牛繼強 張兵兵 沈毅 林昊

摘 ?要：成人高等教育是高等教育體系中不可分割的組成部分，該文以師范院校培養(yǎng)成人高等教育測繪工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為背景，對當前測繪工程專業(yè)成人教育在人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行了深入的研究，以信陽師范學院的培養(yǎng)模式為例，對理論教學體系、專業(yè)實踐體系以及實習基地建設等幾個方面進行一些建設性的探討，給成人高等教育測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供參考。

關鍵詞：成人高等教育 ?測繪工程 ?人才培養(yǎng)模式 ?教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0083-04

Abstract： In this paper， based on the background of training applied talents of Surveying and mapping engineering major in adult higher education in normal colleges， the problems existing in the process of talent training of Surveying and mapping engineering major are studied in depth. Taking the training mode of Xinyang Normal University as an example， the theoretical teaching system， professional practice system and practice base construction are discussed. Some constructive discussions are made to provide reference for the personnel training mode of Surveying and mapping engineering major in adult higher education.

Key Words： Adult higher education; Surveying and mapping engineering; Talent training model; Teaching

成人高等教育是高等教育體系中不可分割的組成部分，其培養(yǎng)目標主要是為了提高成人高等教育畢業(yè)生的理論素養(yǎng)和專業(yè)實踐技能，在實際工作中能夠理論聯(lián)系實踐，更好地用所學知識來解決實際工作中遇到的各自復雜問題[1]。因此，理論教學和實踐教學同等重要。多數高等院校認為成人教育的學生普遍來自企業(yè)或單位，已具有一定的工作經驗，實踐教學可以從簡，甚至認為實踐教學可有可無，這樣的認識較片面[2-6]。我國成人教育的學生文化層次普遍較低，大量理論性較強的課程設置，不符合成人高等教育學生的實際情況，重視理論教學而忽視實踐教學環(huán)節(jié)，不能很好地將理論教學與實踐教學結合起來，進而達到學以致用的目的，使成人高等教育的學生們缺乏積極性和主動性，造成成人畢業(yè)生的實踐能力不強，畢業(yè)生很難適應企業(yè)特定的崗位要求，在此情況下，探索符合中國國情的成人高等教育人才培養(yǎng)模式研究很有必要。

目前很多高校的繼續(xù)教育學院都開設有測繪工程專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學生不但要有扎實的理論知識，還要有較強的實踐技能[7-8]。因此，在教學環(huán)節(jié)，除了給學生們安排必要的理論課，還需要安排相對應的實踐教學環(huán)節(jié)，逐步形成以理論教學、課程設計與專業(yè)實習為基礎，集中實習與畢業(yè)設計為重點的相對完整的人才培養(yǎng)體系，該體系的構建，將對學生的理論水平和專業(yè)技能的提升有一個很好的保障作用。為此，該文根據測繪工程專業(yè)自身的特點，結合信陽師范學院地理科學學院近兩年來人才培養(yǎng)模式的實踐，對成人高等教育測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究。

1 ?成人高等教育測繪工程培養(yǎng)現狀

隨著測繪地理信息資源的深度融合和相應產業(yè)的快速發(fā)展，測繪科學技術的服務范圍也相應地擴展到陸地、海洋、深空、互聯(lián)網等領域。多尺度、個性化、智能化、全天候的測繪服務型需求會越來越多，比如時空基準統(tǒng)一的四維地理信息服務、泛在位置服務、協(xié)同精密定位服務等[9]。為了較好地適應經濟社會新形勢的發(fā)展要求，測繪科技技術需要不斷完善，創(chuàng)新服務意識逐漸增強，測繪科技服務工作與政府、企事業(yè)單位以及人民群眾等有更加緊密的聯(lián)系，各方面對測繪科技服務保障的需求更加旺盛。因此，需要加大對測繪科技人才的培養(yǎng)力度，以滿足社會的需求。

通過查閱相關資料和走訪調研，了解到高等學校的成人教育由繼續(xù)教育學院承辦，各專業(yè)學院抽調專任老師講課。基于此，大部分繼續(xù)教育學院都是沿用各專業(yè)學院全日制高等教育的培養(yǎng)模式和課程體系等，而繼續(xù)教育學院的生源質量又達不到全日制大學生的水平，導致成人教育的學生理論學習和實踐方面顯得比較吃力，成人學生自身的行業(yè)特色沒有很好地挖掘。人才培養(yǎng)方面存在的主要問題有：（1）成人高等教育人才培養(yǎng)目標不是很明確。大多數學校都是以全日制教育培養(yǎng)目標為導向，強化理論課程體系的學習，忽視專業(yè)實踐教學。（2）理論課程體系設置形式化。沿用全日制教育的理論課程設置，而沒有根據成人高等學生的實際情況開設相應的理論課程。（3）實踐教學體系不完善。輕視成人學生的教育工作，教學資源投入不足，實踐教學流于形式，效果較差。

2 ?成人高等教育測繪工程人才培養(yǎng)模式

針對以上現狀，結合該校的特色和測繪工程專業(yè)的社會需求情況，確定了該校測繪工程人才培養(yǎng)新模式。

2.1 理論教學體系

信陽師范學院地理科學學院近幾年的發(fā)展過程中，逐步對成人教育測繪工程專業(yè)理論教學和實踐教學進行了相應的調整，效果不是很明顯。因此，需要更加全面地進行調研和規(guī)劃，以期建成能適應社會廣泛需求的測繪工程人才培養(yǎng)新體系。為此，信陽師范學院依據測繪工程專業(yè)的特色和成人教育的特點，組織學院專業(yè)骨干教師，對繼續(xù)教育學院的測繪工程專業(yè)理論教學體系進行了優(yōu)化。優(yōu)化后的理論教學體系主要體現在理論課程設置上，在開設測繪工程專業(yè)理論課的同時開設了相應的實驗環(huán)節(jié)，使理論教學與實踐相互結合，更好地幫助學生理解專業(yè)理論知識。理論的專業(yè)課程有GPS原理及應用、大地測量學基礎、工程測量學、攝影測量學以及地理信息系統(tǒng)等。這些專業(yè)課都安排了一定學時的實驗課。在課程安排上，理論專業(yè)課中實驗課的課時占比均在30%左右，從而保證了學生通過實驗課更好地掌握專業(yè)課所學知識。

上述理論教學體系遵循從簡單到復雜、逐步積累和深化，專業(yè)知識層層遞進，體現了理論教學體系的完整性，在整個理論教學體系中逐步形成了一個由淺入深的理論教學體系。新的理論教學體系按專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課3個方面進行理論教學，在每個方面都會有相應的實驗教學進行補充。專業(yè)基礎課側重于對學生進行基本技能和基礎知識的培養(yǎng)，如數字地形測量學等。專業(yè)核心課重點傳授學生運用所學的測繪專業(yè)知識和技能解決行業(yè)內的一些熱點和難點，比如誤差理論與測量平差基礎主要用于解決測繪數據處理問題。專業(yè)限選課主要是根據學生興趣愛好不同，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性。目前該體系正在成人學生教學中試運行，取得良好的效果。

2.2 專業(yè)實踐體系

集中實踐環(huán)節(jié)主要有攝影測量實習、控制測量實習、GPS測量實習、工程測量實習等。畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是整個測繪工程專業(yè)學生必須完成的綜合性研究性實驗教學的環(huán)節(jié)。該專業(yè)教師積極開展相應的實踐教學研究，根據測繪學科的最新發(fā)展和用人單位對測繪人才的需求信息，及時調整專業(yè)實踐體系。以期培養(yǎng)適應現代化測繪的高端人才。圍繞這一目標，該專業(yè)教師建立了相應的專業(yè)實踐體系。主要體現在以下幾個方面。

（1）開設新技術課程。比如無人機測繪及其應用、InSAR技術及其應用、GNSS空間環(huán)境學等，此外，還開設了一些人工智能方面的課程，比如Python編程、機器學習以及深度學習等方面的課程。這些課程的開設將大大增強學生的專業(yè)技能和編程水平。

（2）實踐教學措施。目前我們主要聯(lián)合全站儀和GPS接收機進行大比例尺數字地形測量，此外，還利用無人機測繪進行大范圍的數字地形測量，編寫了相應的實驗教程和實習指導書。采用現代教學手段實現數字地形測量內外業(yè)一體化教學，實現了由常規(guī)數字地形測量到無人機測繪的轉變。

（3）測繪數據處理。測繪數據處理目前主要是用國內比較流行的測繪軟件進行數據處理工作，在此基礎上，不斷將測繪高新技術引用到實踐教學中去，這將大大激發(fā)學生們的學習熱情。還可以通過借助虛擬仿真教學和多媒體教學等多種教學手段，使得實驗教學和實習教學手段多樣化，進而增強實踐教學的效果。也可以將實踐教學實習開設到生產實踐中去，這樣更能激發(fā)學生們學習專業(yè)知識的熱情。此外，實習過程中，任務下達后學生在老師的指導下應獨立開展實習工作，在實習過程中遇到問題后，實習老師要引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力。

2.3 實習基地建設

測繪工程本身是一個實踐性較強的專業(yè)，學生們學習完相應的專業(yè)課后，需要通過相對應的實習來鞏固所學的專業(yè)課理論。從2016年至今，地理科學學院在學校的大力支持下，不斷建立校內外教學實踐基地。首先，依托學校資源建立校內綜合實習基地，比如校內水平控制網、高程控制網等，不僅滿足了專業(yè)課實驗教學的需要，而且還可以開展一些校內基礎實習，比如數字地形測量實習、工程測量實習、大地測量學基礎實習以及GPS實習等。其次，拓展校外實習基地，與省內外測繪單位共同建立校企聯(lián)合實踐基地，用于培養(yǎng)學生的實踐技能。學校與測繪單位簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立長期合作的關系，企業(yè)為學校測繪工程專業(yè)學生提供相應的實習場地和技能訓練，學生通過所學知識幫助企業(yè)解決生產上的難題，從而實現校企共贏。近幾年實踐結果表明，通過校內外實習基地的雙重保障，學生的技能水平有了很大的提高，贏得了學生和實習單位的一致好評。

3 ?結語

成人高等教育測繪工程專業(yè)良好的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高質量的成人學生的前提條件，該文深入貫徹“以人為本”的教育理念，針對現代測繪新技術的發(fā)展和生產實踐的需求信息，構建高效的理論教學體系和專業(yè)實踐體系，并提供良好的校內外實習基地，給成人教育學生提供從理論到實踐的良好教育環(huán)境。雖然該校成人高等教育測繪工程人才培養(yǎng)模式有了一定的教學效果，但還不能很好地滿足當代社會對測繪人才的需求，該專業(yè)教師將進一步加大理論教學和實踐教學的力度，不斷豐富和完善人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)現代化測繪專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 郭玲，張旭東.高職院校測繪地理信息類專業(yè)校企合作、產教融合人才培養(yǎng)模式探究[J].智庫時代，2019（46）：30-31.

[2] 張高興，林金堂，賈秀麗.轉型背景下測繪工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].大學教育，2019（11）：175-177.

[3] 呂偉才，趙祥碩，余學祥.人工智能時代下測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].科技創(chuàng)新導報，2019，16（30）：190-191.

[4] 張淼.測繪工程專業(yè)實踐教學模式與教學方法改革研究——基于應用型人才培養(yǎng)目標[J].課程教育研究，2019（41）：231-233.

[5] 徐建輝，肖輝軍，李鵬，等.信息化測繪體系下滁州學院測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].湖南科技學院學報，2019，40（10）：109-112.

[6] 張高興，林金堂，賈秀麗.轉型背景下測繪工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].大學教育，2019（11）：175-177.

[7] 張淼.測繪工程專業(yè)實踐教學模式與教學方法改革研究[J].課程教育研究，2019（41）：231-233.

[8] 王志紅，雷勇，任傳建，等.應用型本科院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].科教導刊，2019（3）：59-60.

[9] 寧津生.測繪科學與技術轉型升級發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].武漢大學學報：信息科學版，2019，44（1）：1-9.

[10] 馬東嶺，郭秋英，丁寧，等.成人高等教育測繪工程專業(yè)實踐教學體系研究[J].中國成人教育，2010（6）：145-146.