趙文龍

(1.韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005；2.泰王國孔敬大學(xué)研究生院，孔敬府 孔敬 40002)

2014年10月15日，新華網(wǎng)介紹了成都七中萬達(dá)學(xué)校實(shí)行的新政策：“體育畢業(yè)證”制度?！绑w育畢業(yè)證”制度對該校的學(xué)生提出了包括3年累計(jì)完成600km跑步距離在內(nèi)的一系列要求，否則不能畢業(yè)[1]。這意味著達(dá)不到學(xué)校的體育要求，拿不到“體育畢業(yè)證”，學(xué)生便不能參加升學(xué)考試，當(dāng)然也不能參加高考。這的確是一枚“重磅炸彈”，央視網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等媒體都進(jìn)行了相關(guān)的報(bào)道。成都七中萬達(dá)學(xué)校用“體育畢業(yè)證”的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉、主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，形成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并將此政策納入畢業(yè)考核，可圈可點(diǎn)。2017年，該校頒發(fā)了第一屆“體育畢業(yè)證”，效果斐然。

誠然，“體育畢業(yè)證”制度是成都七中萬達(dá)學(xué)校針對自身情況提出的，這并不等于“3年600km”的長跑適應(yīng)于從小學(xué)到大學(xué)的所有階段，也并不意味跑步鍛煉是“體育畢業(yè)證”制度的唯一度量衡，我們完全可以從各級各類學(xué)校和學(xué)生年齡階段的實(shí)際情況出發(fā)，制定出豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式供學(xué)生選擇，因地制宜，區(qū)別對待，并提出運(yùn)動(dòng)時(shí)限的要求。當(dāng)然具體細(xì)則的制定需要群策群力的研討、修訂。但該校這種“一票否決”的堅(jiān)定值得推崇，學(xué)校體育也需要這種決絕和魄力。

1 “體育畢業(yè)證”制度與青少年網(wǎng)癮

據(jù)權(quán)威媒體2019年2月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：截止到2018年12月，我國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)8.29億人。其中青少年網(wǎng)民數(shù)量占據(jù)近1/3”[2]。“目前我國網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13.2%，另有約13%青少年存在網(wǎng)癮傾向”[3]。從這些報(bào)道可以得知，目前我國網(wǎng)癮青少年的人數(shù)超過了3600萬！隨著最近10年智能手機(jī)的普及，這個(gè)數(shù)字會(huì)更驚人。網(wǎng)癮對青少年而言如同洪水猛獸般可怕，近年來有關(guān)青少年因網(wǎng)癮而犯罪的報(bào)道屢見不鮮。

學(xué)校是青少年活動(dòng)的重要場所，學(xué)校體育的諸多功能使得學(xué)校體育在應(yīng)對青少年網(wǎng)癮方面可以大有作為?！按罅垦芯拷Y(jié)果表明，參加體育鍛煉不僅有助于增強(qiáng)體質(zhì)、改善個(gè)體心理健康等，甚至對戒斷網(wǎng)癮也具有顯著的效果”[4]。人們研究網(wǎng)癮期望得到的結(jié)果，就是試圖通過一種良性的方式滿足成癮者，使其從對網(wǎng)絡(luò)的依賴中擺脫出來，讓學(xué)生盡可能在體育鍛煉中實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上所獲得的滿足[5]。在對待青少年網(wǎng)癮問題的處理方式上，傳統(tǒng)做法都是在“圍堵”的思維模式下進(jìn)行的，收到的效果往往如湯潑蟻。而“體育畢業(yè)證”制度把傳統(tǒng)的“圍堵”模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇健康的生活方式——即運(yùn)動(dòng)的方式對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)注意力進(jìn)行分散和疏導(dǎo)，不僅會(huì)使學(xué)生得到一定的心理滿足感，還可以在一定程度上抵消對網(wǎng)絡(luò)依賴的“心魔”。另外，學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為網(wǎng)癮的重要特征之一是不良網(wǎng)絡(luò)使用的時(shí)間?！绑w育畢業(yè)證”制度對學(xué)生提出運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)制性規(guī)定，在客觀上促使學(xué)生花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而形成了較為廣泛的社會(huì)交往，參加、觀看體育賽事和體育社團(tuán)活動(dòng)也會(huì)逐漸增多。這勢必會(huì)占據(jù)其使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間?！绑w育畢業(yè)證”制度對學(xué)生提出的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)制性，對于給網(wǎng)癮斷奶是很有必要的。

2 “體育畢業(yè)證”制度與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

2.1 學(xué)校體育工作與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

這方面學(xué)術(shù)界的論述并不多見，可以說，并沒有引起我們足夠的重視。其實(shí)，從很多層面我們都能洞察到學(xué)校體育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.1.1 “體育畢業(yè)證”制度與終身體育

保羅·朗格朗在《終身教育引論》中指出：“如果把學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的小事，那么在學(xué)生一旦進(jìn)入成年階段以后，體育活動(dòng)也就銷聲匿跡了；如果把體育看成只是學(xué)校階段的事，那么體育在教育中就變成了‘插曲’”[6]?！皯?yīng)當(dāng)說，終身體育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，反映了人的發(fā)展需要。終身體育體現(xiàn)的是整體而長遠(yuǎn)的體育思想，按照這一思想來理解，體育應(yīng)該貫穿人生始終，與人生不可分割”[7]。終身體育，從某一個(gè)角度是在強(qiáng)調(diào)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，貫穿一生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?！绑w育畢業(yè)證”制度對學(xué)生在校期間的體育鍛煉進(jìn)行硬性要求，勢必會(huì)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉知識、方法和形成主動(dòng)鍛煉的意識，也會(huì)在相當(dāng)大的程度上防止學(xué)生離開學(xué)校后，出現(xiàn)把體育鍛煉變成“事不關(guān)己”的錯(cuò)誤意識，為學(xué)生形成終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 “體育畢業(yè)證”制度與學(xué)校體育的目標(biāo)

學(xué)術(shù)界對學(xué)校體育目標(biāo)的研究由來已久。最具代表性的觀點(diǎn)是以下三種。袁旦認(rèn)為：“研究學(xué)校體育，把為人們從事終身體育奠定良好基礎(chǔ)作為學(xué)校體育的第一目標(biāo)，使學(xué)生具有正確、科學(xué)的健康觀念和體育觀念，掌握從事體育的理論知識和從事體育活動(dòng)的習(xí)慣就有了根本性的意義”[8]。周登嵩、賴天德、毛振明指出“體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是去增強(qiáng)體質(zhì)，而是在掌握知識技能、開發(fā)興趣習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時(shí)盡可能地同步發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)”[9]。陳琦在《學(xué)校體育的根本目標(biāo)》一文中指出“無論從理論層面還是從調(diào)查研究結(jié)果，都說明了學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力培養(yǎng)的確是學(xué)校體育要高度關(guān)注的問題”[10]。“學(xué)校體育的根本目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)校體育近期效益與長遠(yuǎn)效益相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好、終身體育習(xí)慣與能力放在首位”[10]。綜合以上三種觀點(diǎn)可以看出，學(xué)校體育應(yīng)將著眼點(diǎn)聚焦在學(xué)生的終身體育意識和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣方面，而“體育畢業(yè)證”制度所闡揚(yáng)的與之有著異曲同工之妙。

2.1.3 國家相關(guān)文件對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的要求

《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》中的第5條提到“每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目，養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式”[11]。另外，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)也提到了要培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣?！绑w育畢業(yè)證”制度提出的要求，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，要持續(xù)16年，也是在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，這和上述文件精神的初衷是一致的。

2.1.4 學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與“木桶理論”

“1904年《奏定學(xué)堂章程》的頒布，結(jié)束了中國幾千年來教育無章程、教學(xué)無體系的狀態(tài)”[12]。乘著《奏定學(xué)堂章程》的東風(fēng)，國人對學(xué)校體育進(jìn)行了一個(gè)多世紀(jì)的苦苦探索和實(shí)踐，為學(xué)校體育謀求更好的出路。除了公認(rèn)的體育課遭擠占、城鄉(xiāng)學(xué)校體育設(shè)施不均等問題外，筆者認(rèn)為：在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣這一方面，可以“大做文章”。然而絕大多數(shù)學(xué)生一旦離開學(xué)校，體育鍛煉就距離他們越來越遠(yuǎn)。這，似乎成了學(xué)校體育中的短板。

“一個(gè)由許多塊長短不同的木板制成的木桶，決定其容水量大小的，不是其中最長的那塊木板的長度，也不是各木板長度的平均值，而是取決于其中最短的那塊板。要想提高木桶的整體容量，不是去加長最長的那塊木板，而是要下功夫補(bǔ)齊最短的木板”[13]。這是一個(gè)被廣泛接受了的管理學(xué)中的“木桶理論”。此理論為我們思考問題提供了重要啟示。為了使學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣這塊短板“不短”，需要進(jìn)行卓有成效的思考和實(shí)踐。

2.2 “體育畢業(yè)證”制度與學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

無論是在理論思考層面還是在實(shí)踐操作層面，如何使學(xué)校體育工作更加有效率的開展，如何讓學(xué)生盡可能多地從體育運(yùn)動(dòng)中得到快樂和益處，進(jìn)而形成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，都是一個(gè)很值得研究的問題。

查《新華字典》，“習(xí)”字的解釋：學(xué)過后再溫熟反復(fù)地學(xué)，使熟練；“慣”字的解釋：習(xí)以為常，積久成性?！傲?xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式”[14]。就是說，習(xí)慣是經(jīng)過不斷實(shí)踐而逐漸適應(yīng)，成為了自然而然。要想培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校體育首先要考慮到的就是運(yùn)動(dòng)時(shí)間的問題。科學(xué)證實(shí)：21天以上的反復(fù)將養(yǎng)成習(xí)慣，90天的反復(fù)可以養(yǎng)成穩(wěn)定的習(xí)慣。“體育畢業(yè)證”制度在培養(yǎng)學(xué)生形成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣方面，是“一劑良方”，具有獨(dú)特的“藥效”?！绑w育畢業(yè)證”制度要求學(xué)生在校期間要完成一定時(shí)間段的運(yùn)動(dòng)，從小學(xué)到大學(xué)，要持續(xù)16年的時(shí)間。從形成一種習(xí)慣所需要的時(shí)間來看，16年是一個(gè)相當(dāng)長的周期，足以讓學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

除此之外，學(xué)校體育還必須要考慮到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣問題。關(guān)于“興趣”這一概念赫爾巴特認(rèn)為“興趣是教育的直接目的,興趣就是主動(dòng)性,興趣導(dǎo)致有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)長時(shí)記憶，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)”[15]。反過來說，對于一個(gè)討厭游泳的學(xué)生硬性施加游泳要求，恐怕效果會(huì)大打折扣，甚至?xí)纬赡娣葱睦??！绑w育畢業(yè)證”制度在“因?qū)W生興趣施教”方面帶來了較好的詮釋。倘若學(xué)生在離校以后能把體育鍛煉內(nèi)化為日常生活中不可或缺的重要組成部分，白首不渝，可以說學(xué)校體育工作在某種程度上取得了巨大的成功！

2014年國家頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中對學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)階段的體育成績做了明確的說明：“普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測試的成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理”[16]。這種“達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就不能正常畢業(yè)”的規(guī)定，對學(xué)生可以起到相當(dāng)大的督促作用，對于那些忽視學(xué)生體育鍛煉的老師、家長和學(xué)生本身都有一個(gè)巨大的警醒作用?！绑w育畢業(yè)證”制度的“一票否決”，這與《標(biāo)準(zhǔn)》的文件精神一脈相承，是《標(biāo)準(zhǔn)》的必要補(bǔ)充。但《標(biāo)準(zhǔn)》中對于項(xiàng)目的設(shè)置是固定的，挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如大學(xué)男生普遍完成不了引體向上的要求，對其也沒有多大的興趣。此時(shí)“體育畢業(yè)證”制度的變通就顯現(xiàn)了靈活性。

3 “體育畢業(yè)證”制度與學(xué)校體育工作的有效開展

我國幅員遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，辦學(xué)條件存在較大差異。而多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對場地、器材有所要求。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，甚至連購買最基本的體育器材都存在困難。即便是在大城市的學(xué)校中，學(xué)生體育活動(dòng)的開展也依然存在場地、課時(shí)等方面的困難。隨著城市化進(jìn)程的不斷深入，中心城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)位異常飽和，場地不足的矛盾異常突出。拿成都七中萬達(dá)學(xué)校來說，學(xué)生有4000人，體育課有80個(gè)班，每個(gè)星期要開展三節(jié)體育課，第一、二節(jié)不安排體育課，其余課時(shí)基本上每節(jié)課有12個(gè)班600名學(xué)生同時(shí)上體育課，這是一個(gè)比較大的數(shù)字，還不包括學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練。成都七中萬達(dá)學(xué)校的占地面積有78000m2，人均19m2，相比有的學(xué)校人均不足10m2，開展體育更加困難。管理是問題，安全更是問題。如果進(jìn)行一刀切，學(xué)校體育工作的開展效果會(huì)大打折扣?！绑w育畢業(yè)證”制度的因地制宜、因人制宜，在保障學(xué)校體育工作更加有效開展方面，顯現(xiàn)了獨(dú)有的優(yōu)勢和鮮明的特色。對于處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)、體育經(jīng)費(fèi)困難的學(xué)校，跑步不失為一種較好的體育鍛煉方法。在國內(nèi)外，跑步是被公認(rèn)的最常用的一種鍛煉方式，鍛煉起來技術(shù)簡單，場地要求不高，甚至在田野間、樹林中均可進(jìn)行跑步鍛煉。對于地處發(fā)達(dá)地區(qū)、體育經(jīng)費(fèi)充足的學(xué)校，可以開展一些集體類項(xiàng)目，比如“三大球”的足球、籃球、排球和羽毛球、網(wǎng)球、戶外拓展等等。

4 “體育畢業(yè)證”制度與體育在學(xué)校教育系統(tǒng)中的地位

“從黨的十八屆三中全會(huì)‘以強(qiáng)化體育課和課外鍛煉’為核心的總體部署，到國務(wù)院首次將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，其出發(fā)點(diǎn)均源于一個(gè)事實(shí)：當(dāng)前我國的青少年體質(zhì)健康指標(biāo)與改革開放成就不匹配”[17]。針對這種本不該有的現(xiàn)實(shí)，各界人士對學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的反思。近年來，我國相繼出臺(tái)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》相關(guān)文件，在國家層面的關(guān)注和重視下，學(xué)校體育的地位有所好轉(zhuǎn)，但與數(shù)學(xué)、語文、外語等課程相比，仍屬“非主流”，也可以說是一個(gè)相對的“薄弱環(huán)節(jié)”。雖然我們殫精竭慮地從各個(gè)角度來強(qiáng)調(diào)體育在學(xué)校教育中的重要性[18,19,20]，但一個(gè)不爭的事實(shí)是：體育在學(xué)校教育系統(tǒng)中一直處于尷尬的境地，特別是在有升學(xué)壓力的學(xué)校中，體育的“被邊緣化”顯而易見。筆者認(rèn)為造成這種情況的重要原因之一是缺少強(qiáng)有力的執(zhí)行措施。“體育畢業(yè)證”制度規(guī)定的達(dá)不到要求就不能參加升學(xué)考試的果敢，把學(xué)校體育塑造成了一個(gè)“硬漢”的形象，從政策上如果能進(jìn)一步予以扶持，從方法、措施和時(shí)效上進(jìn)一步優(yōu)化，勢必會(huì)從另一個(gè)角度喚起社會(huì)各界對學(xué)校體育的關(guān)注，勢必會(huì)在相當(dāng)程度上改善體育的尷尬境地，勢必會(huì)提高體育在學(xué)校教育系統(tǒng)中的地位?；蛟S，這也夾雜著學(xué)校體育的些許無奈。

5 “體育畢業(yè)證”制度與“考試體育”

從1991年國家教委頒布《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》開始，體育中考陸續(xù)在全國各級各類中學(xué)中實(shí)施，開啟了體育考試分?jǐn)?shù)納入升學(xué)體系的大門。這對中學(xué)體育而言具有劃時(shí)代的意義。在很長的一段時(shí)間里，對學(xué)生體質(zhì)的改善具有一定的促進(jìn)作用。然而，由于片面追求考試分?jǐn)?shù)以期達(dá)到更高升學(xué)率的功利主義作祟，這也使得“學(xué)校體育的工作重心正由強(qiáng)調(diào)‘學(xué)業(yè)’偏向重視‘考業(yè)’”[17]，催生了“考試體育”?！啊荚圀w育’主要表現(xiàn)為盡管基于分值權(quán)重以及考試結(jié)果差異極小的原因，體育科目在‘教育競技場’仍為‘雞肋’，但帶來學(xué)生‘局限某個(gè)考試項(xiàng)目訓(xùn)練以獲得高分’的應(yīng)試行為趨盛，以及體育教師‘圍繞體育考試施教而忽視常態(tài)課堂’現(xiàn)象的迅速滋生，甚至出現(xiàn)‘短期效果’凌駕‘終身體育’”之上[17]。舉例說明。2016年北京市中考體育項(xiàng)目之一是籃球運(yùn)球繞標(biāo)志物。21世紀(jì)教育網(wǎng)網(wǎng)站在2015年12月刊登了《2016北京中考體育籃球項(xiàng)目考試方式和評分標(biāo)準(zhǔn)》[21]，對場地器材規(guī)格及設(shè)置、考試操作規(guī)范和犯規(guī)行為都做了詳細(xì)的說明。但我們似乎忽視了一個(gè)重要的問題：運(yùn)球繞標(biāo)志物的考試，學(xué)生得了滿分，絕不代表學(xué)生會(huì)打籃球，更不能武斷地預(yù)言學(xué)生會(huì)一直從事籃球運(yùn)動(dòng)并從中獲益。自古以來，我們的學(xué)生家長重視的是孩子智力的開發(fā)，卻忽視了孩子的運(yùn)動(dòng)需求和良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種情況到現(xiàn)在也沒有得到根本性的改觀。我們知道，即便是在渲染素質(zhì)教育重要性的今天，所有的升學(xué)考試都是以文化課分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)和前提的。這勾勒出了一幅幅司空見慣的體育升學(xué)考試的情境：學(xué)生為了考試成績而進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，考試一旦結(jié)束，便棄之不顧，旋即投入到了家長、學(xué)校和社會(huì)更加重視的高考體系的懷抱之中。面對此情，學(xué)校體育有心無力，面對此景，我們煞費(fèi)苦心的一直在探索著出路。體育升學(xué)考試究竟應(yīng)該考什么，究竟應(yīng)該怎樣考？怎樣規(guī)避“考試體育”現(xiàn)象的發(fā)生？“體育畢業(yè)證”制度為我們提供了一個(gè)新的視角，值得深入研究和積極推行。

即便是智能電子設(shè)備在校園內(nèi)大行其道的今天，體育在學(xué)生中間也擁有相當(dāng)深厚的群眾基礎(chǔ)。學(xué)生對體育的熱愛，是發(fā)自內(nèi)心的，和升學(xué)考試的功利性是無關(guān)的。關(guān)鍵是需要一種適當(dāng)?shù)亩卮俸椭贫鹊谋Ｕ?。“體育畢業(yè)證”制度可以對學(xué)生提供嚴(yán)格的規(guī)定和強(qiáng)有力的保障，這就在相當(dāng)程度上防止學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)而進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正地從體育運(yùn)動(dòng)中得到快樂和益處，可以有效地規(guī)避“考試體育”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6 “體育畢業(yè)證”制度是體育課的必要補(bǔ)充

從小學(xué)到大學(xué)，每星期的體育課課時(shí)數(shù)量非常的有限。況且在這極其有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，體育教師還要進(jìn)行課堂紀(jì)律的規(guī)范、安全事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)、技術(shù)動(dòng)作的講解與示范，真正留給學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就顯得有些“捉襟見肘”了，這還沒有把學(xué)生因?yàn)樯眢w不適進(jìn)行見習(xí)、遇到惡劣天氣停課、體育課被其他課程擠的時(shí)間計(jì)算在內(nèi)。鑒于此，學(xué)校體育工作單單依賴體育課是遠(yuǎn)不能勝任的。另外，由于學(xué)生尚未充分認(rèn)識到體育鍛煉對其自身產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，既要面對課業(yè)和升學(xué)壓力，還要面對老師和家長的學(xué)業(yè)督促。要讓學(xué)生在體育課以外自覺地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，難度是很大的。另外，有一個(gè)不容忽視的問題，是必須指出來的：體育課上，無論教師怎樣絞盡腦汁地來吸引學(xué)生，努力使其愛上體育課、愛上運(yùn)動(dòng)，但總有一部分學(xué)生的熱情很低。相當(dāng)多的一線教師面臨著這個(gè)苦惱?！绑w育畢業(yè)證”制度的強(qiáng)制性，作為一種紀(jì)律來約束學(xué)生的體育鍛煉情況，勢必會(huì)影響到那些體育“后進(jìn)生”。這可以從“從眾行為”的理論來解釋?！敖虒W(xué)活動(dòng)中,群體規(guī)范對每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的約束力量,使群體中每個(gè)學(xué)生自覺或不自覺地保持著與大多數(shù)人的一致性,從而產(chǎn)生從眾行為。班級群體中有遵守課堂紀(jì)律的規(guī)范，會(huì)對每個(gè)成員有約束力,感到群體壓力,從而使紀(jì)律觀念較差的同學(xué)因從眾行為而遵守課堂紀(jì)律”[22]?！坝捎趶谋姮F(xiàn)象,群體中大多數(shù)人的行為往往決定了個(gè)人的行為”[23]。同理，當(dāng)“體育畢業(yè)證”制度對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況提出要求時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行體育鍛煉，那些“后進(jìn)生”也會(huì)產(chǎn)生從眾行為，從而對他們施加積極的影響，引導(dǎo)“后進(jìn)生”逐步從眾，由消極、被動(dòng)的參與運(yùn)動(dòng)向積極、主動(dòng)的參與運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化?！绑w育畢業(yè)證”制度對學(xué)生的強(qiáng)制性要求，還可以有效地預(yù)防“后進(jìn)生”的負(fù)面效應(yīng)對其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

“體育畢業(yè)證”制度是提醒學(xué)生體育課以外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的“鬧鐘”，使體育課的課上和課下能夠進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，是對體育課的有益和必要的補(bǔ)充。

7 “體育畢業(yè)證”制度視域下的強(qiáng)制與自由

咋一看，“體育畢業(yè)證”制度的強(qiáng)制性要求似乎是剝奪了學(xué)生的自由，是不近人情的。然而，事實(shí)并非如此。因此有必要梳理“體育畢業(yè)證”制度中包含的強(qiáng)制和自由的關(guān)系。強(qiáng)制和自由的關(guān)系盤根錯(cuò)節(jié)、縱橫交錯(cuò)，討論起來，需要找尋一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊暯恰奈ㄎ镛q證法的對立統(tǒng)一原理來理解“體育畢業(yè)證”制度的強(qiáng)制和自由的關(guān)系，可使我們觀察和分析問題的思路思路更加清晰。強(qiáng)制與自由二者是對立統(tǒng)一的關(guān)系。既不存在無強(qiáng)制的自由，也不存在無自由的強(qiáng)制?！绑w育畢業(yè)證”制度框架下的強(qiáng)制性應(yīng)該是有度的，自由是有限的，正所謂“過猶不及”。在學(xué)校體育實(shí)施的操作層面上，如果過分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制，就會(huì)變成簡單、粗暴的“軍閥式”，學(xué)校體育會(huì)失去色彩；如果過分的強(qiáng)調(diào)自由，就會(huì)變成無組織、無紀(jì)律的“放羊式”，學(xué)校體育就會(huì)失去本真?！绑w育畢業(yè)證”制度的強(qiáng)制，是為了達(dá)到學(xué)校體育工作的目標(biāo)，是過程，是手段，而不是目的。而學(xué)生的自由是建立在一定的前提之上，不存在絕對的自由。包含學(xué)校體育在內(nèi)的學(xué)校教育系統(tǒng)，一切的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于學(xué)生。強(qiáng)制，也是為了學(xué)生的發(fā)展。這正如德意志著名哲學(xué)家康德所表達(dá)的：“對他施加一定的強(qiáng)制，是為了指導(dǎo)他去運(yùn)用自己的自由，人們對他進(jìn)行培養(yǎng)，是為了他有朝一日能夠自由，即不再依賴他人的照料”[24]。人是有惰性的，加上學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和來自電子產(chǎn)品的種種誘惑，揮汗如雨的體育鍛煉往往不太容易被想起；目前，雖然學(xué)校、家長對學(xué)生體育鍛煉的認(rèn)識逐漸的“松綁”，但身處最顯性的利益情境——升學(xué)的誘惑之下，讓學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，便顯得不是那么的心甘情愿。此時(shí)，強(qiáng)制就顯得很有必要了?！敖逃^程中需要訓(xùn)導(dǎo)和強(qiáng)制，教師教學(xué)行為中需要按照自由的精神去尋找實(shí)施強(qiáng)制權(quán)利的途徑”[25]。

除此之外，“體育畢業(yè)證”制度對處于不同階段學(xué)生的要求也是有所區(qū)別的，對處于同一階段的學(xué)生也會(huì)盡可能的提供更多的選擇性，在最大程度上照顧到個(gè)性不同的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣所在，在強(qiáng)制的框架下充分尊重其自由。找尋強(qiáng)制與自由的平衡點(diǎn)，是制定“體育畢業(yè)證”制度細(xì)則時(shí)所必須要考慮的。

8 關(guān)于“體育畢業(yè)證”制度的幾點(diǎn)設(shè)想

8.1 小學(xué)階段，學(xué)生每天至少累積運(yùn)動(dòng)兩個(gè)小時(shí)，以游戲性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，開始著眼于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣。

8.2 初中、高中階段，學(xué)生每天至少累積運(yùn)動(dòng)一個(gè)半小時(shí)，提供豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可供其選擇，挖掘?qū)W生對某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣。

8.3 大學(xué)階段，學(xué)生每天至少累積運(yùn)動(dòng)兩個(gè)小時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)開展初中、高中的興趣項(xiàng)目，為培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育打下基礎(chǔ)。

9 結(jié)語

在當(dāng)前學(xué)校體育工作在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中處于弱勢地位的背景下，在學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下滑的背景下，“體育畢業(yè)證”制度的實(shí)施，意義非凡。在學(xué)校體育工作中，各級各類學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生不同的年齡階段對“體育畢業(yè)證”制度的細(xì)則進(jìn)行因地制宜、因人制宜的完善，這樣既可以照顧到不同條件學(xué)校的辦學(xué)水平，又可以對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行因材施教。即便如此，任何一項(xiàng)制度都不是包治百病的靈丹妙藥，在創(chuàng)立初期和執(zhí)行過程中都要根據(jù)不同的內(nèi)部、外部環(huán)境進(jìn)行一系列的調(diào)整和優(yōu)化，哪怕是壽終正寢、退出歷史舞臺(tái)的時(shí)候，也會(huì)留給人們一些思考。從小學(xué)到大學(xué)，“體育畢業(yè)證”制度究竟應(yīng)該開展什么樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、評判細(xì)則是什么，如何使包括“體育畢業(yè)證”制度在內(nèi)的各種規(guī)章制度能夠“落地”、落實(shí)，都是本研究有待優(yōu)化的重要問題。我們也真切地渴望本文激起的漣漪能蕩漾到更遠(yuǎn)的地方。