馬帥 哈爾濱理工大學動畫系

在高校里，互聯(lián)網(wǎng)是最“火爆”的一個，許多人都會在第一時間進入這個領域，所以計算機教育模式受到了極大的關注。但在現(xiàn)實中，大部分高校的計算機教育在教學方式上還不夠完善，導致教學質量和效率都達不到現(xiàn)代化的教學水平，而且計算機教育模式中仍然面臨著許多的問題。當前，我國高校教育缺少發(fā)展機遇，需要不斷地進行改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)進入了計算機教育模式領域，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以打破傳統(tǒng)教育模式，提升教育質量，培養(yǎng)更多的人才，注重在擴大課程的教學中，增強課堂的實效性，使學生在更高層次的課堂上實現(xiàn)更好的教學品質[1]。

一、高校計算機教育模式的現(xiàn)狀

（一）有些教師忽略學生的個體差異

當代高校的計算機教育中，老師忽視了學生的個人特點，使一些原本很有天賦的同學漸漸落后于課堂，學生的學習熱情就會降低，老師放慢教學速度，讓學生覺得“無聊”，從而對學生的學習產(chǎn)生消極的作用。比如在高校的計算機課程中，老師很關心成績較好的同學，所以會加速教學，導致成績一般的同學跟不上，而老師卻會這樣想：“如果你能跟得上，那就是你的進步，如果跟不上，那就是學習能力不夠?！?/p>

（二）教師過分強調在工作中的主導性

目前高校的計算機課程以聽者居多，但大部分的學生都沒有參加到課堂中來，學生的聽課狀況都不好。老師在臺上說，同學們在臺下“各玩各的”，這種做法很可能使學生陷入對知識的消極吸收，從而使學生對所學的東西缺乏深入的認識和掌握。再者，教室里的氛圍常常是不活潑的。很多情況下，教師獨自講授知識，師生交流相對較少，教師難以及時了解學生對學習內容的接受情況，這也會造成下一節(jié)課程的銜接不好。所以學生會對老師產(chǎn)生抵觸，這就意味著學生對計算機的學習熱情降低。

（三）教學模式比較單一，教學氛圍不強

目前，有些高校的計算機教學存在著“僵化”和“互動”等問題，導致了許多問題的產(chǎn)生。一些老師忽視了學生的成績，也不關心學生的學習問題，這樣就會影響到教學質量。在傳統(tǒng)的教學方式下，一些高校的計算機教師采取了一種單調的教學方式，使學生感受不到學習計算機的樂趣，從而使學生的學習環(huán)境變得更加糟糕，最終造成了學生的學習效果較低。比如，在一所高校的計算機課程中，隨著時間的推移，學生的成績越來越差，經(jīng)過一系列的研究，絕大多數(shù)的學生都覺得計算機很無聊，不想在教室里學，這就意味著，這種無聊的氣氛導致了學生的學習效率的降低[2]。

（四）教師教學內容理論性強，教學方法較傳統(tǒng)

高校的計算機課是理論教育的重點，但是過于注重理論知識的傳授，容易造成“本科化”，無法充分反映出實用性。目前，有些計算機教育還停留在數(shù)據(jù)庫、編程語言、應用基礎等領域。在課堂上，老師依然是一種單方面的授課。如果單純注重理論學習，那么就很容易使學生的知識運用變得很薄弱，不管在現(xiàn)實生活中如何運用各種新型的軟件、程序設計，對技術創(chuàng)新的了解程度都很差，很難適應公司的需求。有些同學因為沒有得到老師的正面回饋，常常會有一種不知所措的感覺，因為不清楚計算機到底有多大的用處。在日常生活中，對計算機的重視會大打折扣。比如，一個學生進入學校后，選擇了計算機，前期的學習熱情高漲，這表明這個人對電腦的熱愛程度很高，但到了后期會發(fā)現(xiàn)電腦學習熱情的降低。

二、計算機教育在高校教學中的作用

學生在不同的質量水平下，具有不同的計算機技術水平。對計算機的理解水平也是不同的，有的同學從上了學校就開始學習計算機，有的在初中階段就能學會計算機的基礎。學生在進入學校之前，學生們的計算機能力也會有所差別。當前，隨著信息校園建設、電子政務建設和信息資源庫的出現(xiàn)，迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡信息也隨之產(chǎn)生了相應的就業(yè)問題。招聘者日益重視高校學生的計算機技術。目前，“計算機技術”是一項檢驗高校學生綜合素質和能力的測試標準，教育部發(fā)布了一系列關于“網(wǎng)絡技術”的白皮書和“藍皮書”，這兩個突出了“計算機應用”的重要作用，并指出了其在“實踐性”方面的作用[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校計算機教育模式創(chuàng)新的策略

（一）樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，并貫穿于教育全過程

通過網(wǎng)絡交流，老師可以通過QQ、微信等方式與學生進行交流，這樣既可以突破時間和空間的限制，又可以幫助學習成績較差、性格內向的同學進行一對一的交流，既可以確保交流的隱私和平等，也可以創(chuàng)造一個更加民主、輕松的交流環(huán)境，促進師生之間的交流。強化高校計算機教育交互的作用，為了實現(xiàn)教育目標，職業(yè)教育應從意識上認清學生的不同能力，通過網(wǎng)絡進行分析，了解其自身的特點，從而進行針對性和差異性教育。在這種情況下，學生的學習能力肯定是有差距的，知識理解和認知程度也是各不相同的。因此，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，就是利用網(wǎng)絡的反饋，來評估學生的學習情況，然后根據(jù)學生的實際情況，深入分析學生的問題，然后進行針對性教學。比如老師可以在網(wǎng)上發(fā)布測試，讓學生填好表格，然后根據(jù)學生的正確率、時間長短來判斷學生的學習情況，然后進行評估，這樣老師就可以和學生進行交流，從而掌握學生的問題，提高學生的學習效率。

（二）拓寬教學內容，優(yōu)化教學方法

結合網(wǎng)絡教育，拓寬教學內容，提升學生的學習熱情，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用網(wǎng)絡建立在線教育系統(tǒng)，使之和傳統(tǒng)的課堂教學有機結合，通過網(wǎng)絡教育系統(tǒng)來解決傳統(tǒng)的課堂不足，從而提升學生的學習熱情。加強校外教學的投入，老師可以利用網(wǎng)上的教學資料，收集有關的案例，比如在教學中使用的案例，然后把這個案例存在網(wǎng)上，讓同學們在完成了傳統(tǒng)的課堂作業(yè)之后，就可以在網(wǎng)上查詢資料，從中感受到計算機教育的真正價值，既能改變“注重專業(yè)的效果”的狀況，又能豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要增設實用課程，為充分反映高校計算機教育的特征，高校在計算機課程中必須增加實踐課程的內容。針對目前實踐中存在的一些問題，高校計算機教育可以采用線上仿真的方法進行實踐。在網(wǎng)上模擬的教學中，老師要結合教材的知識點，選取準備、操作流程、成果表現(xiàn)等各個環(huán)節(jié)的資料，以便讓同學們能依據(jù)這些資料進行實際操作，從而加深對電腦的認識。同時，老師也可以使用“虛擬”技術，在虛擬世界中建立“仿真環(huán)境”，為學生提供實際操作所需要的各種操作條件，從而解決因實際學習的缺乏而造成的不便。

（三）利用虛擬技術創(chuàng)建教育共享平臺

建立一個共享的教育平臺，就是以虛擬技術為依托，突破時空的局限，達到教學效果。在這種虛擬的分享平臺上，老師可以將學生的學習資源進行分類，讓學生可以通過自己的賬號來查詢想要的東西，從而實現(xiàn)網(wǎng)上的信息交流，確保高校計算機教育不受知識和現(xiàn)實的限制。當前，在高校中，建立一個教育分享的平臺，可以促進其個人發(fā)展，提升人才素質和整體素質。因此，應重視其個人發(fā)展。在共享教育的平臺上遇到的問題和疑問，都可以通過這個平臺來進行解答，既節(jié)約了學習的時間，又得到了回報。并在此基礎上，對所使用的軟件進行相應的管理與配置，并依據(jù)所構成的邏輯結構進行數(shù)據(jù)的采集、加工，并依據(jù)所使用的數(shù)據(jù)對所提供的數(shù)據(jù)進行存儲，并利用各組件的反饋，使教學過程得以高效地進行，最終實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的傳輸與分享[4]。

（四）構建科學合理的計算機專業(yè)課程體系

老師們要運用互聯(lián)網(wǎng)的方法，通過網(wǎng)絡的方式進行探索，現(xiàn)在計算機的發(fā)展和有關的信息的發(fā)展，與教科書中的信息相融合，可以幫助同學們理解計算機技術的發(fā)展。針對不懂的知識點和作業(yè)，可以運用互聯(lián)網(wǎng)的方法來提升自己的動手技能。運用網(wǎng)絡技術，充分發(fā)揮在互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)勢，提出了試題庫的培訓與擴展培訓，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡的便利作用，激發(fā)了廣大師生的學習熱情，節(jié)約了大量的時間和場地，使教學效果得到了明顯的改善。通過網(wǎng)絡的優(yōu)勢，突破以往的教學方式和體系，進行改革，通過整合現(xiàn)有的資源，引入了知識和技術，構建了便于學生學習新的教學方式。

四、結語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展下，計算機的改革可以從建立合理的計算機課程系統(tǒng)、采用現(xiàn)代的教學手段、科學的建設實習基地、建立教育資源分享平臺等途徑，逐步提升計算機技術人才的專業(yè)化水平，充分利用自主學習能力。在這樣一個大的變革中，要真正做到專業(yè)技術人才的創(chuàng)新，轉變計算機教育的教學方法，才能更好地引導學生的發(fā)展。