邵海鶯 宣化科技職業(yè)學(xué)院

所謂的任務(wù)型教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法來說有著顯著的差異，即在教學(xué)工作實(shí)施過程中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)位置，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。教師在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力等，設(shè)置一個(gè)又一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中收獲知識(shí)。

一、當(dāng)前高鐵英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

高鐵乘務(wù)人員所服務(wù)的對(duì)象來自五湖四海，其每天都需要與不同的乘客進(jìn)行溝通和交流，掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，可以更好的開展乘務(wù)服務(wù)工作，提升工作質(zhì)量，為其自身的發(fā)展提供更多可能性。因此，當(dāng)前高職院校所開設(shè)的高鐵專業(yè)基本上都設(shè)置有英語這一通用課程。但是，在對(duì)當(dāng)前高鐵英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教育教學(xué)工作實(shí)施過程中，學(xué)生的主體地位始終未能得到充分的發(fā)揮。在課堂上，主要以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。之所以出現(xiàn)這種情況，與教師的教學(xué)思想傳統(tǒng)存在有密不可分的關(guān)系，在英語教學(xué)過程中，部分教師認(rèn)為高職院校學(xué)生的英語素養(yǎng)參差不齊，許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，如果在課堂上頻繁的進(jìn)行英語教學(xué)創(chuàng)新，可能會(huì)適得其反，最終不僅難以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，然而還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響自身發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)于高鐵英語學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)知

在高鐵英語教學(xué)工作實(shí)施過程中，學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，教師一系列教學(xué)行為的優(yōu)化和調(diào)整，其根本目的就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而當(dāng)前高鐵英語教學(xué)質(zhì)量之所以不佳，不僅與教師有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)知以及價(jià)值觀念等有著極為密切的聯(lián)系。高鐵乘務(wù)工作實(shí)施過程中，掌握必要的英語知識(shí)，對(duì)于各項(xiàng)工作的有序?qū)嵤┯兄^為積極的促進(jìn)作用。但是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國高鐵專業(yè)的部分學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃和意識(shí)，長期以來由于受到應(yīng)試教育思維的影響，在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)時(shí)，一直處于相對(duì)比較被動(dòng)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)時(shí)，對(duì)于未來的考慮比較少，對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的重要性缺乏正確的認(rèn)知，還有極少部分同學(xué)認(rèn)為，自己即便不懂英語也不會(huì)對(duì)自身未來的高鐵工作實(shí)施產(chǎn)生影響，英語學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的益處不大，因此學(xué)習(xí)積極性不高，參與度比較低。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高鐵英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）可以有效的創(chuàng)新教師教學(xué)方法

當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，高職院校的教育改革也在如火如荼的實(shí)施，許多教師紛紛對(duì)自身的教育教學(xué)方法以及策略等進(jìn)行創(chuàng)新。任務(wù)型教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法有著明顯的差異，即在教學(xué)過程中，其強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際任務(wù)活動(dòng)之中去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，在任務(wù)活動(dòng)中的經(jīng)歷可能就是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說，其針對(duì)性更強(qiáng)，教師的教學(xué)方法以及策略，在此過程中也將會(huì)得到有效的創(chuàng)新和發(fā)展，教師在課堂上不再固守傳統(tǒng)，而是可以真正的將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身的能力水平、知識(shí)儲(chǔ)備等探索知識(shí)。

（二）有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)有著較大的幫助，高鐵英語相較于其他專業(yè)的英語教學(xué)來說，有著比較明顯的差異，即其更加關(guān)注英語知識(shí)的應(yīng)用，教學(xué)以口語和對(duì)話為主，日常用語的使用相對(duì)比較頻繁，因?yàn)樵诔藙?wù)人員為乘客提供服務(wù)時(shí)，更多也是以對(duì)話交流的形式提供各式各樣的服務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法在高鐵英語教學(xué)中應(yīng)用，教材知識(shí)被分解成為若干個(gè)小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生將會(huì)與其他同學(xué)交流合作，師生、生生之間的交流不斷增加，這樣既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，在對(duì)話交流的過程中學(xué)生口語交際的能力也得到了顯著的提升。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高鐵英語教學(xué)中實(shí)施的途徑

（一）以高鐵英語為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要目的就是為了運(yùn)用其進(jìn)行交流和溝通，這樣才能切實(shí)有效的發(fā)揮語言的作用與價(jià)值。職業(yè)院校高鐵專業(yè)的英語教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)契合度比較高，這樣才可以做到學(xué)以致用，展現(xiàn)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值?；谶@樣的原因，在高職院校應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，明確高鐵英語教學(xué)的重難點(diǎn)所在，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在某種教學(xué)情境中去完成，使學(xué)生通過更多的交流、會(huì)話活動(dòng)完成教材的相關(guān)要求，并提升自己的英語交際能力。如高鐵英語的學(xué)習(xí)主要就是為了讓高鐵從業(yè)人員、服務(wù)人員提高其進(jìn)行票務(wù)介紹、車站服務(wù)、乘車服務(wù)、餐飲服務(wù)、乘務(wù)播音以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況等問題時(shí)，能夠更好的運(yùn)用英語為乘客進(jìn)行服務(wù)，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快的今天，高鐵所接待的國際乘客數(shù)量逐年增長，在高鐵英語教學(xué)中就更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能使得他們在未來走上工作崗位之后更好的適應(yīng)本職工作。

在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，教師可以嘗試將學(xué)生們分解成為若干個(gè)小組，然后小組內(nèi)成員分別扮演乘務(wù)人員以及乘客的角色，讓學(xué)生參與其中探索知識(shí)，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效率。在學(xué)生分組的過程中，教師還需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的英語素養(yǎng)存在有較大的差異，所以在分組時(shí)也應(yīng)當(dāng)盡可能科學(xué)合理，小組內(nèi)不能所有學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，也不能都是學(xué)困生，而是要做好優(yōu)劣搭配，這樣才能更好的發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的作用與價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，為了更好的發(fā)揮出該教學(xué)模式的作用與價(jià)值，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中。

以乘車服務(wù)為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)，可以嘗試從以下方面著手：步驟一：導(dǎo)入。教師可以簡單說明，讓學(xué)生思考乘車服務(wù)包括哪些內(nèi)容？在此過程中，學(xué)生要先舉例用英語說出乘車服務(wù)的類型，每一種乘車服務(wù)所需要注意的細(xì)節(jié)是什么。步驟二：乘車服務(wù)討論展示。乘車服務(wù)是高鐵服務(wù)的重點(diǎn)所在，我國近些年來隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高鐵服務(wù)內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，服務(wù)人群也在不斷拓展。但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生對(duì)于乘車服務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)都存在有較大的差異，因此為了更好的探究英語知識(shí)，讓學(xué)生感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，為此，教師可以將學(xué)生分解成為若干個(gè)小組，安排小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索英語知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完畢之后，再讓教師進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充分析。步驟三：步驟和實(shí)施任務(wù)。在學(xué)生對(duì)乘車服務(wù)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)之后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的反饋，布置教學(xué)任務(wù)。如可以讓學(xué)生準(zhǔn)確有關(guān)于乘車服務(wù)的展示表演，展示的方法可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行，比如說既可以是情境表演，也可以是普通問答，讓學(xué)生在具體的過程中掌握乘車服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)施完成任務(wù)之后，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在有哪些缺陷和不足，積極的進(jìn)行自我反思。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高鐵對(duì)于當(dāng)今高校的學(xué)生來說并非是一項(xiàng)新鮮事物，高鐵服務(wù)英語就是為了適應(yīng)現(xiàn)代中國鐵路和城市輕軌等交通設(shè)施而開設(shè)的特色課程以及專業(yè)。為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們感受到英語這門課程的趣味性，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師必須要高度關(guān)注英語這門課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，在情境中讓學(xué)生們感受自己學(xué)習(xí)高鐵英語知識(shí)的意義和價(jià)值所在，為學(xué)生能力的提升提供更多助力。

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化的背景之下，我國高鐵運(yùn)輸行業(yè)必將與國際接軌，作為一名未來的高鐵乘務(wù)工作人員，在校期間學(xué)好英語知識(shí)，具備較高的英語綜合素養(yǎng)，這樣不僅對(duì)學(xué)生未來的求職就業(yè)有著一定的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，其還可以有效的優(yōu)化我國高鐵運(yùn)輸服務(wù)質(zhì)量，使其更好的與國際接軌。