周靜靜

在2010年第六次人口普查中發(fā)現(xiàn)我國(guó) 0-6 歲人口達(dá)到1.05 億。而隨著二胎政策全面放開(kāi)，我國(guó)每年的新生兒數(shù)量仍舊會(huì)持續(xù)升高。專(zhuān)家預(yù)測(cè)2020年0-14歲人口達(dá)到最高數(shù)值2.61億人，其中幼兒園適齡人口將超過(guò)1.26億人。2018年我國(guó)幼兒園兒童達(dá)到4960萬(wàn)，專(zhuān)家預(yù)測(cè)到2020年幼兒園適齡人口將超過(guò)1.26億人。全民健身的浪潮下，幼兒體育作為終身體育的初始階段受到社會(huì)關(guān)注。幼兒園體育教學(xué)是引導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)幼兒體育身心發(fā)展有重要意義。游戲化課程為幼兒體育教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)化的開(kāi)展途徑，因此對(duì)目前課程游戲背景下幼兒體育教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行分析，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策。

1 幼兒園體育教育的作用

1.1 促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

在生理方面，幼兒園階段孩子處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，身體各個(gè)機(jī)能發(fā)育不完全，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及疾病的抵抗能力較弱。幼兒體育教學(xué)通過(guò)科學(xué)化的方式積極引導(dǎo)與教育幼兒參與體育活動(dòng)，促進(jìn)身體發(fā)育，提高對(duì)于外界環(huán)境適應(yīng)能力及自身免疫力。在心理發(fā)育方面，在幼兒時(shí)期孩子求知欲旺盛，活動(dòng)能力強(qiáng)，這為開(kāi)展幼兒體育教育提供了必要條件，體育教學(xué)開(kāi)展給幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的途徑，同時(shí)促進(jìn)幼兒體育興趣的行成。

1.2 幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分

2012 年頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，幼兒體育發(fā)展始終排在第一位。體育活動(dòng)具有多樣化的育人作用，生理促進(jìn)幼兒各種機(jī)能及身體的發(fā)展，心理上給與幼兒情感的培養(yǎng)，增進(jìn)幼兒良好性格的形成，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展?？茖W(xué)的的、符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律的體育活動(dòng)，是增強(qiáng)幼兒體制的關(guān)鍵因素，也是增強(qiáng)幼兒健康的一種積極的手段[1]。幼兒體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分的同時(shí)促進(jìn)其他素質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展提供有力的支持。

2 游戲化背景下幼兒園體育教學(xué)的特征

2.1 趣味性特征

游戲化幼兒園體育教學(xué)中，體育教學(xué)課程與游戲結(jié)合在內(nèi)容上更加豐富新穎，體育教學(xué)課堂的固定內(nèi)容與游戲的結(jié)合建立豐富有趣的特色化課程；在形式上，游戲化課程設(shè)置多樣化的情景設(shè)置，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性；同時(shí)在教學(xué)中采用的豐富多彩的器材為幼兒參與體育活動(dòng)的專(zhuān)注力增加了基礎(chǔ)；課程游戲化的背景下，體育課堂給幼兒帶看來(lái)鍛煉和歡樂(lè)的同時(shí)，給老師自己也創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的工作氛圍。

2.2 規(guī)則性特征

游戲化的體育教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行規(guī)則限定以保證教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行。這樣保證體育就教學(xué)趣味性的同時(shí)，幼兒又受到相關(guān)規(guī)則的約束，保證運(yùn)動(dòng)量及強(qiáng)度。例如，在進(jìn)行“小兵運(yùn)糧食”的游戲時(shí)，根據(jù)相關(guān)的規(guī)則要求，幼兒必須“穿過(guò)草地”“跨過(guò)小河”并且在完成的過(guò)程中“糧食”不可以掉落，若糧食掉落，需重新來(lái)過(guò)，完成任務(wù)后可以自由活動(dòng)。這類(lèi)游戲讓幼兒了解匍匐爬行以及跳躍方面知識(shí)，增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)與平衡能力。同時(shí)由于受到規(guī)則的限制，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、尊重游戲的意識(shí)。

3 課程游戲化背景下幼兒園體育教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 片面認(rèn)識(shí)幼兒園體育課程游戲化

當(dāng)前幼兒園設(shè)置游戲化體育課程中，體育教師未能完全的認(rèn)識(shí)課程與游戲化結(jié)合的本質(zhì)，體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了過(guò)度的游戲化、形式化、散亂化等現(xiàn)象。在體育教學(xué)中教師忽視體育教育的本質(zhì)，過(guò)度講究趣味性未能按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律合理分配體育活動(dòng)、安排教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了教師教學(xué)時(shí)很少考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量、練習(xí)密度及醫(yī)務(wù)監(jiān)督等現(xiàn)象。[2]這易導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)成為幼兒從參與的游戲心智活動(dòng)，滿(mǎn)足不了幼兒自身所需的運(yùn)動(dòng)量。目前游戲化體育課程存在兩種極端現(xiàn)象，一種是老師占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂，教師以設(shè)計(jì)教學(xué)的思路進(jìn)行教學(xué)流程，幼兒完全按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案去執(zhí)行受教育的過(guò)程，在體育中幼兒缺乏自我探索的體驗(yàn)，限制其自由發(fā)展；另外一種傾向則是過(guò)于以幼兒為中心的教學(xué)理念，認(rèn)為游戲化的體育教學(xué)就是幼兒自由活動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)作為觀眾，不應(yīng)過(guò)多的參與幼兒的自由活動(dòng)的時(shí)間限制幼兒的自己發(fā)展。這樣的體育教學(xué)過(guò)程，幼兒體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能達(dá)到要求，體育教學(xué)活動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的發(fā)展價(jià)值。

3.2 幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏低

幼兒園年齡段是人體發(fā)育的重要時(shí)期，體育活動(dòng)對(duì)身體發(fā)育的影響是不容忽視的。幼兒骨骼彈性大、易彎曲變性，心肺系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能發(fā)育不夠完善，易疲勞。教學(xué)過(guò)程運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致機(jī)體損傷及疲勞，影響幼兒身體正常發(fā)育;若教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排過(guò)小，不能滿(mǎn)足于運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的需要。實(shí)際上，目前游戲化的幼兒園體育教學(xué)及活動(dòng)中過(guò)度的游戲化，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏低的情況時(shí)常存在。第一，在課程安排上運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小，課程密度安排低；第二，教師體育教學(xué)水平不高，包括對(duì)游戲化的認(rèn)識(shí)，組織幼兒參與體育活動(dòng)時(shí)多排隊(duì)和講解時(shí)間占據(jù)過(guò)多，幼兒自主活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)短，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏低，不能夠滿(mǎn)足幼兒身體發(fā)展所需鍛煉負(fù)荷。[3]

3.3 教學(xué)組織形式單一，缺乏系統(tǒng)化的課程體系

體育器材是幼兒游戲時(shí)的輔助材料，健全且適宜的器材能夠很好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，但目前幼兒園場(chǎng)地設(shè)施比較單一且數(shù)量少，限制了體育活動(dòng)形式的發(fā)展，造成活動(dòng)更新速度慢，學(xué)生參與的興趣低。游戲化的體育活動(dòng)的方式開(kāi)展符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，但目前的體育教學(xué)有游戲化與課程的沒(méi)有科學(xué)化的融合，因此造成游戲化的課程下的組織形式單一，在體育活動(dòng)的內(nèi)容體系上缺乏科學(xué)性，沒(méi)有系統(tǒng)化的課程體系。

3.4 幼兒體育教師的缺乏

當(dāng)前幼兒教師以青年教師為主，大多數(shù)參與聘用制，教師人員流動(dòng)性大，中專(zhuān)畢業(yè)的教師所占比率較高，本科及以上比率教師占據(jù)很小比例。在教師素養(yǎng)的要求上，重視幼兒智力素養(yǎng)的教育，忽視了教師體育教學(xué)素養(yǎng)的要求，導(dǎo)致幼兒體育教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。但根據(jù)實(shí)際需求，幼兒體育教師掌握促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律之外，還要從根本上了解幼兒體育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。

4 當(dāng)前游戲化背景下幼兒園體育教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策

4.1 增強(qiáng)教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)

教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能是課程游戲化背景下的體育教學(xué)課程開(kāi)展的首要條件。教師對(duì)于游戲化課程的認(rèn)知是課程有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。幼兒園及相關(guān)教育部門(mén)能，應(yīng)組織教師進(jìn)行定期的體育教學(xué)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)，幫助教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。針對(duì)課程游戲化做出系統(tǒng)化的講解，讓教師從根本認(rèn)識(shí)到游戲化的課程的有勢(shì)，以及游戲與課程融入方法及策略。

4.2 科學(xué)安排體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

為保證幼兒體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律安排體育活動(dòng)內(nèi)容及負(fù)荷，認(rèn)真分析幼兒年齡段對(duì)于體育活動(dòng)負(fù)荷承受能力，第一，教學(xué)中根據(jù)幼兒身體發(fā)育需求合理安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第二，合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，發(fā)育不夠成熟，機(jī)能不夠完善，機(jī)體易受損傷，大負(fù)荷下的運(yùn)動(dòng)量極易造成身體各個(gè)器官的損傷。第三，幼兒體育活動(dòng)要適當(dāng)增加密度，適當(dāng)降低強(qiáng)度。幼兒體育課程中，在處理練習(xí)量和練習(xí)強(qiáng)度的關(guān)系時(shí)，注意練習(xí)量與練習(xí)強(qiáng)度成反比的關(guān)系，這樣就能基本保持適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷。[4]

4.3 豐富組織形式，建立系統(tǒng)化的課程體系

在幼兒體育活動(dòng)器材與活動(dòng)場(chǎng)地方面，國(guó)家鼓勵(lì)幼兒園在體育活動(dòng)器材與活動(dòng)場(chǎng)地方面的建設(shè)，建立幼兒園分層評(píng)建管理機(jī)制，加大對(duì)公辦幼兒園的投放力度。[5]各幼兒園不斷健全體育器材及場(chǎng)地，為教師組織豐富的體育教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。幼兒園中若想把游戲當(dāng)作幼兒園體育教學(xué)的開(kāi)展形式，系統(tǒng)化的體育課程體系就必須是前提。游戲化的體育課程注重的是體育教學(xué)與游戲的相關(guān)融合而不是對(duì)原有體育課程的推翻，而是要在幼兒園所有課程活動(dòng)中體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，這是游戲化課程建設(shè)要把握的方向。[6]各幼兒園以硬件設(shè)施及教師情況為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生基本情況建立系統(tǒng)化的課程體系。

4.4 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)幼兒體育師資的培養(yǎng)

社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)于幼兒體育教學(xué)的觀念，提高體育活動(dòng)有對(duì)于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的重要性的認(rèn)識(shí)。教育相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)幼兒教師的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求和技能，對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)方面將體育教學(xué)技能列入必修范圍，讓幼兒教師掌握具體的游戲化課程的組織與實(shí)施的技能，包括如何設(shè)計(jì)相關(guān)課堂情景以及課堂觀察幼兒的參與等等方面，保證游戲化的體育教學(xué)符合幼兒素質(zhì)教育與生長(zhǎng)發(fā)育的需要，發(fā)掘幼兒運(yùn)動(dòng)及其他方面的潛力，為幼兒體育教學(xué)的開(kāi)展提供保障；同時(shí)還應(yīng)該建立教師體育教學(xué)能力及教學(xué)效果的績(jī)效評(píng)估體系，通過(guò)各種方式帶動(dòng)教師積極參與幼兒體育教學(xué)的開(kāi)展，提高教師教學(xué)技能，帶動(dòng)教師積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

幼兒體育是終身體育的開(kāi)端，培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣可以為終身體育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于終身體育的培養(yǎng)有重要意義。當(dāng)前幼兒體育教學(xué)應(yīng)該以幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，在目前的幼兒體育教學(xué)中，游戲化的體育課程豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了幼兒的體育學(xué)習(xí)興趣與教師的工作積極性，增強(qiáng)了體育教學(xué)的效果。如何更好地利用游戲化的幼兒體育教學(xué)模式是我們今后應(yīng)該研究的方向。