趙富學(xué)，周 童，李攀飛

科舉制度是中國古代教育制度的重要組成部分，對中國教育乃至世界教育都產(chǎn)生了重要的歷史影響。武舉制度始于唐代，在宋、元、明時期各經(jīng)歷了不同的發(fā)展歷程和側(cè)重點(diǎn)，清代在繼承明代武舉制度和科考體系的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)治者極力推行的一系列改革措施，對武舉科考的內(nèi)容、招生對象、人數(shù)及考試規(guī)范等進(jìn)行了變革，使其更加符合統(tǒng)治階級對武備人才的選拔預(yù)期和要求。從整個清代武舉制度的發(fā)展歷史來看，康熙時期對武舉科考改革產(chǎn)生的歷史影響持續(xù)時間最長?？滴鯋坌掠X羅·玄燁于1622 年繼位以來，不僅繼續(xù)推行武舉科考制度，而且對武舉制度進(jìn)行了數(shù)次有影響力的改革。康熙皇帝親政之后，收回了包括武舉在內(nèi)的科舉殿試的所有閱試權(quán)力，并且制定了一系列特制條規(guī)，用于武科人才的選拔。在康熙時期，康熙本人自親政后無一例外的參加了所有武舉科考的殿試環(huán)節(jié)［1］，表明了康熙對通過武舉選拔武備與軍事人才的重視程度?？滴趸实蹖ξ渑e制度進(jìn)行的一系列改革，是針對當(dāng)時武舉科考過程中的諸多弊端進(jìn)行的。

康熙執(zhí)政初期，武舉科考層級分為四級，分別是武童試、武鄉(xiāng)試、武會試、武殿試，有關(guān)武舉的考試程序，大體上仍沿用順治時期所制定的舊有體系［2］，這一時期的武舉制度雖有改革，但對各級考試體系并未進(jìn)行根本性的變革，改革內(nèi)容多偏重于新增或修改考試規(guī)定。到了康熙中后期（1689-1722 年），康熙皇帝總結(jié)了前期的改革經(jīng)驗，對武舉科考的內(nèi)容、制度、方式和程序等方面進(jìn)行了大規(guī)模的改革，這些改革措施對全國參加武舉科考的考生造成了很大的影響。例如在考生對象方面，開始允許并鼓勵士兵參與武科考試，這一巨大的變化直接促使了參加武舉考試的考生人數(shù)迅速增加，武舉考試各個環(huán)節(jié)面臨的競爭更加趨于激烈。另外，康熙皇帝對武科考試的書籍目錄進(jìn)行了重新勘定和增刪，使武科考試的內(nèi)容和范圍更加契合朝廷選人用人的傾向，廣大考生也因此有了明確的備考目標(biāo)和方向，使武舉考試對人才的選拔更加有針對性?？滴鯐r期的改革使清代的科舉制度發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，武科取士制度變得逐漸公平與合理起來，通過改革后的武舉科考制度，使真正有文韜武略的才俊之士被清廷統(tǒng)治者不斷發(fā)掘和起用。

1 康熙時期推行武舉科考制度改革的主要原因

1.1 國內(nèi)政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭頻繁發(fā)生

在康熙皇帝統(tǒng)治初期的頻繁作戰(zhàn)中，他發(fā)現(xiàn)軍隊中優(yōu)秀武備人才非常缺乏，急需選拔和補(bǔ)充。另外，康熙皇帝發(fā)現(xiàn)滿人入關(guān)之后，對于武事與武備等事宜逐漸懈怠，八旗子弟開始以參加文舉科考為主要的進(jìn)身方式，滿人原有的引以為傲的武事制度趨于荒廢，由于八旗子弟長時間不習(xí)武事，造成能上馬拉弓、執(zhí)戈征戰(zhàn)的人越來越少。因此，康熙指出：“文武兩途，乃治天下之要務(wù)，不可偏重。今觀八旗，各令子弟專習(xí)詩書，未有講及武事者，殊非我朝以武功混一天下之意［3］?！庇捎诎似煲褵o法充分提供對外作戰(zhàn)所需的優(yōu)秀武備人才，迫使康熙皇帝需要借助武舉制度來選擇優(yōu)秀的武官。然而從順治時期開始沿用的武舉科考制度一直沒有重大變革，武舉開科選士的程序、內(nèi)容和方法有許多不合理的地方，加上國內(nèi)頻繁發(fā)生的戰(zhàn)爭，使康熙皇帝下定決心對武舉科考制度進(jìn)行改革，改進(jìn)武舉選士的程序與方法，為軍隊選拔優(yōu)秀的武備人才。

1.2 武備人才匱乏，康熙重視武舉選材

康熙初年，為了應(yīng)對來自邊疆地區(qū)的騷亂與侵?jǐn)_，清廷消耗了大量的人力和財力到戰(zhàn)事上，這一時期的武備人才奇缺，因此，康熙親政之后，著力改進(jìn)武舉科考程序，以期選拔大量武備人才補(bǔ)充到部隊中去。武舉科考的殿試環(huán)節(jié)康熙皇帝均親自參與，并和大臣一起討論武備人才選拔和武舉科考制度的改革等諸多事宜。［4］武備人才選材環(huán)節(jié)，康熙更是親力親為，在1676 年舉行的一場武舉考試中，“康熙皇帝二次于瀛臺設(shè)御幄，檢閱武舉生員的騎射技勇［5］。”在康熙皇帝主持的21 次武舉殿試中，除了康熙三年（1664 年）與康熙六年（1667 年）未親自參與閱試考生的騎射技勇外，其余19 次的武舉殿試均親自到場主持與閱試?？滴跛氖辏?703年），康熙皇帝在閱試武舉考生的內(nèi)場試卷時，感慨道：“國家所重者為疆，簡用武臣，大有關(guān)系。兵可百年不用，不可一日不備［6］?！笨梢娍滴趸实蹖Ξ?dāng)時武備人才的選拔和使用還是不夠滿意，通過武舉選拔和培養(yǎng)符合國家需要的軍事人才，是康熙秉持的軍隊建設(shè)理念和要求。因此，從國防與軍備的角度，可以看出康熙皇帝非常重視通過武舉科考對各地武備人才進(jìn)行推舉、選拔、錄用和培養(yǎng)。

1.3 武舉制度弊端頻顯，科考過程有失公允

武舉制度的形成，使士人除文舉科考之外，也能夠通過習(xí)武而獲取功名與官職，既增加了士人進(jìn)階躍升的可能，也為國家選拔和培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀武備人才，因此受到士人和統(tǒng)治階級的認(rèn)可，這也是武舉制度能夠在唐代以后維系與發(fā)展的重要保障。但武舉科考的程序環(huán)環(huán)相扣，若要考中并非易事。因此，部分考生借由其它方式進(jìn)行投機(jī)取巧，以期能夠較為輕松地獲取官職。這種情形下，科場舞弊的行為不斷發(fā)生。在巨大利益的誘惑下，舞弊的情形屢禁不止。武舉科場舞弊嚴(yán)重影響了武科人才的選拔質(zhì)量，更動搖了國家科考選士制度的公平性。為了杜絕武舉科考舞弊行為，消除由此帶來的社會弊病，康熙時期采用了一系列杜絕武舉科考舞弊的行為和策略，對冒名頂替者予以重處，并且對武舉科考內(nèi)場考試的內(nèi)容、考題的選題范圍、命題官員、答題模式等均進(jìn)行了改革，以期徹底消除武舉科考的諸多弊病。

從康熙時期制定的嚴(yán)格的武舉防弊方法，可以推斷出當(dāng)時的武科考試作弊現(xiàn)象仍是屢禁不絕?？滴趸实矍宄卣J(rèn)識到了武舉考試作弊帶來的諸多問題，于是下定決心從考試環(huán)節(jié)入手，對武舉制度中有缺失的地方進(jìn)行全面補(bǔ)漏，從各個方面預(yù)防和避免考生在考試中出現(xiàn)作弊的情形?？滴跬ㄟ^改革武舉制度，制定嚴(yán)苛的考試程序，致力于消除武舉科考制度在運(yùn)行過程中產(chǎn)生的各類弊端，以期能夠維護(hù)國家武舉科考制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

2 康熙時期武舉科考制度四次改革的內(nèi)容

2.1 第一次改革：修訂武舉鄉(xiāng)試會試考試制度

康熙初年，武舉科考沿用順治時期制定的鄉(xiāng)試會試制度，這一制度相對來說比較完備，對于武舉科考的內(nèi)容規(guī)定、答題格式、考試范圍、監(jiān)考人員的選任等均有詳備的要求，當(dāng)時被稱為武舉科考的“兼行事宜”［7］。到康熙二十八年（1689 年），由于順治時期的武舉科考制度沿襲的時間過久，舊制對鄉(xiāng)試會試環(huán)節(jié)的“兼行事宜”缺乏有效的調(diào)配?；诖耍恍┐蟪枷蚩滴跆岢鲂枰獙ξ渑e舊制中不合事宜的部分進(jìn)行修訂，以適應(yīng)當(dāng)時統(tǒng)治階級對武備人才的使用傾向。例如康熙時期的御史錢三錫曾奏定康熙，提請修改武舉鄉(xiāng)試會試“兼行事宜”，具體為：“馬箭中三，步箭中二者為合式。馬箭弓刀等項，倶已合式，惟因步箭中不及兩箭，不準(zhǔn)合式，似屬屈抑著再議，尋議步箭雖未中式，其射法精善者，亦準(zhǔn)考取。［8］這些改革意見和措施得到了康熙的認(rèn)可與批準(zhǔn)。另外，康熙從戰(zhàn)爭實踐中不斷總結(jié)武備人才的選拔和培養(yǎng)要求，例如在平定西北的戰(zhàn)事中，康熙認(rèn)識到了火器對于整個戰(zhàn)爭格局的決定性作用，因此，在康熙二十七年（1688 年）設(shè)立“漢軍火器兼大刀營”［9］，并于第二年在武舉鄉(xiāng)會科考的外場馬步射考試中加試了考生對火器的操控。［10］康熙皇帝為了進(jìn)一步明確武舉科考的目的和選人要求，對當(dāng)時流行于武舉考試中的“重文輕武”的觀念予以糾正，康熙五十二年（1713 年）下旨：“題準(zhǔn)武會試外場考試官將馬步騎射技勇人材可觀者，選取好字號，密開姓名交監(jiān)試御史，令提調(diào)印卷彌封等官，別編字號，移送內(nèi)簾，先于好字號卷內(nèi)，擇其文理通曉者取中，如不足額，則于合適內(nèi)取中［11］。”即武舉科考的選士標(biāo)準(zhǔn)要以外場的“馬步騎射技勇武”為主，在此基礎(chǔ)上，再看中舉者的文化水平和程度，這樣的改革避免了武舉人才“文人化”的傾向，順應(yīng)了國家開辦武舉科考的初衷，保障了武備人才選拔的質(zhì)量。

在改進(jìn)武舉考試成績測評方法的基礎(chǔ)上，康熙時期還改進(jìn)了文武考生互相報考的事宜。康熙五十三年（1714 年），康熙皇帝下旨：“文生有愿改入武場，武生有愿改入文場者，照文武生員鄉(xiāng)試?yán)晁袜l(xiāng)試。文舉人有愿改入武場，武舉人有愿改入文場者，亦照文武舉人會試?yán)晁蜁?，中式者各造入新冊，不中者仍各歸入文武原冊，不準(zhǔn)再行改考［12］?！笨梢?，參加文武科考試的生員或舉人可更換科考一次，使文武考生在選擇科考種類時有了一定的自由性，例如康熙五十四年（1715 年），臺灣府的考生曾天璽，就是以文科生員身份考中武科舉人的代表［13］。文武考生交互考試制度的出現(xiàn)，使文科生員不再只偏重于文科，武科生員不再偏重于武科，為國家選拔更多文武并重的人才提供了制度基礎(chǔ)。

2.2 第二次改革：鼓勵士兵參加武舉考試

康熙時期有著嚴(yán)格的戶籍劃分制度，平民百姓的戶籍有“民、軍、商、灶”等不同類別［14］。即一般群眾可以分為四籍，這四類人為良民，而奴仆、娼、優(yōu)、隸與卒則為賤民。在后期更是將賤民類別擴(kuò)大化，即賤民分三類，一是奴仆；二是娼、優(yōu)、樂戶和吹手等，可稱為賤業(yè)；三是像隸、卒等，可稱為賤役。［15］不同類別的戶籍占有的社會資源和享有的社會地位是不同的，良民階層可以從事社會各類事務(wù)，只要沒有違犯律法等行為，對這一階層的考生在武舉科考中是沒有其它限制的。但賤民階層的百姓，則在方面都會受到限制。在武舉科考中，賤民其本人和子孫都不可參加科舉考試，可見清廷對參加科舉考試者的應(yīng)試身份方面的嚴(yán)格限制，意味著所有應(yīng)試者僅限制在良民階層。

軍籍作為清代戶籍制度中的一種特殊形式，擁有和民籍一樣的社會身份和地位。但在康熙朝之前，軍籍子弟雖然可以參加武舉科考，但由于戰(zhàn)爭的需要，大量的軍籍子弟會被直接武裝后送入戰(zhàn)場，通過在戰(zhàn)斗中獲得的軍功來進(jìn)行升遷，真正通過參加科舉考試而獲得功名的軍籍子弟人數(shù)非常少，也由此導(dǎo)致了只有極少數(shù)的軍籍子弟報考武科考試。康熙自己有帶兵作戰(zhàn)的經(jīng)歷，深悉在軍隊中有不少兵士雖無軍功，但卻在實際戰(zhàn)斗中擅長謀略運(yùn)用，由于參加武舉考試的兵士較少，這部分人才可能會被忽視，進(jìn)而失去了晉升的機(jī)會。為了使長于謀略而無實際戰(zhàn)功的人才不被埋沒，康熙皇帝特別為這類考生的準(zhǔn)考條件頒布了旨意，鼓勵綠營與漢軍八旗兵士參加武舉科考?？滴跛氖四辏?709年）下旨：“準(zhǔn)直隸各省綠營兵士，有通曉文義，愿應(yīng)武鄉(xiāng)試者，在充伍地方，令該管官申送，與武生一同鄉(xiāng)試，于原額內(nèi)取中，如不中，仍令歸伍。現(xiàn)任營千把總、門衛(wèi)所千總、并年滿千總，有通曉文義，愿應(yīng)武鄉(xiāng)試者，令該統(tǒng)領(lǐng)督撫提鎮(zhèn)咨送，年滿千總在京候推者，由部臨期出示，令其自行赴部具呈，與武舉一同會試，于原額內(nèi)取中，如不中，現(xiàn)任千把總，仍歸原職，年滿千總，仍候推，其兵士及千把總，如鄉(xiāng)會試中式之后，有愿歸原職原伍者聽［16］?！痹谶@份旨意中，康熙皇帝特別為愿意參加武舉科考的兵士留了備項選擇，沒有考中的兵士仍然可以回到原部隊中服役，且原有的等級待遇不會發(fā)生變化，對于參加武舉考試且中舉的兵士，則可自由選擇是否留待原職、原隊伍，這一規(guī)定對兵士而言，是一項鼓勵參加武舉的詔令，這就從根本上消除了兵士報考武舉考試的后顧之憂。兵士應(yīng)試武舉，擴(kuò)展了清代武科取士的范圍，使統(tǒng)治階層選用的武備人才既有文略，又具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此為康熙后世的數(shù)任清代皇帝所沿用。

2.3 第三次改革：確定內(nèi)場文試所用的參考書籍

康熙時期的武舉科考沿用順治時期內(nèi)場文試制度，這種內(nèi)場文試制度以文舉科考為模板，參照文舉科考的程序和范例，選用的參考書籍為《四書五經(jīng)》，一般測試論1 篇與試策2 篇，考生需要使用八股文的文體來作答，只是在考試內(nèi)容和試題難度方面與文舉科考有所區(qū)別?？滴鯐r期，康熙皇帝認(rèn)為武舉生員的文科內(nèi)場考試需要與武備人才選拔的目的結(jié)合起來。因此，武舉內(nèi)場文試的參考書籍由《四書五經(jīng)》逐漸過渡為《武經(jīng)七書》，包括《孫子》《吳子》《司馬法》《尉繚子》《李靖問對》《黃石公三略》和《姜太公六韜》七部書籍。［17］考試的命題主要從《武經(jīng)七書》中選摘。但在當(dāng)時，《四書五經(jīng)》的注解有朱熹的《四書集注》等經(jīng)典范本，而《武經(jīng)七書》的注解版本卻五花八門，使考生一時難以適應(yīng)。基于此，康熙皇帝指出：“武經(jīng)七書，朕曾閱過，其書文義多駿雜，不能合乎正道。即今于七書中作何分別出題，及增用論語孟子出題之處，應(yīng)行定議［18］?！笨梢娍滴鯇Α段浣?jīng)七書》的內(nèi)容有自己的理解和看法，他根據(jù)自己帶兵作戰(zhàn)的親身體會，認(rèn)為武舉內(nèi)場考試的內(nèi)容不一定需要完全參照《武經(jīng)七書》的內(nèi)容，可以與《論語》《孟子》等經(jīng)典書籍配合起來出題，考生可以按照國家頒布的參考書目進(jìn)行有目的的備考，國家也可以按照特定時期的選人與用人標(biāo)準(zhǔn)及時更新考試范圍，既確保了武舉內(nèi)場文試內(nèi)容的實用性，又強(qiáng)化了考生備考的針對性，節(jié)約了考試成本，使武舉考試制度順利進(jìn)行。

2.4 第四次改革：重新分配各省考生的錄取名額

順治時期武舉科考的錄取人數(shù)沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)額，往往隨著報考者的數(shù)量而定奪。在順治十二年（1655 年）時錄取一百二十名武進(jìn)士，至順治十六年（1659 年）則酌量取二百人［19］。由此可以看出順治時期武舉中舉人數(shù)間的差異是很大的。另外，不僅錄取人數(shù)有別，而且各省的中舉人數(shù)差異也很大，由于未進(jìn)行合理的名額分配，造成各省武舉中舉考生比例嚴(yán)重失衡，有些省份錄取上百人，而有些省份卻無一人中舉。到了康熙初年，鄉(xiāng)試錄取人數(shù)并未確定，各省名額分配不均的情況依然存在，但當(dāng)時康熙皇帝因年紀(jì)尚幼，且還未親政，因此無法對與錄取人數(shù)相關(guān)的問題提出有效的解決辦法。面對這種情形，從康熙二十三年（1684 年）開始，康熙皇帝開始陸續(xù)制定各省武舉鄉(xiāng)試與武舉會試的錄取人數(shù)，先正式確立各省錄取武舉的預(yù)備人數(shù)：“武鄉(xiāng)試中額，順天一百四十名，山東六十名……云南二十七名，貴州二十名，廣西人數(shù)不足不設(shè)科。俟應(yīng)試人多，再定中額［20］?！边@種設(shè)置方式有利于協(xié)調(diào)各省錄取人數(shù)之間的平衡，使全國各地考生都有機(jī)會參加國家的武備人才選拔考試。

另外，康熙為了平衡滿漢考生在錄取名額方面的比例，積極改革順治時期“重滿抑漢”的錄取風(fēng)氣，采用一視同仁的態(tài)度，對滿族考生和漢族考生在錄取環(huán)節(jié)方面保持一致，不設(shè)障礙，并且不斷增加漢族考生所占比例，較大的南方各省的錄取名額，使?jié)h族考生中舉的機(jī)會大為增加，促使清代的武舉制度更加完備。

3 康熙時期武舉科考制度改革的歷史影響

3.1 改變了武舉考試中“以文取士”的傳統(tǒng)風(fēng)氣

中國武舉科考的發(fā)展過程受到文舉科考的影響很大。清初，雖然通過武舉科考獲取功名和晉升的機(jī)會不亞于文舉科考，但受到傳統(tǒng)的“重文輕武”“以文取士”等觀念的影響，在武舉科考中仍然流行“以文為重”的考試傾向，忽視了國家武舉開科取士的初衷和目的?？滴跽J(rèn)識到了武舉科考中“文試”太盛的弊端，在康熙三十三年（1694 年）下旨：“武進(jìn)士之文，不過熟記成語抄寫舊套而已，論文取中，必致不均，而人才亦多遺漏，必以馬步箭俱優(yōu)，人才出眾為佳耳［21］?！蓖瑫r，為了避免文試內(nèi)容在武舉科考中占據(jù)比例過大的問題，康熙要求武舉考生必須重視外場的武藝較量和競爭?？滴跷迨辏?713年）下旨：“議準(zhǔn)會試武舉，由部會同外場考試官，考試外場完畢，即將八旗漢軍、及直隸各省合式武舉實數(shù)，并注記弓馬好者，分析開明，請旨定取中名數(shù)［22］?！笨滴鯙榱吮苊馕渌囍\略好的人才因內(nèi)場考試不理想而未被錄取的問題，要求在武舉科考會試環(huán)節(jié)，對于馬步騎射技勇水平較高的考生，可以事先編入預(yù)備好的“好字號”之內(nèi)，并甄別“好字號”內(nèi)通曉文理的考生，作為優(yōu)先錄取的對象。每屆武舉科考結(jié)束之后，如果還有多余的錄取名額，可以從通過馬步騎射技勇且策論考試合格的考生群體中遴選，以保證優(yōu)秀的武備人才不會因文科考試成績不理想而被遺漏。由此可見，康熙非常重視武舉考生的“武略”，而對其“文才”方面的要求要淡化一些。

將外場考試成績作為考生錄取的重要標(biāo)準(zhǔn)，一改武舉制度形成以來所衍生出的“重文”怪相，使武舉科考過程中“重文輕武”的現(xiàn)象得以改善?？滴趸实鄹淖兞宋渑e考試中“以文取士”的傳統(tǒng)風(fēng)氣，對后世歷任皇帝的武備人才選拔觀念也產(chǎn)生了重要影響。雍正、乾隆、嘉慶朝更是完全沿用康熙時期的武舉科考內(nèi)外場考試辦法，由此選拔了能夠符合統(tǒng)治者預(yù)期的和軍隊需要的武備人才。

3.2 武舉考生應(yīng)試身份限制逐漸放寬

康熙時期武舉科考對考生身份的限制逐漸放寬，尤其是鼓勵兵士參加武舉科考，且對此制定了一系列優(yōu)惠和照顧措施，使選拔的武備人才更加符合軍隊建設(shè)和作戰(zhàn)實際的需要。康熙同時打破了滿人兵士在武舉科考中的一系列優(yōu)勢和特權(quán)，逐步取消了漢族兵士參加武舉科考的身份限制?？滴跛氖四辏?709 年），康熙帝指出：“朕觀八旗漢軍人等，用于文職者多，而用于武職者甚少，嗣后武鄉(xiāng)會試，亦著八旗漢軍人等考試，所增額數(shù)不過數(shù)名，可以收勇健人材之用，于武科甚為有益［23］?！笨滴趸实墼谟^察八旗漢軍任用的過程中，發(fā)現(xiàn)擔(dān)任文職的人較任武職的人多，因此另外增加武舉名額供八旗漢軍參加武科考試時使用，并鼓勵漢族兵士參加武科考試，如果擅長馬步射者，可因此獲得提拔，康熙想借此提升武備人才的整體水平。雖然提供給八旗漢軍的報考名額有限，但卻為武舉考試增加了一批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的應(yīng)試者，經(jīng)此出身的武進(jìn)士因其自身具有實務(wù)經(jīng)驗，因而能馬上進(jìn)入角色?？梢?，康熙皇帝為使軍中優(yōu)秀兵士獲得升遷機(jī)會，特別放寬了對武舉應(yīng)試者的身份限制，使兵士不再受限于戰(zhàn)功的多寡決定升遷，也可由武舉考試獲得職位晉升的機(jī)會。這一改革一直延續(xù)到清朝后期，大量的兵士通過武舉科考獲得了職位晉升，使武舉制度在清朝能夠順利的延續(xù)和運(yùn)行。

3.3 武舉科考內(nèi)容開始趨于實用

康熙對武舉考試不重實用的現(xiàn)象非常不滿，在增刪《武經(jīng)七書》相應(yīng)內(nèi)容時就指出：“武經(jīng)七書，未必皆正，所言火攻，水戰(zhàn)，皆虛文［24］。”他認(rèn)為《武經(jīng)七書》的部分內(nèi)容華而不實，作戰(zhàn)套路過于繁雜，實用性不強(qiáng)。經(jīng)過康熙下旨修訂后的《武經(jīng)七書》，更加簡明實用，考生們將其稱為“新武經(jīng)”。另外，康熙特別看重考生在內(nèi)場考試策題環(huán)節(jié)答卷內(nèi)容的實用性，在每次閱試武舉考生的試卷時，康熙都要仔細(xì)查驗考生是否對朝廷用兵、驅(qū)寇等方面有針對性的實用方略。康熙二十一年（1681 年），康熙下令將所有參加武舉殿試考生的試卷重新選摘，挑出其中“實講利弊”的試卷，優(yōu)先錄取且填榜公布?？滴踉陂喸囋嚲砬埃匾庠儐枴坝醒院？墚?dāng)絞者否”，發(fā)現(xiàn)新科武舉狀元的試卷中竟然沒有提到對割據(jù)臺灣的鄭經(jīng)的用兵方略，大為不滿，隨后將該狀元降為二甲第一名。自此，武舉科考策題環(huán)節(jié)皆以討論國家用兵實務(wù)為主，“廢棄虛文，講究實用”的武舉科考文試內(nèi)容選用風(fēng)氣開始形成，外場考試同時也受到了實用風(fēng)氣的影響，對實戰(zhàn)需要的“弓馬技勇”突出的考生予以優(yōu)先錄取。以實用為主的武舉科考內(nèi)容確保了武舉科考的方向不至于走偏，使其在選拔有真才實學(xué)的武備人才方面能夠發(fā)揮重要作用。

3.4 武舉取士逐漸受到社會重視

武舉科考制度的確立，其本質(zhì)就是為國家選取具有文韜武略的武備人才，但由于中國長期以來受到“重文輕武”社會風(fēng)氣的影響，武舉取士并不受社會大眾的推崇和重視。康熙時期，由于國內(nèi)戰(zhàn)事需要，急需征召大量的武備人才充任到軍隊中去，為了吸引考生前來報考，康熙采用了“重賞之下必有勇夫”的做法，對武舉中舉者授予較高的官職來吸引考生前來應(yīng)試?？滴跏四辏?679 年），對武進(jìn)士的授職進(jìn)行了改革，以“定例內(nèi)武進(jìn)士，除一甲三名外，前五十名以營守備用，后五十名以衛(wèi)守備用［25］?！笨滴醭跗冢谟栉溥M(jìn)士及第者的職務(wù)均不高，多為五品。至康熙四十八年（1709 年），康熙采用大臣建議，開始大幅度提高武進(jìn)士及第者的官銜，將“狀元授為一等侍衛(wèi)，榜眼探花授為二等侍衛(wèi)，二甲十三名授為三等侍衛(wèi)，令戴孔雀翎，三甲記名三十六人，倶授藍(lán)翎侍衛(wèi)，余照例揀選補(bǔ)用［26］?！庇纱丝芍滴鯐r期提升了武舉殿試及第者的官位，以一甲第一名授正三品，第二名授從三品，第三名授正四品，二甲及第者授正五品，三甲則授正六品。

從對武進(jìn)士及第者授予的官職來看，比起同時期授予文進(jìn)士的官職要平均高出2-3 個品級，這在很大程度上刺激了士人參加武舉科考的積極性，武舉取士逐漸受到社會大眾的認(rèn)可與重視，康熙后期，參加武舉科考的考生數(shù)量直線上升。尤其是江西、福建等南方各省的武舉鄉(xiāng)試應(yīng)試人數(shù)逐漸增加，錄取的人數(shù)也隨之增加?？滴跻怀浫〉奈溥M(jìn)士，是中國歷史上歷朝歷代皇帝執(zhí)政期間錄取人數(shù)最多的，康熙皇帝任內(nèi)共舉行了21 次武舉殿試，一二三甲共錄取2 364 位武進(jìn)士，其中最受重視的是一甲三名［27］。一甲武進(jìn)士的籍貫分布和考生來源非常廣泛，表明當(dāng)時國家對武舉考試給予了高度的重視。

4 結(jié)束語

康熙時期對武舉制度的改革，不僅從考試制度和程序?qū)用孢M(jìn)行了大范圍的變革，更重要的是改變了社會對武舉科考的觀念，使得武舉科考成為一種廣受社會關(guān)注的人才選拔方式。通過改革，短時期選拔和任用了大量文武兼?zhèn)涞膬?yōu)秀武備人才為朝廷所用，形成和助推了當(dāng)時社會的尚武之風(fēng)。即使對于沒有中舉的武科考生，統(tǒng)治者認(rèn)為他們?nèi)允歉魇〉奈鋫渚?，?yīng)該擇優(yōu)為朝廷所用。武舉落第者雖然不能馬上獲得朝廷的認(rèn)可和相應(yīng)官職，但由于參加過武科考試，也可以被給予特殊的資格參加兵部舉行的一系列考試，通過的應(yīng)試者可派往各軍行營任職，這也使得各省武舉落地考生中的優(yōu)秀者，被及時的發(fā)掘與起用，為國家效力。這種不靠“一試定終身”的做法，為中國后世教育考試制度的改革與發(fā)展提供了參考和借鑒。