陳智峰

《永遇樂(lè)》被譽(yù)為“辛詞第一”，是高中語(yǔ)文教材中的“定篇”。但是由于此詞用典過(guò)多，故與當(dāng)代高中生之間產(chǎn)生了不小的隔閡。如何引導(dǎo)學(xué)生體味辛稼軒隱藏在諸多典故之后的復(fù)雜情感呢？筆者認(rèn)為對(duì)文中出現(xiàn)的典故人物的“稱(chēng)呼”是破譯此詞的一把金鑰匙①。因而，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并比較“稱(chēng)呼”背后情感的異同，逐層解讀詞中隱含的切實(shí)感受與生命共

鳴（葉嘉瑩先生語(yǔ)），乃是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)所在。

一、導(dǎo)入，談初讀感受

師：（請(qǐng)一位男生上臺(tái)板書(shū)全詞）同學(xué)們，你們第一次讀這首詞有什么感覺(jué)？

生1：有點(diǎn)難懂。

生2：感覺(jué)很豪放。

師：嗯，你讀出了這首詞的風(fēng)格，它的確是一首豪放詞。

生3：作者胸懷大志。

師：更進(jìn)一步了，讀出了詞人胸懷大志。

生4：一開(kāi)始沒(méi)怎么讀懂，多讀幾遍就體會(huì)到詞人的心情了。

師問(wèn)：什么心情？

生4：胸懷大志，但沒(méi)有地方來(lái)施展他的志向。

師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生4：壯志難酬。

師：好個(gè)壯志難酬！那你們喜歡這首詞嗎？

生5：還可以。

生6：不喜歡。

師：我當(dāng)年念高中的時(shí)候也不喜歡這首詞，但是后來(lái)我慢慢地喜歡上它了。注釋已經(jīng)講了這首詞的創(chuàng)作背景。請(qǐng)思考一下這首詞最大的特點(diǎn)，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)講講。

二、誦讀，讀對(duì)節(jié)奏和停頓

師：我們先請(qǐng)一位男生讀一讀這首詞吧。（一男生起立誦讀）請(qǐng)同桌點(diǎn)評(píng)幾句。

生1：讀得感情很到位，很有氣勢(shì)。

師：有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方？

生1：幾處停頓和斷句還可以改進(jìn)。比如，上下闋之間需要一個(gè)比較明顯的間隔，“封狼居胥”，“封”和“狼居胥”中間也需要停頓。

師：為什么“封”和“狼居胥”中間需要一個(gè)停頓？為什么不是“封狼”“居胥”呢？二二停頓不是更朗朗上口嗎？

生1：狼居胥是一座山。

師：對(duì)，所以我們不能把山名拆開(kāi)。那“封狼居胥”講的是什么故事呢？

生1：一個(gè)和霍去病有關(guān)的故事，注釋中有解釋。

師：很好，你關(guān)注了注釋。下面我們?nèi)帻R讀一下這首詞。（生齊誦讀）大家讀得意氣風(fēng)發(fā)，豪放詞是不是都應(yīng)該讀得這么激昂？請(qǐng)大家再默讀一遍，看看它和以往讀過(guò)的豪放詞有沒(méi)有不一樣的地方。（全體學(xué)生默讀）板書(shū)的同學(xué)寫(xiě)好了，我們掌聲送給

他。（生鼓掌）我們看黑板，這首詞有幾個(gè)字比較難寫(xiě)，所以我找同學(xué)上來(lái)寫(xiě)，大家看，有寫(xiě)錯(cuò)的嗎？

生2：“廉頗”的“廉”少了一橫。

生3：“佛貍祠”的“祠”寫(xiě)成“衣”字旁了。

三、品讀，找出詞的最大寫(xiě)作特色

師：大家再一起來(lái)讀一讀這首詞，注意停頓和韻腳，這首詞押的是什么韻？

生：U韻。

師：對(duì)。（生齊讀）節(jié)奏和停頓都比剛才好多了，韻腳也重讀了。請(qǐng)這位男生說(shuō)一說(shuō)，這首詞最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？（主問(wèn)題之一）

生1：用了很多典故。

師：很好，用典，請(qǐng)坐。這首詞共用了幾個(gè)典故？（板書(shū)“用典”）

生2：五個(gè)。

師：分別是哪幾個(gè)？

生2：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。

四、細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)典故中的異同點(diǎn)

師：大家思考一下這五個(gè)典故之間有什么聯(lián)系，它們有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)？（主問(wèn)題之二）

生1：所有典故都表達(dá)壯志難酬，這是共同點(diǎn)。

生2：共同點(diǎn)都是懷古。

師：是的，用典就是用古人或古事表達(dá)自己的情感。我們一起來(lái)看題目，“永遇樂(lè)”是詞牌名，規(guī)定了詞的格式，而這首詞的題目是？

生（齊）：“京口北固亭懷古”。

師：這首詞的五個(gè)典故中有四個(gè)人物都有一個(gè)共同點(diǎn)，都和京口北固亭這個(gè)地點(diǎn)有關(guān)，除了誰(shuí)？

生（齊）：廉頗。

師：對(duì)，其他四個(gè)人都和京口北固亭有關(guān)。（板書(shū)“仲謀、寄奴、元嘉、佛貍、廉頗”）你們能通過(guò)板書(shū)看出他們之間的不同嗎？

生3：前四個(gè)是帝王，最后一個(gè)是將。

師：嗯，還能發(fā)現(xiàn)其他不同嗎？

生4：前四個(gè)不是用真名，分別是字、小名、年號(hào)、小名，廉頗直呼其名。

（師分別在五人的稱(chēng)呼之后板書(shū)“字、小名、年號(hào)、小名、名”）

五、研讀，探討稱(chēng)呼背后的情感

師：除了字?jǐn)?shù)和平仄的原因之外，請(qǐng)思考在詞人這樣的處理背后隱藏著的情感密碼。（主問(wèn)題之三）大家不妨小組討論一下。（生熱烈討論6分鐘）

師：好，聲音小下來(lái)了，看來(lái)大家已經(jīng)討論好了，請(qǐng)各小組派代表來(lái)分享一下。

生1：仲謀是字，字表示對(duì)一個(gè)人的尊重。

生2：而且辛棄疾當(dāng)時(shí)也想找到像孫仲謀這樣的明主。

師：那當(dāng)時(shí)有明主嗎？從哪里可以看出來(lái)？

生3：沒(méi)有，從“英雄無(wú)覓”可以看出來(lái)。還有“舞榭歌臺(tái)”，是吳國(guó)留下來(lái)的，而現(xiàn)在“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”，說(shuō)明當(dāng)年他建立的功業(yè)已經(jīng)不在了。有一種惋惜之感。

師：非常好，大家把寫(xiě)孫仲謀的這兩句好好讀一讀，讀出這種“尊敬”和“惋惜”之感。（生齊讀，師板書(shū)“尊敬、惋惜”）

生4：劉裕從小寄住在舅舅家里，所以有這個(gè)小名。

師：對(duì)，那作者想借這個(gè)小名表達(dá)什么呢？

生5：表達(dá)對(duì)寄奴北伐成功的仰慕。

師：說(shuō)得很好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生6：希望自己也可以像劉裕一樣建功立業(yè)。

師：那還是仰慕之情啊，還有其他情感嗎？大家像剛才一樣抓關(guān)鍵詞。我們先讀一讀與“寄奴”相關(guān)的這幾句詞。（生齊讀）

生7：當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的場(chǎng)景很震撼，寫(xiě)出了辛棄疾還是有收復(fù)中原的那份雄心，并表達(dá)了對(duì)劉裕的崇敬之情。

師：崇敬和仰慕也比較接近，還有其他的情感嗎？

生8：我覺(jué)得還有惆悵，因?yàn)橹荒堋跋氘?dāng)年”了，因?yàn)閯⒃Ｄ菢拥娜艘呀?jīng)沒(méi)有了，英雄已經(jīng)不在了。

師：很好！我們一起懷著尊敬和惋惜、仰慕和惆悵的復(fù)雜情感把上闋讀一讀。（板書(shū)“仰慕、惆

悵”）（生齊讀上闋）

生9：作者想借“元嘉草草”這個(gè)歷史事件提醒當(dāng)權(quán)者，有告誡的意思。告誡當(dāng)權(quán)者北伐之前要做好充分的準(zhǔn)備。

師：很到位！告誡。還有別的補(bǔ)充嗎？能再提煉一個(gè)關(guān)鍵詞出來(lái)嗎？結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

生10：還有憂(yōu)慮，影射當(dāng)時(shí)的韓侂胄的北伐沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。（板書(shū)“告誡、憂(yōu)慮”）

師：請(qǐng)“佛貍組”代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生11：這個(gè)稱(chēng)呼顯得親切，但是又帶著一點(diǎn)恥辱感。

師：為什么又親切又恥辱呢？這不是聽(tīng)起來(lái)有一點(diǎn)矛盾嗎？

生11：親切是因?yàn)橥匕蠣c和南朝宋的關(guān)系密切，他打敗了宋文帝，而現(xiàn)在佛貍祠卻被人們當(dāng)作神廟在祭拜，所以對(duì)于宋人來(lái)說(shuō)是一種恥辱。

師：拓跋燾的身份是什么？

生11：他是一個(gè)外來(lái)的入侵者。

師：除了恥辱大家還讀到什么？

生12：還有對(duì)人們的憤懣。

師：是的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)很多人已經(jīng)把這件事忘記了，所以作者感到憤懣，才感嘆“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”，這里的“可堪”是什么意思？

生（齊）：不堪。

師：對(duì)啊，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。（板書(shū)“憤懣、恥辱”）

師：請(qǐng)“廉頗組”代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生13：自比，希望自己像廉頗一樣被重用。

師：廉頗被重用了嗎？你從哪個(gè)詞里讀出來(lái)？

生13：“尚能飯否”，他后來(lái)并沒(méi)有受重用。

師：那么作者有沒(méi)有受到重用？

生13：沒(méi)有，只是虛職，借他來(lái)當(dāng)一個(gè)棋子，所以他覺(jué)得悲憤。

師：大家把最后一句再讀一讀。（生齊讀）

師：廉頗尚且有趙王去問(wèn)，那辛棄疾呢？有人來(lái)問(wèn)嗎？

生14：沒(méi)有。

師：那大家覺(jué)得他的情感除了悲憤外，還有什么？

生15：無(wú)奈。

師：哪個(gè)關(guān)鍵詞能讀出這種感情？

生15：“憑誰(shuí)問(wèn)”。

師：好。我們一起來(lái)讀一讀下闋。（板書(shū)“悲憤、無(wú)奈”）（生齊讀下闋）

六、小結(jié)，歸納詞風(fēng)并布置作業(yè)

師：我們請(qǐng)“總結(jié)組”的同學(xué)來(lái)做一下小結(jié)。

生：辛棄疾這首詞里的五個(gè)典故，借助四種不同的稱(chēng)呼蘊(yùn)含著多種不同的情感，值得我們細(xì)細(xì)品味，一讀再讀。

師：是的，后人對(duì)辛棄疾這種詞風(fēng)有一個(gè)評(píng)價(jià)叫作“沉郁頓挫、潛氣內(nèi)轉(zhuǎn)”（板書(shū)）。接下來(lái)，讓我們?cè)囍骋槐尺@首詞。（生齊背全詞）

師：最后，給大家布置一個(gè)作業(yè)，以“辛棄疾，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，200字左右，好嗎？下課。（生鼓掌）

（作者單位：浙江省溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫昕

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