張剛?邊寧?鄭蘇英

杭州市現(xiàn)代實驗小學積極探索教師研修新范式，建立科學、有效的新動力研修機制。借助“咖啡慧談”這一基于溝通和深度匯談的共同“學習場”，以各種平臺滿足不同層面教師的需求，真正促進教師專業(yè)發(fā)展。

目前，學校有教師89人，雖呈現(xiàn)出了高學歷、精專業(yè)的特點，但是教師的平均年齡40.7歲，35周歲以下17人，僅占全?？偨處煍?shù)的19.1%;46周歲以上26人，占總教師數(shù)的29.2%;近5年退休教師9人，占總教師數(shù)的10.11%。 教師職業(yè)倦怠、職業(yè)愿景模糊、專業(yè)發(fā)展動力缺失問題已開始凸顯。同時，新教師入職的最初幾年正是他們適應專業(yè)工作的關(guān)鍵期，如何讓我校青年教師在教育教學中獲得自我發(fā)展、自我肯定的職業(yè)幸福感;如何構(gòu)建符合校情的教師專業(yè)發(fā)展研修范式，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動力，是學校發(fā)展面臨的一大挑戰(zhàn)。在前一輪校本研修工作的經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上，學校積極探索群體互動、互享的校本研修范式，構(gòu)建“各美其美，美美與共”的教育生態(tài)。

一、“5321”在線校本研修機制，引領(lǐng)理論與實踐方向

在實踐中，學校不斷探索與改革，建立了“5321”在線校本研修機制?！?”即“現(xiàn)代·星教師”俱樂部“咖啡慧談”的五個美好教師的“學習共同體”。學校于2019年9月啟動了面向不同教師群體的“現(xiàn)代·星教師”俱樂部，并組建多元化的子俱樂部—新銳吧、智慧吧、悅讀吧、青藍吧、運動吧，引領(lǐng)不同年齡層次教師的發(fā)展和成長（見圖1）?！?”是指從入格、升格、風格三個不同的層次，構(gòu)建青年教師成長計劃、骨干教師優(yōu)才計劃和名優(yōu)教師卓越計劃?！?”是指每學年兩次的教師成長節(jié)活動。學校成長節(jié)活動聚焦星級教師引領(lǐng)、學科研討交流、專家引路答疑、教師課題研討四項內(nèi)容?！?”是指一個核心—星教育哲學下的辦學理念：做最好的自己，讓生命綻放精彩?！?321”在線校本研修機制使校本研修管理工作和教師發(fā)展有了平臺和抓手，教師們明確自己自身定位和發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注自身再成長。

二、“咖啡慧談”動力機制，促進骨干教師走向卓越

教師的研修是提升學校教育品質(zhì)的動力源泉，教師在校本研修中汲取新理念、新思路、新技術(shù)，通過反思內(nèi)化、實踐促進達到自我專業(yè)能力的提升。

1.交流分享機制

骨干教師如何提升自我走向卓越，要走好關(guān)鍵期，通過智慧分享論壇，鼓勵教師們積極表達，促進他們教學風格的確定，通過成長分享、師徒對話、團隊展示等活動，幫助優(yōu)秀教師成為學校學科引領(lǐng)人，從優(yōu)秀走向卓越?！霸瓢樽x”讀書分享會中，教師借助網(wǎng)絡(luò)交流感悟，互相學習。教師們分享自己的閱讀感悟，并就前沿教學理論、新教法、新技術(shù)、班級管理、家校溝通等方面提煉自己的“一點困惑”“一點心得”，進行“咖啡慧談”交流分享。線上“智慧分享”與成長論壇，學校借助“外腦”，邀請專家指導引領(lǐng)，答疑解惑，闡述教師從優(yōu)秀走向卓越的研修之路。

2.課題助推機制

課題研究在教師專業(yè)成長中的作用毋庸置疑，學校出臺了《課題管理方案》，對骨干教師學年課題研究規(guī)劃、研究成果應用進行了發(fā)展性任務(wù)管理，邀請省市區(qū)專家為教師們的教學課題指點迷津。疫情期間，學校倡導骨干教師圍繞學生居家學習中存在的“一點”問題開展研究，促進教師把危機轉(zhuǎn)化為動力，走上“深度思考”之路。一位教師在課題小結(jié)中這樣寫道：“當課題研究植根于學生的學習，研究成果應用于學生的課堂，這樣的研究是充滿生機和幸福感的。”

三、線上線下相結(jié)合，建設(shè)“學習共同體”的能量場

1.“咖啡慧談”多層面內(nèi)容架構(gòu)

“現(xiàn)代·星教師”俱樂部打破學科、年段界限，活動吧成員自行組合，自主活動豐富多彩，富有成效。通過“現(xiàn)代·星教師”俱樂部平臺，鼓勵教師自主進行學習、交流、展示，相互激勵?！翱Х然壅劇钡拿恳淮位顒釉O(shè)計，都有明確的活動目標。其核心是激發(fā)教師思考，用教師的智慧解決實踐問題（見圖2）。

2.“咖啡慧談”教研組備課模式轉(zhuǎn)變

疫情背景下，為避免聚集和跨校區(qū)奔波，教師們更傾向于線上教研活動的開展。比如，三年級數(shù)學組的教師們基于“云環(huán)境”數(shù)學教研組線上協(xié)同式備課研究，革新傳統(tǒng)面對面的研訓方式，形成“專人化·協(xié)同化”這一高效的線上教研新模式，實現(xiàn)隨時隨地的教研。教研過程中，骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，及時共享，使年輕教師能夠更好地解讀教材，突破重難點，同時骨干教師在指導過程中反思生成新的研究。年輕教師一起參與研討教材，充分表達自己觀點，深入思考、激發(fā)創(chuàng)新，形成集體智慧—剖析習題、錯題，制作微課，教學能力得到了極大的提升。“專人化·協(xié)同化”這一高效的線上教研新模式，均衡教師之間年齡差異帶來的本領(lǐng)恐慌，各揚其長，共同成長，贏得職業(yè)獲得感。

3.“咖啡慧談”師徒結(jié)對互惠學習

線上師徒交流是“沒有圍墻的辦公室”，大家一起研討，打破空間限制，同伴互惠學習，不受時間、地點、人數(shù)限制?！艾F(xiàn)代·星教師”俱樂部的子俱樂部“青藍吧”讓青年教師能隨時和身邊的優(yōu)秀教師開展互動交流。教師們在工作上互促互進，生活上互幫互助，增進了解和交流，溫馨又充滿幸福感，“現(xiàn)代·星教師”俱樂部成為教師校本研修乃至專業(yè)成長的共同體。

在2019年初秋，“現(xiàn)代·星教師”成長俱樂部成立運行后，教師們逐漸組建起學習型團隊，“咖啡慧談”這一校本研修新動力機制的獨特優(yōu)勢也已初步顯現(xiàn)。一是提高教師專業(yè)能力;二是發(fā)掘教師特長，同時也提升了教師教學的核心素養(yǎng);三是人本理念的體現(xiàn)?！靶墙逃軐W”以人為核心，激勵和調(diào)動每一位教師成長中的積極因素，實現(xiàn)每一位教師在職業(yè)生涯中煥發(fā)光彩。

教育是點亮星光的事業(yè)，在現(xiàn)代人的眼里有著一片浩瀚的天空，每一個師生都是教育發(fā)展的未來。共學、共享、共創(chuàng)每一位“現(xiàn)代·星教師”的成長價值，匯聚更加優(yōu)質(zhì)的資源，積極探索與改革，讓更多的教師行進在美好教育專業(yè)成長的幸福道路上。

（作者單位：杭州市現(xiàn)代實驗小學）

責任編輯：高珊

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