顧嘉謙 江蘇省常熟市徐市中心小學(xué)

教育講究與時俱進(jìn)，而在當(dāng)代，微課資源建設(shè)的成敗是衡量教學(xué)活動的重要尺度。在教育信息化2.0行動計劃的感召下，微課也逐漸走到臺前，但就如何卓有成效地在小學(xué)語文的教育中為它尋覓到一種“方法論”，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提升，這一問題困擾著許多一線教師。

微課的制作并非簡單的拼接，而是承載著教育的長度與厚度。所以在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的初始階段，微課要展現(xiàn)出的力量必然是有著精準(zhǔn)、厚重、深沉這三個特點，憑借他們學(xué)生的信息素養(yǎng)才能提高。微課絕非是視頻的拼接再造粗淺教學(xué)方式，而是一種展示教學(xué)意蘊，提高學(xué)生素養(yǎng)的新型平臺。

一、精準(zhǔn)制作——以興趣驅(qū)動學(xué)生的求知素養(yǎng)

信息化時代，學(xué)生首要的素養(yǎng)在于與信息打交道的能力，也就是求取信息的求知能力。在教育信息化過程中，其提供了豐富、多元、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源， 并為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗， 推動了小學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。在教育信息化的過程中，通過精準(zhǔn)制作的微課就可以達(dá)到這樣的目的。尤其是在制作之初，一定要看準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的焦點。微課受限于時長，絕對不可能是面面俱到，更多時候要以小見大，迅速吸引學(xué)生的注意。

比如小學(xué)語文課程中有著一篇課文《一路花香》，正常課堂教學(xué)中往往包括這么幾個部分——引入、初讀課文、精讀課文、拓展延伸、總結(jié)。但是微課制作中，如果這樣布局可就麻煩了。首先，時間必然擴(kuò)充到三十分鐘以上，已經(jīng)和微課的“微”有些區(qū)別了；退一步講，就算時間允許，精讀課文中大量的留白和提問會讓學(xué)生們昏昏欲睡，所以一般的教學(xué)過程是萬萬不可取的。

在開頭，直接擺上兩個組件——背景組件和內(nèi)容組件。

背景組件是畫面中正式出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時的背景，這樣的背景需先于文字材料出現(xiàn)，可以迅速讓學(xué)生產(chǎn)生對微課的興趣，在《一路花香》的制作中就是這么一幅一個老人挑著兩個水壺行走在鄉(xiāng)間小徑上的圖畫，一面是雜草叢生，一面是鮮花遍布。

而文字組件則一般在背景組件出現(xiàn)幾秒之后緩慢浮現(xiàn)，并且一直停留在畫面中，這一部分包括課題和文章最重要的內(nèi)容。在《一路花香》中那是主人公的名字——破水罐，以及主題和題目——一路花香。

而后立即進(jìn)入的精讀部分，就更需要注重興趣的培育，務(wù)必拋棄一問一答的教學(xué)模式，首先不可能有人回答你問題，其次，大量留白只會讓微課變得昏昏欲睡。正確的做法就是在于一根線的牽引。在《一路花香》中，可以通過制作導(dǎo)讀單的方式，列舉出了一些課文主旨之間的問題，讓學(xué)生可以在草稿紙上加以推演，這樣手腦并用，精讀的內(nèi)容就變成了互動性質(zhì)的交流與探索，自主學(xué)習(xí)的熱情就被帶動，其中對于信息的過濾，可以送整篇的長文本中歸納重點內(nèi)容也是這個信息化時代語文學(xué)習(xí)所必須擁有的特質(zhì)。

最后的部分，需要簡單明了，越短越好，可以作開放式結(jié)尾，牢記始終要調(diào)動學(xué)生的興趣，直至最后讓孩子們意猶未盡，方是微課的最好結(jié)束方式。

小學(xué)語文微課的制作就要時刻“精準(zhǔn)”地抓住興趣這條絲線，每一步的制作都要有所思考，是否能讓學(xué)生提得起興趣，這樣才能在微課中埋下寶藏，等待他們?nèi)ノ⒄n中去尋覓，鍛煉他們在信息化社會中追求知識，尋找信息的素養(yǎng)。

二、厚重內(nèi)容——用敦實提升學(xué)生的積累素養(yǎng)

21世紀(jì)是一個知識爆炸的世紀(jì)，一臺電子設(shè)備，學(xué)生隨便點點都能學(xué)到好多，但是這樣學(xué)會的東西很多都不能叫作知識。小學(xué)語文微課要教會學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠積累、拓展更多的知識。這也是微課教學(xué)區(qū)別一般的多媒體教學(xué)方式，它更加地厚重，不是浮夸。

在微課的初步錄制階段會存有許多的素材，加上教師在錄制視頻時的多種“其他內(nèi)容”，原本只要錄制七八分鐘的視頻，往往一下子錄制了十幾分鐘，但是這些視頻真的都有用嗎？不見得如此，這些東西是需要刪減的。比如在制作《八十天環(huán)游地球》導(dǎo)讀課的微課時，素材整整有十幾分鐘，但是這么長的微課，有多少是符合微課“敦實”主題的呢？我一開始預(yù)計是可以去除四分之一，所以我刪除了很多地方的口癖和連接點，再加上我的預(yù)留給學(xué)生思考的時間也適當(dāng)?shù)販p少，草草地制作了一個大約十分鐘的視頻，也沒多想就發(fā)給了學(xué)生。但是，效果不佳，浮華的基調(diào)和那些曾讓我覺得“幽默”的激趣，反而讓學(xué)生昏昏欲睡。結(jié)合我自己作為語文老師的經(jīng)歷，我一下子找到了答案，作為學(xué)校的教師，傳授知識必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，過多的激趣內(nèi)容雖然看上去很華麗，但反而讓課程失去了教學(xué)獨有的莊重。必須勾出精華，再生成視頻，這樣大約也就只有六分半的時長了。

但是，這還不夠——微課的內(nèi)容并不能只做減法，也要學(xué)會做加法，什么是做加法呢？就是增加微課的知識含量，同樣是這一節(jié)《八十天環(huán)游地球》導(dǎo)讀課的微課制作，在二次修改之后，學(xué)生的反應(yīng)更多是意猶未盡，所以我多個地方有添加了畫中畫的內(nèi)容。比如作者凡爾納的畫像，在介紹經(jīng)過的地方時，利用了谷歌地圖的模擬VR功能，讓學(xué)生了解其中路程的短長，學(xué)生們結(jié)合了視頻的內(nèi)容與教學(xué)的讀書方法，自然就對凡爾納的《八十天環(huán)游地球》產(chǎn)生了興趣，并且有理有據(jù)地用教師教的方式完成書本的閱讀，就這樣，經(jīng)過幾次修改，符合了知識的要求，才是敦實的，是孩子們喜歡去看的微課。

微課內(nèi)容是否厚重敦實，不應(yīng)該由視頻的長度而定，而是它是否真正讓學(xué)生從中學(xué)到了知識，并且愛上了知識積累的過程。在信息化時代，教師在小學(xué)語文微課的制作時不能被巨量的信息所迷惑，要挑選最厚重有趣的知識，展示給學(xué)生，讓他們懂得把這些知識積累起來，轉(zhuǎn)變成自己的信息素養(yǎng)。

三、深沉內(nèi)涵——憑巧思增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

微課制作的最后一個特點叫內(nèi)涵深沉，這與很多人對于微課的認(rèn)識不一樣。大眾往往認(rèn)為微課的突出特點就是簡單直接，再加上一個小學(xué)語文，這些微課的內(nèi)容能夠高深到哪里去？談深沉的內(nèi)涵就難上加難了。

制作微課不是簡單地復(fù)制粘貼，由于我們可以剪輯，微課也就在內(nèi)涵上孕育了無限的可能，多給學(xué)生們一些思考的空間，就是讓內(nèi)涵深沉的最好辦法。簡而言之，就是要用巧妙的思考進(jìn)行微課設(shè)計，讓學(xué)生立足全局，加強(qiáng)其語文與信息相結(jié)合的核心素養(yǎng)。

比如在微課的《家鄉(xiāng)的母親河》，在完成課文的最后一部分講述后，準(zhǔn)備之后將視頻渲染完成?？墒寝D(zhuǎn)念一想，這堂課僅僅是要孩子們?nèi)チ私恻S河的長度，熟悉幾個描寫黃河的詞語嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，他們應(yīng)該知道如何去關(guān)心母親河，了解保護(hù)母親河的方法，更多的是要把這些思想落實到實際行動上。

所以在最后我插入了一個極其簡易的flash人物——快遞小哥，制作了把學(xué)生的信封放進(jìn)他的包裹中的小動畫，并且同時屏幕上閃現(xiàn)出一句話，希望他們能夠?qū)懮蠋讉€保護(hù)家鄉(xiāng)母親河的辦法，發(fā)送郵件到一個我的郵箱里，最后才緩緩結(jié)束，這個場景一共用了五秒鐘的時間，卻贏得了很多學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。首先要通過思考來提升學(xué)生的思辨能力，接著把自己腦海中的念頭寫出來這是語言的組織能力，最后通過父母的幫助，把信件發(fā)出來這又是語言的運用能力和協(xié)調(diào)能力。短短的五秒鐘時間，鍛煉了學(xué)生好幾項能力，結(jié)合在一起就會是他們在這個新時代賴以生存的信息與語文結(jié)合所必需的的素養(yǎng)。

令人感到欣慰的是，在之后的一個禮拜里，竟然還真有這么幾封簡單的郵件寄來，雖然里面的手法確實有些天馬行空，但是我看出了一份對于課文中母親河的喜愛以及對水資源的珍愛。這每一個字中體現(xiàn)出來的思想深度，是教會他們幾個形容詞所無法比擬的，亦或者說這些前面的教學(xué)內(nèi)容是基石，而后面的這些是羽翼，可以帶他們飛入文學(xué)的殿堂。

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展至關(guān)重要，因此，通過發(fā)展小學(xué)教育的信息化，有助于進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，帶動小學(xué)教育的進(jìn)步。所以為了在制作微課視頻，尤其是小學(xué)語文方面的內(nèi)容時，我時常提醒自己不要輕易的去生成，要多去思考，多了什么，少了什么？或者哪些東西是應(yīng)該留在視頻的冰山之下的，都是要權(quán)衡再三的，這些在小學(xué)語文微課視頻制作過程的中的方法是我自我檢驗的試金石，可以更有效地幫助我自己去制作符合教學(xué)的微課視頻。精確地抓住學(xué)生的興趣所在，以此契機(jī)來做視頻，以厚重的知識為磚石構(gòu)建視頻，最終在完成時要審慎而為，融入教師與學(xué)生共同的思考的，以此為檢驗微課的試金石，那么這一節(jié)成功的微課就不難了。