蔡有強(qiáng) 雷州市客路中學(xué)

作為現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)重要組成部分，校園足球因?yàn)榫哂袑?duì)抗性與觀賞性，所以被多種教育分類(lèi)推為重要項(xiàng)目。而我國(guó)以培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)，提供運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)與平臺(tái)的體育教學(xué)改革，也將目光放在例如籃球、足球等對(duì)抗類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上。但是校園足球相對(duì)于有大眾基礎(chǔ)的籃球，以及作為全民運(yùn)動(dòng)必備項(xiàng)目的羽毛球，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)會(huì)存在一定問(wèn)題，需要有針對(duì)性解決問(wèn)題，穩(wěn)步推進(jìn)校園足球健康發(fā)展。

一、校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

（一）政策支持

為鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，提升國(guó)民身體素質(zhì)，2009年發(fā)布《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》，為青少年校園足球正式拉開(kāi)序幕。之后，各地各部相繼出臺(tái)多種推動(dòng)校園足球活動(dòng)相關(guān)政策與措施。至此，我國(guó)足球行業(yè)打通了校園足球到職業(yè)足球的正向渠道，青少年足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)始朝正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化方向快速發(fā)展。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，我國(guó)擁有校園足球特色學(xué)校突破2.4萬(wàn)所，而且整體實(shí)現(xiàn)包括特色學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)、高校足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、試點(diǎn)縣（區(qū)）案例引導(dǎo)與技術(shù)調(diào)整、改革試驗(yàn)區(qū)小范圍加強(qiáng)試點(diǎn)工程效果，及全面推動(dòng)全國(guó)足球運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的五位一體校園足球宏觀格局[1]。

（二）喜人進(jìn)步

截至 2020年 5 月前，我國(guó)足球特色學(xué)校超過(guò) 27000 所，校園足球改革試驗(yàn)區(qū)近40個(gè)，試點(diǎn)縣（區(qū)）達(dá)到160個(gè)，“滿(mǎn)天星”計(jì)劃訓(xùn)練營(yíng)也有80個(gè)，配套足球隊(duì)高校超過(guò)180所。同時(shí)，在體育教學(xué)改革中，完善校園足球特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，可以提供近2000萬(wàn)在校生每周一節(jié)足球課的教學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織課余訓(xùn)練，提升足球技能。引導(dǎo)校方進(jìn)行校內(nèi)聯(lián)賽，為我國(guó)足球事業(yè)篩選優(yōu)秀人才。自2016年至2020年，小初高，以及大學(xué)的四級(jí)聯(lián)賽學(xué)生人數(shù)突破1300萬(wàn)人次，并且有近4萬(wàn)名高足球職業(yè)素質(zhì)學(xué)生參與全國(guó)性夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)。更是遴選800余名全國(guó)最佳陣容學(xué)生足球隊(duì)員，目前已有超過(guò)130人已經(jīng)進(jìn)入國(guó)內(nèi)職業(yè)俱樂(lè)部進(jìn)一步發(fā)展，有30余人遠(yuǎn)赴國(guó)外，在國(guó)際知名足球俱樂(lè)部進(jìn)行深造[2]。五年時(shí)間，國(guó)家與地方累計(jì)培訓(xùn)35萬(wàn)名優(yōu)秀足球教師，擴(kuò)充校園足球師資力量。并且全國(guó)總計(jì)建設(shè)5個(gè)校園足球教練員培訓(xùn)基地，舉辦近300期教練員培訓(xùn)班，共培訓(xùn)7000余名足球教師，有效縮短我國(guó)校園足球師資不足短板。

（三）略有不足

我國(guó)國(guó)民運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以籃球、羽毛球與乒乓球?yàn)橹?，而足球運(yùn)動(dòng)不僅需要較大場(chǎng)地，而且國(guó)內(nèi)男子職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有在國(guó)際獲得優(yōu)異成績(jī)，無(wú)法對(duì)我國(guó)足球事業(yè)產(chǎn)生正向引導(dǎo)效果，而僅憑女子職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)又無(wú)法產(chǎn)生足夠正面效果。而且各地對(duì)于校園足球也僅選擇部分城市作為試點(diǎn)試驗(yàn)，并沒(méi)有將校園足球全面推廣至各個(gè)校園。相關(guān)財(cái)政補(bǔ)貼也很一般，無(wú)法真正為校園足球起到助推器效果。部分學(xué)校對(duì)于校園足球態(tài)度曖昧，并不將校園足球當(dāng)作學(xué)生運(yùn)動(dòng)一種項(xiàng)目。而教師在足球運(yùn)動(dòng)方面的不專(zhuān)業(yè)性也為校園足球進(jìn)一步推廣帶來(lái)負(fù)面影響。但是這些問(wèn)題或負(fù)面內(nèi)容并不影響校園足球快速發(fā)展，逐漸成為被校方與社會(huì)認(rèn)可的重要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

二、校園足球教學(xué)理念

（一）宏觀訓(xùn)練理念

在校園足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，高中教師應(yīng)當(dāng)從足球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，審視足球全局觀，并為足球運(yùn)動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)制定完善細(xì)節(jié)處理措施，做到對(duì)足球教學(xué)有效指導(dǎo)。足球運(yùn)動(dòng)擁有配套規(guī)則，所以足球運(yùn)動(dòng)自身會(huì)帶有一些教育性，這與體育教學(xué)有重合。所以，高中教師應(yīng)以指導(dǎo)足球訓(xùn)練為手段，以正向引導(dǎo)為目的，幫助學(xué)生樹(shù)立健康體育觀念。進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生理解足球運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生相互交流，增強(qiáng)合作，全面提升學(xué)生綜合能力。而且，也要使用科學(xué)方法應(yīng)用在足球訓(xùn)練中，從淺入深引導(dǎo)學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中。可以從基本傳球運(yùn)球，與基本腳法練習(xí)開(kāi)始，逐漸增加動(dòng)作難度，形成良性教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還要考慮到學(xué)生身體素質(zhì)與可接受能力，保持適度運(yùn)動(dòng)，而不是激烈的超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，采用較長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成正確運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果，提升學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力[3]。

（二）操作性訓(xùn)練理念

高中教師要規(guī)范操作訓(xùn)練方法，樹(shù)立健康運(yùn)動(dòng)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練時(shí)，提升足球訓(xùn)練對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)正向引導(dǎo)。足球運(yùn)動(dòng)不僅僅是“傳停帶射”四個(gè)基本動(dòng)作的不同排列組合，而是調(diào)動(dòng)球員身體所有部位，其綜合性較強(qiáng)，對(duì)于球員身體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力要求較強(qiáng)，但是也會(huì)對(duì)人體潛能開(kāi)發(fā)有積極促進(jìn)作用。而且，足球運(yùn)動(dòng)不僅需要個(gè)人擁有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，還需要團(tuán)隊(duì)有良好配合，可以制定有效戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，為獲得足球運(yùn)動(dòng)勝利而調(diào)動(dòng)思維能力與運(yùn)動(dòng)能力。所以，足球訓(xùn)練如果僅考慮足球技術(shù)，忽略戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，校園足球運(yùn)動(dòng)失去應(yīng)有意義。足球作為團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)，需要所有球員參與到競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，以嫻熟合作獲得勝利。所以，操作性訓(xùn)練目的是學(xué)生足球技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)制定、團(tuán)隊(duì)配合等多方面能力綜合培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)綜合素質(zhì)?？紤]到大多數(shù)學(xué)生參與到校園足球運(yùn)動(dòng)中，并不是以成為職業(yè)球員為目的。所以高中教師也要明確一個(gè)內(nèi)容，即在校園操作性訓(xùn)練中，動(dòng)作一定要規(guī)范，明確具體足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，但是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以根據(jù)不同人體質(zhì)、需求進(jìn)行調(diào)整。有希望成為國(guó)家、省級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生，則需要在日常訓(xùn)練中培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)意識(shí)，讓學(xué)生身體養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成肌肉記憶，為足球運(yùn)動(dòng)更高更快提升技術(shù)提供幫助。而對(duì)于一般學(xué)生，也不應(yīng)該采用“放養(yǎng)”方式自由教學(xué)，而是要在校園足球訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)理念，以提高運(yùn)動(dòng)意識(shí)為主要目的，教授專(zhuān)業(yè)性運(yùn)動(dòng)知識(shí)與足球運(yùn)動(dòng)正確方法，避免在以后運(yùn)動(dòng)中受到運(yùn)動(dòng)損傷，保障學(xué)生人身安全。

（三）評(píng)價(jià)性訓(xùn)練理念

評(píng)價(jià)性訓(xùn)練，即針對(duì)球員運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高單個(gè)球員足球技術(shù)，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略制定能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)性訓(xùn)練理念也可以對(duì)球員是否可以在未來(lái)從事足球行業(yè)進(jìn)行公正客觀評(píng)價(jià)，保障科學(xué)評(píng)價(jià)，為我國(guó)足球事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。對(duì)于球員在當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)中的反饋也可以及時(shí)處理，促進(jìn)球員提升足球運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。而且，評(píng)價(jià)性訓(xùn)練理念也對(duì)以往以單一成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練內(nèi)容有效改進(jìn)，肯定球員日常訓(xùn)練努力價(jià)值，綜合性判斷未來(lái)球員可挖掘潛力，提升球員自信心，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。對(duì)于高中教師，要明確針對(duì)球員的評(píng)價(jià)指標(biāo)，內(nèi)容要全面，項(xiàng)目要可以覆蓋球員各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而對(duì)于球員有全面分析效果。但是，這種評(píng)價(jià)指標(biāo)不建議給球員進(jìn)行參考，避免球員產(chǎn)生專(zhuān)項(xiàng)化訓(xùn)練，將原本提升身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試教育考試。而校方可以制定評(píng)價(jià)大綱，交給教師進(jìn)行參考，避免各項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置不合理、不公平。

三、校園足球訓(xùn)練方法

（一）開(kāi)展游戲化教學(xué)

使用游戲化教學(xué)，可以降低傳統(tǒng)課教學(xué)課堂的嚴(yán)肅性，提高學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)積極性，方便教師與學(xué)生打成一片，更容易做到有效教學(xué)。游戲化教學(xué)對(duì)于高中階段學(xué)生具有明顯效果，因?yàn)楦咧猩菀妆挥螒虻容p松化內(nèi)容吸引注意力，很容易將足球訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容融合在游戲中，達(dá)到提升教學(xué)效果目的。而高中生相較于初中生有一定思維能力，行為能力也逐漸成長(zhǎng)，但是仍然會(huì)以感官器官主動(dòng)判斷事物，所以游戲與嚴(yán)肅課堂不同，其對(duì)于高中生更具有吸引力。利用這一天性，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)于足球積極性，提高學(xué)生身體素質(zhì)。在開(kāi)展游戲化教學(xué)中，要保持一個(gè)理念，即在游戲中獲得知識(shí)。這需要教師將足球的各個(gè)教學(xué)動(dòng)作拆解，分別融入游戲當(dāng)中，將傳控球、射門(mén)等動(dòng)作融入游戲中，讓學(xué)生在娛樂(lè)中獲得足球相關(guān)知識(shí)，提升足球運(yùn)動(dòng)技能。例如培養(yǎng)學(xué)生傳控球能力，可以采用“貼膏藥”游戲進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)[5]。以六至十人為一個(gè)分組，學(xué)生站成圓圈形式，將足球在學(xué)生之間傳遞，練習(xí)傳球接球技術(shù)。利用類(lèi)似游戲，在鍛煉腳內(nèi)外側(cè)肌肉的同時(shí)，也在足球傳遞中練習(xí)傳接控的足球技巧，提高學(xué)生對(duì)于足球反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。如果存在一些技術(shù)較差學(xué)生，教師則可以加入訓(xùn)練當(dāng)中，為技術(shù)較差學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，達(dá)到提升隊(duì)伍整體足球水平效果。對(duì)于游戲化教學(xué)，一定是以游戲?yàn)橹?，教學(xué)為輔，在游戲中融入教學(xué)理念與教學(xué)技能，讓學(xué)生產(chǎn)生在游戲中學(xué)習(xí)的正面效果，而不是在游戲中過(guò)多融入教學(xué)內(nèi)容，讓游戲成為另一種形式的課堂教學(xué)。

（二）偶像力量與講解融合

在高中時(shí)期，學(xué)生容易被來(lái)自社會(huì)、媒體的各種輿論、人物所影響，會(huì)導(dǎo)致包括在校園足球在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)效率降低。面對(duì)這種情況，可以采用“拿來(lái)主義”的方式，讓偶像力量成為正向教學(xué)引導(dǎo)。而且，初高中學(xué)生正處于身體發(fā)展重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生四肢協(xié)調(diào)能力、肌肉發(fā)展等具有重要意義。尤其是這段時(shí)期學(xué)生普遍具有較強(qiáng)模仿性，審美觀也相較于初中階段有較高提升。所以，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)外，也需要積極利用偶像力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[6]。例如在足球訓(xùn)練交換環(huán)節(jié)的帶球過(guò)人，可以利用多媒體展示優(yōu)秀球員帶球過(guò)人精彩集錦，強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)與運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)。作為足球發(fā)展歷史最出色球員，克里斯蒂亞諾·羅納爾多（C羅）對(duì)于球員具有極強(qiáng)偶像效果。播放C羅帶球過(guò)人精彩集錦，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)于學(xué)生動(dòng)作模仿、實(shí)踐應(yīng)用等都具有重要意義。教師在觀察到課堂氣氛逐漸活躍時(shí)，應(yīng)立即帶領(lǐng)學(xué)生在球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐。由教師對(duì)帶球過(guò)人進(jìn)行技術(shù)分解，由班長(zhǎng)做首次示范，再將球場(chǎng)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由練習(xí)。使用這種方法可以有效借助偶像力量，完成足球高質(zhì)量教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生足球訓(xùn)練積極性，提升專(zhuān)業(yè)水平。如果有其他不同領(lǐng)域偶像，也可以采用相同方法，并不硬性要求必須是足球領(lǐng)域優(yōu)秀人才偶像，只需要讓學(xué)生達(dá)到充分運(yùn)動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)積極性與相關(guān)意識(shí)即可。

（三）創(chuàng)造足球?qū)崙?zhàn)機(jī)會(huì)

足球作為對(duì)抗類(lèi)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，除個(gè)人高超技能外，對(duì)于團(tuán)隊(duì)配合也有較高要求。所以，教師要對(duì)校園足球創(chuàng)造足夠?qū)崙?zhàn)機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生能力側(cè)重點(diǎn)，采用科學(xué)合理方式安排至足球運(yùn)動(dòng)不同位置。例如擁有短期爆發(fā)力，運(yùn)動(dòng)靈活的學(xué)生可以設(shè)置在中鋒位置，而速度快，體能情況較好的學(xué)生則可以設(shè)置為前鋒位置，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但是運(yùn)動(dòng)性能不佳的學(xué)生可以作為守衛(wèi)員。根據(jù)學(xué)生不同特性，設(shè)置最適合學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的合理位置，進(jìn)而提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性與觀賞性。除課上足球?qū)崙?zhàn)外，教師也應(yīng)該與校方溝通，爭(zhēng)取更多校內(nèi)比賽或?qū)W校聯(lián)賽機(jī)會(huì)。采用積分形式，選拔校內(nèi)最具有實(shí)力的足球隊(duì)員，參與聯(lián)?；蚴?nèi)足球比賽，為中國(guó)足球事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。如果學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)，教師要在獎(jiǎng)勵(lì)中穩(wěn)定學(xué)生情緒，避免被一時(shí)成果沖昏頭腦，喪失學(xué)生未來(lái)自主學(xué)習(xí)能力[7]。如果學(xué)生成績(jī)不佳，教師也要以安慰為主，平復(fù)學(xué)生心情，將失敗化為動(dòng)力，投入足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中。使用這種方式增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高抗擊打能力，提升心理承受能力。同時(shí)，也要在日常訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生群體整體足球運(yùn)動(dòng)水平，保障校內(nèi)足球可持續(xù)健康發(fā)展。教師可以將球員在足球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)利用手機(jī)、攝像機(jī)等方式記錄，并在賽后對(duì)球員現(xiàn)存問(wèn)題指正，給出相應(yīng)改進(jìn)方法，方便球員在下次比賽中改進(jìn)問(wèn)題，提升實(shí)力。還可以利用這種方法，將照片或視頻通過(guò)校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡(luò)，或者公告等方式向?qū)W生進(jìn)行展示和播放，產(chǎn)生正面宣傳效果，積極引導(dǎo)更多學(xué)生參與到包括校內(nèi)足球在內(nèi)的其他運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)，做到在學(xué)習(xí)與生活中有張有弛，學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相互協(xié)調(diào)，共同為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力幫助，為我國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、發(fā)展校內(nèi)足球完整體系

雖然在許多年前，許多重點(diǎn)學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)足球隊(duì)伍嘗試建立，但是卻走進(jìn)體工隊(duì)退役與現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員人員組建誤區(qū)，并使用類(lèi)似“為校爭(zhēng)光”的口號(hào)作為精神嘉獎(jiǎng)。這種方式不僅無(wú)法有效提高球員知識(shí)水平與專(zhuān)業(yè)技能，還會(huì)對(duì)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)體制造成嚴(yán)重負(fù)面影響，也對(duì)高中向高校輸送高素質(zhì)足球運(yùn)動(dòng)人才積極性形成嚴(yán)重打擊。所以，作為校園足球的重要時(shí)期，高中應(yīng)當(dāng)集中教育力量，對(duì)人才專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，并建設(shè)相應(yīng)校園足球訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，建立校內(nèi)競(jìng)賽機(jī)制，結(jié)合課外活動(dòng)自主訓(xùn)練，全面培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)足球人才[8]。避免進(jìn)入校園足球的追名逐利死循環(huán)，違背推行足球運(yùn)動(dòng)初衷。同樣，除校內(nèi)需要制定相關(guān)制度外，整個(gè)校園也應(yīng)對(duì)足球體系進(jìn)行分級(jí)。具體而言，以提升球員專(zhuān)業(yè)層次的省級(jí)足球隊(duì)為第一級(jí)，第二級(jí)則是市縣區(qū)級(jí)別的普及校內(nèi)足球相關(guān)理念的足球隊(duì)，以校內(nèi)提升整體學(xué)生運(yùn)動(dòng)層次的足球隊(duì)為第三級(jí)，開(kāi)展校內(nèi)足球課程學(xué)習(xí)與課外進(jìn)行自主活動(dòng)的足球隊(duì)為第四級(jí)。在進(jìn)行詳細(xì)分析后，可以由第一級(jí)隊(duì)伍組織足球比賽，加強(qiáng)足球訓(xùn)練，并在更大范圍內(nèi)應(yīng)吸納第二級(jí)與第三級(jí)隊(duì)伍，為第一級(jí)隊(duì)伍提供充足動(dòng)力。將第四級(jí)隊(duì)伍作為補(bǔ)充，從而全面促進(jìn)校內(nèi)足球質(zhì)量穩(wěn)步提升，構(gòu)建良性循環(huán)校內(nèi)足球體系，為我國(guó)足球行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展提供高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)足球人才。

五、結(jié)論

校園足球并不是僅靠理論研究就可以成為校園主流運(yùn)動(dòng)，需要全方位、多方面正確引導(dǎo)。在教授理論知識(shí)時(shí)，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、鍛煉條件與平臺(tái)。所以，體育教師要提升自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高授課能力，增強(qiáng)校園足球?qū)W(xué)生吸引力。同時(shí)，校方也要參與到校園足球建設(shè)當(dāng)中，開(kāi)拓足球場(chǎng)地，組織校內(nèi)比賽，進(jìn)而帶動(dòng)校內(nèi)運(yùn)動(dòng)的良好風(fēng)氣，為增強(qiáng)我國(guó)國(guó)民體質(zhì)貢獻(xiàn)力量。