顏利斌

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也在不斷革新。在進(jìn)行多文本閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者采用多媒體進(jìn)行多文本閱讀和寫(xiě)作，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的生機(jī)與活力。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行多文本閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.通過(guò)情景教學(xué)營(yíng)造輕松的課堂氛圍

多媒體最大的特點(diǎn)是可以直觀生動(dòng)地展示一個(gè)情景，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過(guò)觀看視頻或聽(tīng)歌等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的好奇心，在有了好奇心之后就能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的讀課文、背課文的方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。此時(shí)，教師就可以播放這首歌曲，或者觀看音樂(lè)錄像帶，讓學(xué)生體會(huì)到這篇文章所表達(dá)的輕松愉悅的感情，在了解了這種感情之后，能夠以正確的態(tài)度進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。

2.通過(guò)多媒體教學(xué)解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷和想象能力有限，因此，在學(xué)習(xí)一些自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物時(shí)，具有很大的想象難度。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示的方式，使其直觀了解教學(xué)內(nèi)容，并且產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，通過(guò)這種思考、學(xué)習(xí)、再思考的方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。例如，在學(xué)習(xí)《各具特色的民居》一課時(shí)，由于學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知有限，對(duì)于一些北方和西南地區(qū)的民居無(wú)法正確理解。此時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻或展示圖片的方式，讓學(xué)生直觀看到民居的樣子，然后進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)出自身的感受，也可以布置課后的寫(xiě)作作業(yè)，這種方法能夠有效地將課文當(dāng)中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、在多文本閱讀中運(yùn)用多媒體的具體策略

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式之下，最大的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總是將其視為自身的任務(wù)，這樣會(huì)大大降低課堂教學(xué)的效果。因此，教師可以通過(guò)使用多媒體的方式，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，主動(dòng)去探究背后的知識(shí)，這樣才能將被動(dòng)學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，教師可以通過(guò)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的宣傳片，讓學(xué)生回憶自己家里的春節(jié)是如何度過(guò)的，并進(jìn)行相互交流，在發(fā)現(xiàn)差異之后思考為什么不同地區(qū)的春節(jié)會(huì)有不一樣的習(xí)俗，然后引入主題“接下來(lái)我們學(xué)習(xí)的就是《北京的春節(jié)》，讓我們一起思考這樣在北方春節(jié)都會(huì)有哪些習(xí)俗和好玩的游戲”。通過(guò)這樣的情景引入，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣，在閱讀過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考，從而更加有效地理解課文中的內(nèi)容。同時(shí)，這樣做也會(huì)加深學(xué)生對(duì)于閱讀文本的思考，而不僅僅是將其當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，這種方法可以大大提高多文本閱讀的效果，是一種行之有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段。

2.利用多媒體解決文本閱讀中的生僻知識(shí)點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)解釋文本中存在的生僻知識(shí)點(diǎn)，從而解決小學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到的障礙，幫助學(xué)生提高閱讀效果。由于小學(xué)生對(duì)于文字和修辭的理解能力有限，因此，學(xué)習(xí)一些名家作品時(shí)有可能不了解其背后的含義，或者出現(xiàn)一些自己從未見(jiàn)過(guò)的事物，這就需要教師提前備課，將這些可能的生僻知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并通過(guò)多媒體展示的方式，讓學(xué)生能更加直觀生動(dòng)地了解這些事物，通過(guò)這些課前的預(yù)習(xí)能夠有效解決學(xué)生心中的疑惑。這樣，在后續(xù)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，能夠減少阻礙，提升閱讀教學(xué)的流暢性。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中使用多媒體手段的具體策略

1.利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，最大的問(wèn)題是學(xué)生面對(duì)作文題目不知如何下筆，由于小學(xué)生的生活閱歷和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)有限，教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段來(lái)拓展其視野，提供更加豐富的素材，這樣才能讓學(xué)生有話可寫(xiě)。寫(xiě)作的素材同樣也來(lái)源于生活，在進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師需要通過(guò)多媒體手段來(lái)幫助學(xué)生回憶自己的生活場(chǎng)景，分享感受，通過(guò)這種方法讓學(xué)生真正理解寫(xiě)作題目的要求，將其記錄下來(lái)便成為一篇作文。

2.通過(guò)多媒體手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

在目前的寫(xiě)作教學(xué)中，由于教師將作文布置成任務(wù)，并且有著嚴(yán)格的批改標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，無(wú)法以正確的心態(tài)對(duì)待寫(xiě)作課堂。在這種情況下，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，激發(fā)學(xué)生記錄美的愿望，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要方式。例如，在命題作文“一次有紀(jì)念意義的活動(dòng)”教學(xué)中，如果讓小學(xué)生自己去獨(dú)立完成的話，從回憶活動(dòng)過(guò)程到抒發(fā)自身感情這一系列的工作會(huì)大大降低學(xué)生的寫(xiě)作積極性，因此，教師可以在課堂上播放集體活動(dòng)的照片或視頻，將學(xué)生盡快帶入到情景中去，并且通過(guò)小組之間的交流或比拼等方式，分享更多的活動(dòng)感悟。

3.利用多媒體手段豐富學(xué)生的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧

教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀和寫(xiě)作是可以聯(lián)系起來(lái)的，通過(guò)閱讀來(lái)感受精美的語(yǔ)言，背誦精美的段落，這樣能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中，提高作文質(zhì)量。例如，在完成命題作文“祖國(guó)的大好河山”時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己所見(jiàn)過(guò)山水的表達(dá)能力較差，通常語(yǔ)言較為枯燥，此時(shí)，教師就可以通過(guò)播放詩(shī)朗誦或優(yōu)秀紀(jì)錄片的方法，讓學(xué)生感受到真正形容山河語(yǔ)言的美。教師可以在網(wǎng)上找出相應(yīng)的范文，由全班同學(xué)一起賞析哪一段話寫(xiě)得很好，好在哪里，通過(guò)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他人的作文，也可以了解自己的不足，并且在范文中積累的好詞、好句、好段也可以應(yīng)用到自己的作文中，這樣就可以利用多媒體來(lái)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握能力和把控能力，在后續(xù)寫(xiě)作過(guò)程中能夠讓自己的作文語(yǔ)言更加優(yōu)美，風(fēng)格更加明顯。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給了教師更多選擇的空間，因此，應(yīng)學(xué)會(huì)利用這些技術(shù)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上感受到文字的魅力，并且通過(guò)寫(xiě)作這種方法來(lái)抒發(fā)心中的感情。

（作者單位：河北省張家口市懷來(lái)縣沙城鎮(zhèn)第六小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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