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        足球鍛煉及停練對10~11 歲兒童執(zhí)行功能的影響

        2020-11-27 01:39:50
        關(guān)鍵詞:功能研究

        戴 朝

        執(zhí)行功能是人體一種高級的認(rèn)知過程,包括抑制、刷新和轉(zhuǎn)化3 個子功能[1]。研究認(rèn)為人體執(zhí)行功能發(fā)展不良會導(dǎo)致認(rèn)知、情緒和社會功能的異常[2]。解超等[3]Meta 分析認(rèn)為定期的體育活動能改善學(xué)齡兒童的執(zhí)行功能,表現(xiàn)為思考能力、注意力以及對未知情況的快速反應(yīng)能力的提升。兒童執(zhí)行功能最早出現(xiàn)在出生后第一年末,2~5 歲是快速發(fā)展時(shí)期,12 歲執(zhí)行功能接近或達(dá)到成人水平。執(zhí)行功能是衡量個體認(rèn)知功能的重要指標(biāo),對心智發(fā)展和人格特征完善有重要意義。

        目前體育鍛煉對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能的研究,多為單次運(yùn)動或短期干預(yù)。有學(xué)者研究短時(shí)間(20~50 min)運(yùn)動對6 年級學(xué)齡兒童執(zhí)行功能的影響,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能的抑制子功能和學(xué)習(xí)記憶功能得到顯著改善[4]。陳愛國等[5]對4 年級學(xué)齡兒童進(jìn)行單次不同時(shí)間(8 min,15 min和30 min)中等強(qiáng)度的籃球干預(yù),顯示執(zhí)行功能不同程度提高,隨著干預(yù)時(shí)間的增加效果越明顯。另外,有學(xué)者進(jìn)行較長時(shí)間的干預(yù),江大雷等[6]認(rèn)為8 周中等強(qiáng)度的足球鍛煉提高了5~6 歲兒童執(zhí)行功能的抑制子功能。Davis等[7]對7~11 歲肥胖學(xué)齡兒童進(jìn)行10~15 周干預(yù)(20 min 和40 min 運(yùn)動組),發(fā)現(xiàn)只有40 min 運(yùn)動組執(zhí)行功能顯著優(yōu)于對照組。殷恒嬋等[8]對326 名小學(xué)生實(shí)施20 周不同方式的干預(yù)(武術(shù)+跳繩+8字跑,花樣跑步),兩種方案在改善執(zhí)行功能子功能效果上各有所長,隨著干預(yù)時(shí)間的增加,效果越顯著。在國家大力發(fā)展足球項(xiàng)目的背景下,提倡學(xué)齡兒童進(jìn)行足球鍛煉促進(jìn)體質(zhì)健康,需要體育科研工作者提供相應(yīng)理論支持。有學(xué)者指出學(xué)齡兒童進(jìn)行足球鍛煉后執(zhí)行功能發(fā)生了變化[6,9],研究認(rèn)為一種系統(tǒng)的形成和消失均需要一定的時(shí)間[10]。因此可推測足球停練后對練習(xí)者執(zhí)行功能有益效果的維持有一定的時(shí)限,而目前停止足球鍛煉對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能影響相關(guān)研究較少。

        綜上,目前缺少長期的體育鍛煉對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能影響的研究,停止鍛煉后學(xué)齡兒童執(zhí)行功能有何變化尚無定論。鑒于此,本研究基于四川省奧林匹克后備人才計(jì)劃,募集了剛進(jìn)行足球鍛煉的學(xué)齡兒童和一般學(xué)齡兒童為研究對象,探討有規(guī)律足球鍛煉及停練對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能的影響,將豐富體育健身及增強(qiáng)兒童體質(zhì)的理論。

        1 對象和方法

        1.1 對象

        本研究募集了四川省奧林匹克學(xué)校足球培訓(xùn)中心進(jìn)行24 周足球鍛煉的學(xué)齡兒童為實(shí)驗(yàn)組(2017年9 月)。從成都市某小學(xué)抽取年齡、身高和體重與之相匹配的一般學(xué)齡兒童為對照組。在整個實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)人員每隔2 周對受試者家長進(jìn)行電話、微信或面談形式的回訪,了解受試者生活狀態(tài),并詳細(xì)記錄他/她們是否增加其他方式的運(yùn)動,如額外增加長期、有規(guī)律鍛煉的受試者將被剔除。最終包括46 例實(shí)驗(yàn)組(男/女童:22/24,已剔除了在實(shí)驗(yàn)過程中脫落或不符合的15 例樣本,其中干預(yù)期12 例,停練期3 例,人員流失率24.6%)和對照組43 例(男/女童:22/21,已剔除19 例樣本,其中干預(yù)期15 例,停練期4 例,人員流失率30.6%),完成整個干預(yù)過程的受試者基本信息見表1。本次研究所有測試均取得受試者本人和家長的同意,并簽訂了知情同意書。

        表1 受試者基本信息(±s)Table 1 Basic information of the subjects(±s)

        表1 受試者基本信息(±s)Table 1 Basic information of the subjects(±s)

        1.2 方法

        1.2.1 足球干預(yù)

        對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期24 周的足球干預(yù),每周5次,每次2 h(上、下午各1 h),訓(xùn)練強(qiáng)度參考陳愛國等[11]研究,認(rèn)為中等運(yùn)動強(qiáng)度能影響學(xué)齡兒童執(zhí)行功能,心率控制在(220-年齡)x(60%~69%)之間。足球干預(yù)過程包括足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)演練和模擬比賽等。(足球技術(shù):1~24 周,以腳部和下肢為主的顛控球練習(xí),以腳背內(nèi)、外、正側(cè)為主的運(yùn)球練習(xí),原地或慢速運(yùn)動的腳部、大腿和胸部接球練習(xí),以腳背內(nèi)、外、正側(cè),腳內(nèi)側(cè)為主的傳球和射門練習(xí);戰(zhàn)術(shù)演練:16~22 周,限定區(qū)域和防守目標(biāo)的相等人數(shù)攻守練習(xí),不同得分方式與不同球門數(shù)量的小場地分隊(duì)比賽;模擬比賽:22~24 周,模擬足球比賽進(jìn)行隨機(jī)分組)。

        所有受試者配戴Hb02 智能手環(huán),通過藍(lán)牙與電腦連接,由實(shí)驗(yàn)人員監(jiān)控其心率變化,當(dāng)某位受試者心率超出或低于監(jiān)控范圍(125~145 次/min),對該名受試者訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行降低或增加的調(diào)整,以確保為中等運(yùn)動強(qiáng)度。在24 周足球干預(yù)后,我們對所有受試者進(jìn)行跟蹤研究,實(shí)驗(yàn)組停止足球鍛煉8周。實(shí)驗(yàn)組和對照組在整個32 周內(nèi)保持原先生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)不變化,期間不再進(jìn)行其他定期有規(guī)律的體育鍛煉。

        1.2.2 執(zhí)行功能測試

        本研究執(zhí)行功能測試共進(jìn)行4 次,時(shí)間安排在0 周、24 周、28 周(停練4 周)和32 周(停練8 周)。包括抑制、刷新和轉(zhuǎn)化3 種,分別采用Flanker[12]任務(wù)、Smith[13]的2-back 實(shí)驗(yàn)和Salthouse[14]實(shí)驗(yàn)。參考陳愛國等[9]研究方法所有受試者在相同計(jì)算機(jī)房依次完成3 個測試,每個測試之間進(jìn)行對應(yīng)測試任務(wù)練習(xí),當(dāng)練習(xí)正確率≥80%則進(jìn)入正式測試(3 個測試平均準(zhǔn)確率分別為83.5%、86.2%和87.3%),完成一個任務(wù)受試者休息約10 s。①抑制功能:要求受試者注視電腦屏幕,在開始500 ms 后出現(xiàn)一串字母,時(shí)間為1000 ms、間隔為2 s,出現(xiàn)一致條件“FFFFF和LLLLL”,不一致條件“LLFLL 和FFLFF”。受試者盡快發(fā)現(xiàn)每串字母的中間字母,如F或L則按鍵盤上F或L。測試分兩部分(48 次判斷為一部分)。成績?yōu)椴灰恢聴l件下的平均反應(yīng)時(shí)與一致條件下的反應(yīng)時(shí)差,反應(yīng)時(shí)差越小表示抑制能力越好;②刷新功能:出現(xiàn)5 個字母(“B、D、L、Y、P”),每個字母顯示時(shí)間2 s,間隔3 s,當(dāng)出現(xiàn)的字母與前面出現(xiàn)的倒數(shù)第2 個字母相同,按鍵F,否則按鍵L。測試分兩部分(25 次判斷為一部分),測試平均反應(yīng)時(shí)越短表示刷新能力越好;③轉(zhuǎn)換功能:電腦屏幕出現(xiàn)一串?dāng)?shù)字(數(shù)字為1~9,時(shí)間2 000 ms,間隔3 s)但不包括5,要求受試者完成大?。▽Τ尸F(xiàn)黑色數(shù)字與5 大小的判斷)、奇偶(對呈現(xiàn)綠色數(shù)字奇偶數(shù)的判斷)和大小/奇偶轉(zhuǎn)換(對呈現(xiàn)黑色或綠色數(shù)字分辨大?。媾嫁D(zhuǎn)換的判斷)測試。受試者完成大小/奇偶轉(zhuǎn)換測試時(shí)間,減去分別進(jìn)行大小和奇偶測試時(shí)間的平均值,為轉(zhuǎn)換功能的反應(yīng)時(shí)差,反應(yīng)時(shí)差越小表示轉(zhuǎn)換能力越好。

        1.2.3 數(shù)據(jù)分析

        采用SPSS 18.0 對兩組受試者測試結(jié)果進(jìn)行“平均值±標(biāo)準(zhǔn)差”處理,其中足球干預(yù)以0 周為基線,停練分析以24 周為基線。首先使用Shapiro-Wilk檢測數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布,如數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布,根據(jù)變量的分布形狀確定相應(yīng)的轉(zhuǎn)換公式(中度偏態(tài)選取平方根轉(zhuǎn)換,高等偏態(tài)選取對數(shù)轉(zhuǎn)換)并觀察變量為轉(zhuǎn)換成功。采用組別(2)×?xí)r間(4)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方差分析,如組別和時(shí)間存在交互作用,則比較組別及時(shí)間因素的單獨(dú)效應(yīng),單因素重復(fù)測量方差分析進(jìn)行組內(nèi)比較,獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析組間相同時(shí)間差異。如無交互作用,僅考慮組別和時(shí)間的主效應(yīng),并用Bonferroni 對結(jié)果進(jìn)行事后多重比較。顯著水平α =0.05。

        2 結(jié)果

        首先,Shapiro-Wilk檢測數(shù)據(jù)顯示符合正態(tài)分布。組別(2)×?xí)r間(4)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方差分析,組別、時(shí)間以及組別×?xí)r間的交互作用見表2,顯示執(zhí)行功能3 個子功能組別×?xí)r間均存在交互作用(抑制功能的組別×?xí)r間:F(7,348)=16.820,P <0.001;刷新功能的組別×?xí)r間:F(7,348)=13.227,P<0.001;轉(zhuǎn) 換 功 能 的 組 別×?xí)r 間:F(7,348)=21.092,P <0.001)。對實(shí)驗(yàn)組和對照組4 次測試結(jié)果見表3 和圖1。

        干預(yù)階段,組間比較顯示,0 周時(shí)實(shí)驗(yàn)組和對照組基線數(shù)據(jù)比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(抑制功能:t =0.226,P =0.827;刷新功能:t =0.119,P =0.903;轉(zhuǎn)換功能:t =-0.650,P =0.513),說明在0 周兩組執(zhí)行功能的3 個子功能同質(zhì)。24 周時(shí)實(shí)驗(yàn)組的抑制和轉(zhuǎn)換功能反應(yīng)時(shí)差分別小于對照組39.0%和32.7%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.01),刷新功能測試反應(yīng)時(shí)小于對照組9.2%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05),說明實(shí)驗(yàn)組抑制、刷新和轉(zhuǎn)換功能均優(yōu)于對照組。24 周與0 周比較顯示,實(shí)驗(yàn)組的抑制和轉(zhuǎn)換功能反應(yīng)時(shí)差分別減小41.8%和39.2%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.001)。刷新功能反應(yīng)時(shí)減小10.0%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05),說明實(shí)驗(yàn)組抑制、刷新和轉(zhuǎn)換功能得到改善。而對照組執(zhí)行功能3 個子功能變化無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)。

        停練階段,組間比較顯示,實(shí)驗(yàn)組在停練4 周(28 周)時(shí)抑制功能反應(yīng)時(shí)差小于對照組26.9%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t =7.116,P <0.001),轉(zhuǎn)換功能反應(yīng)時(shí)差小于對照組14.5%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t =-3.665,P =0.022)。實(shí)驗(yàn)組在停練8 周(32 周),其抑制和轉(zhuǎn)換功能反應(yīng)時(shí)差分別小于對照組14.1%和17.9%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t =3.227,P =0.030;t =3.881,P =0.018),說明在停練4 周(28周)和停練8 周時(shí),實(shí)驗(yàn)組抑制和轉(zhuǎn)換功能仍優(yōu)于對照組;組內(nèi)比較顯示,停練4 周(28 周)與24 周(停練基線)比較顯示實(shí)驗(yàn)組的執(zhí)行功能各子功能雖有變化,但無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P >0.05)。停練8 周(32 周)與24 周比較,實(shí)驗(yàn)組的抑制功能反應(yīng)時(shí)差增加36.1%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.001),停練8周與停練4 周比較,實(shí)驗(yàn)組的抑制功能反應(yīng)時(shí)差增加14.3%,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P <0.05),說明隨著停練時(shí)間增加,實(shí)驗(yàn)組抑制功能出現(xiàn)衰退。

        表2 主體效應(yīng)及交互作用檢驗(yàn)Table 2 Subject effect and interaction test

        表3 受試者不同時(shí)間執(zhí)行功能測試比較(±s)Table 3 Comparison of subject's performing functional tests at different times(±s)

        表3 受試者不同時(shí)間執(zhí)行功能測試比較(±s)Table 3 Comparison of subject's performing functional tests at different times(±s)

        注:組間比較★為P <0.05,★★為P <0.01;24周與0周組內(nèi)比較▲為P <0.05,▲▲為P <0.01;停練8周(32周)與24周組內(nèi)比較△△為P <0.01;停練8周(32周)與停練4周(28周)組內(nèi)比較◆為P <0.05。

        圖1 各組別不同時(shí)期執(zhí)行功能比較Figure 1 Comparisons of executive functions in different groups at different times

        3 討論

        3.1 足球鍛煉對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能影響

        本研究對10~11 歲學(xué)齡兒童進(jìn)行24 周足球干預(yù),我們發(fā)現(xiàn):干預(yù)結(jié)束后,執(zhí)行功能3 個子功能均顯著改善。個別研究證實(shí)了足球鍛煉對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能的有益影響,如江大雷等[6]分析8 周(2次/周,35 min/次)足球游戲?qū)?~6 歲學(xué)齡兒童執(zhí)行功能的影響,發(fā)現(xiàn)足球游戲促進(jìn)了學(xué)齡前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展,對抑制功能改善最顯著。本研究與上述結(jié)果有分歧,認(rèn)為可能與受試者年齡段以及干預(yù)時(shí)間不同有關(guān)。陳愛國等[9]對9~10 歲留守學(xué)齡兒童進(jìn)行8 周足球鍛煉,發(fā)現(xiàn)對執(zhí)行功能的抑制、刷新和轉(zhuǎn)換3 個子功能均改善顯著。本研究對象年齡和足球干預(yù)時(shí)間雖不同,但研究結(jié)果與陳愛國等[9]的一致,說明長期足球鍛煉對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能有積極影響。

        以“神經(jīng)生理”和“神經(jīng)預(yù)活化”機(jī)制解釋長期運(yùn)動對人體執(zhí)行功能的有益影響得出:神經(jīng)生理機(jī)制認(rèn)為長期運(yùn)動會引起人體大腦結(jié)構(gòu)性改變。這一結(jié)論在動物實(shí)驗(yàn)中已被證實(shí),表現(xiàn)為長時(shí)間運(yùn)動會引起大腦學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)腦區(qū)發(fā)生變化,促進(jìn)腦內(nèi)生長因子調(diào)節(jié),引起神經(jīng)發(fā)育[15]。以老年人為研究對象也得出類似結(jié)論,長期運(yùn)動會顯著提高老年人左、右前額葉皮層功能的連接,延緩因增齡引起的前額葉區(qū)域的白質(zhì)和灰質(zhì)的體積減少[16],如Diamond等[17]認(rèn)為學(xué)齡兒童長期運(yùn)動,其執(zhí)行功能是通過“運(yùn)動——認(rèn)知”相互關(guān)聯(lián)的大腦神經(jīng)機(jī)制來影響的。

        而神經(jīng)預(yù)活化機(jī)制體現(xiàn)在運(yùn)動本身以及運(yùn)動環(huán)境對認(rèn)知的要求。當(dāng)人們面臨大難度運(yùn)動挑戰(zhàn)時(shí),由于運(yùn)動技能的不熟悉、易變化和難度等因素,受試者必須集中注意力,促使小腦和前額葉區(qū)域活性提高[17]。本研究采取足球鍛煉,干預(yù)動作復(fù)雜且對受試者協(xié)調(diào)性要求高,學(xué)齡兒童在參與過程預(yù)先激活了與認(rèn)知相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),長期練習(xí)會提高執(zhí)行功能的測試表現(xiàn);而運(yùn)動環(huán)境對認(rèn)知要求主要表現(xiàn)在人們對動作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面,陳愛國等[9]認(rèn)為足球是一項(xiàng)集速度、力量、靈敏、智慧、集體性和對抗性為一體的運(yùn)動,學(xué)齡兒童在練習(xí)過程中依靠抑制功能克服外界干擾,對足球場上瞬息萬變的局勢的把握,刷新功能對信息進(jìn)行更新和儲存,而不同的動作之間變換依賴轉(zhuǎn)換功能。本研究認(rèn)為,學(xué)齡兒童在進(jìn)行足球鍛煉時(shí),配搭、合作和預(yù)判等行為完成訓(xùn)練目標(biāo),這種非計(jì)劃、隨機(jī)性的運(yùn)動情景增加了兒童運(yùn)用技能、完成動作的難度,促使兒童更加努力思考和處理信息,調(diào)動了執(zhí)行功能相關(guān)的神經(jīng)回路。

        3.2 足球停練對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能影響

        當(dāng)前研究缺乏停止運(yùn)動后執(zhí)行功能如何變化。本研究分析停止足球鍛煉對學(xué)齡兒童執(zhí)行功能的影響,發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組在停練4 周時(shí)抑制功能發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)組在停練4 周和8 周抑制和轉(zhuǎn)換功能反應(yīng)時(shí)差均顯著小于對照組(P <0.05);組內(nèi)比較顯示,24 周(停練基線)比較停練4 周,實(shí)驗(yàn)組執(zhí)行功能各子功能無顯著變化(P >0.05);停練4 周比較,實(shí)驗(yàn)組在停練8 周抑制功能反應(yīng)時(shí)差顯著增加14.3%(P <0.05)。分析可能的機(jī)制,本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)齡兒童在進(jìn)行足球鍛煉時(shí),不同動作間需要不斷判斷外界環(huán)境,執(zhí)行功能中抑制子功能在其中扮演重要“角色”。而在停練階段,受試者在足球鍛煉時(shí)出現(xiàn)的“外界環(huán)境的干擾”消失,因而表現(xiàn)為相應(yīng)的抑制功能退化較顯著。另外在停練4 周,實(shí)驗(yàn)組執(zhí)行功能3 個子功能無顯著變化,而隨著停練時(shí)間增加至8周抑制功能衰減明顯?,F(xiàn)有研究認(rèn)為兒童時(shí)期其認(rèn)知功能各方面處于發(fā)展巔峰,幾乎不會出現(xiàn)衰退現(xiàn)象[18],這與本研究結(jié)論不一致。我們分析可能與受試者個體差異有關(guān),需后續(xù)擴(kuò)大樣本進(jìn)一步論證。值得注意的是,實(shí)驗(yàn)組在停練后執(zhí)行功能抑制和轉(zhuǎn)換子功能仍然優(yōu)于對照組,說明運(yùn)動給學(xué)齡兒童執(zhí)行功能帶來的有益影響在停練后仍能持續(xù)。

        本研究驗(yàn)證了部分假設(shè),足球停練后學(xué)齡兒童抑制功能消退顯著。但研究存在局限性,未比較不同的運(yùn)動方式、強(qiáng)度、頻率及停練對結(jié)果造成的差異,從運(yùn)動與腦成像方面探討鍛煉、停練對不同年齡段的學(xué)齡兒童執(zhí)行功能影響的機(jī)制,將是后續(xù)研究方向。

        4 結(jié)論

        24 周足球鍛煉能不同程度改善10~11 歲兒童的執(zhí)行(抑制、轉(zhuǎn)換和刷新)功能。足球停練4 周時(shí),對10~11 歲兒童執(zhí)行功能的有益影響仍能維持,而停練8 周時(shí)抑制功能出現(xiàn)衰退,但仍然具有保護(hù)效益。本研究為足球鍛煉提升兒童執(zhí)行功能提供了證據(jù)。

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