在跳槽的打算。

2.4 足球師資外部發(fā)展環(huán)境

對(duì)學(xué)校對(duì)校園足球活動(dòng)的重視情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)校對(duì)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)非常重視和重視的中學(xué)足球教師分別占23.1%、14.8%，認(rèn)為學(xué)校對(duì)校園足球不太重視及不重視的中學(xué)足球教師分別占26.4%、11.9%，說明學(xué)校對(duì)校園足球開展的重視程度有待加強(qiáng)。對(duì)中學(xué)足球教師流失情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的121 所學(xué)校中，近5年內(nèi)有53 名足球教師離開了足球教學(xué)崗位，說明中學(xué)足球教師流失情況比較嚴(yán)重。在流失的原因中，排在前3位的依次是“工作調(diào)動(dòng)”“事業(yè)追求”“身體狀況”。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

當(dāng)前中學(xué)校園足球教師以男性居多；呈現(xiàn)年輕化；大部分足球教師學(xué)歷層次較高，但教齡較短。中學(xué)足球教師二級(jí)職稱較多；大部分足球教師教練等級(jí)和運(yùn)動(dòng)員等級(jí)較低；接受的培訓(xùn)次數(shù)較少。當(dāng)前中學(xué)足球師資比較精緊缺；足球教師普遍感受壓力較大；大部分足球教師對(duì)當(dāng)前工作比較熱愛；部分足球教師存在跳槽的打算。學(xué)校對(duì)校園足球的重視還有待加強(qiáng)；中學(xué)足球教師流失的情況比較嚴(yán)重。

3.2 建 議

3.2.1 多渠道補(bǔ)充中學(xué)校園足球師資目前，校園足球師資就面臨著比較大的缺口，給現(xiàn)有的足球教師造成比較大的工作壓力，且隨著校園足球活動(dòng)的深入推進(jìn)，校園足球活動(dòng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，質(zhì)量也需不斷提高，因此，首先要大力補(bǔ)充中學(xué)校園足球師資。一是加大對(duì)足球師資相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度；二是聘用校外足球?qū)I(yè)人士擔(dān)任學(xué)校兼職足球教師，充實(shí)中學(xué)足球師資隊(duì)伍；三是完善校園足球師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，解決結(jié)構(gòu)性失衡的問題，在足球教師招聘和引進(jìn)上，在年齡、學(xué)歷、專業(yè)技能等方面注重結(jié)構(gòu)合理性。

3.2.2 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有中學(xué)校園足球教師的培訓(xùn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前足球教師的教師職稱、教練和運(yùn)動(dòng)員等級(jí)都比較低，所以需要通過職后培訓(xùn)來進(jìn)一步提高足球教師的足球運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能。要提高培訓(xùn)的質(zhì)量，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要對(duì)足球教師足球技戰(zhàn)術(shù)水平方面進(jìn)行培訓(xùn)，還要加強(qiáng)其教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育心理學(xué)方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的方式上，建議采取講練結(jié)合的方式，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際，提高培訓(xùn)的實(shí)用性?？山柚?dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，擴(kuò)大培訓(xùn)的可及性和參與面。

3.2.3 完善中學(xué)校園足球師資管理制度，提高足球教師待遇水平一是完善薪酬制度，將足球教師指導(dǎo)學(xué)生開展足球課外活動(dòng)納入工作量；二是完善職稱評(píng)價(jià)制度，解決當(dāng)前足球教師在職稱評(píng)定中處于弱勢(shì)地位的問題；三是加大投入，進(jìn)一步提高足球教師的薪酬，讓足球教師的付出獲得應(yīng)有的回報(bào)，在維護(hù)中學(xué)足球師資穩(wěn)定性的同時(shí)激發(fā)中學(xué)足球教師的工作熱情和積極性。