胡益凡 常俊勇

摘要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)如火如荼的展開，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為重點目標(biāo)，在此背景下，中學(xué)舞蹈教學(xué)越發(fā)引人注目。但受限于各類主客觀條件，中學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展暴露出許多問題，諸如教學(xué)過程欠缺個性、硬件設(shè)施不夠齊備、教材課本脫離實際、理論實踐比重失調(diào)、師資力量亟待補(bǔ)強(qiáng)等。本文對此加以研究，提出革新教學(xué)模式方法，突出學(xué)生主體地位;完善基礎(chǔ)硬件設(shè)施，提高場地使用效率;調(diào)整教材課本內(nèi)容，注重聯(lián)系學(xué)生實際;提升教師專業(yè)水平，增加教師人員數(shù)量的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué);舞蹈教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0185-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.131

一、前言

改革開放四十多年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，人民的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時，我國相繼進(jìn)行了第五、第六、第七、第八次基礎(chǔ)教育課程改革，而接下來第九次基礎(chǔ)教育課程改革也將全面實施。從目前的形勢來看，“核心素養(yǎng)”會是新課改的關(guān)鍵詞。舞蹈作為人類歷史上最古老的一種藝術(shù)形式，顯然，中學(xué)舞蹈教學(xué)是發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)的“題中應(yīng)有之義”。而除了美育之外，中學(xué)舞蹈教學(xué)在德育上也存在著巨大價值。同時，中學(xué)舞蹈教學(xué)對于改善學(xué)生精神面貌，促進(jìn)成長發(fā)育等也具有極其重要的意義。但是我國中學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀還不容樂觀，暴露出諸多問題，比如教學(xué)過程欠缺個性、硬件設(shè)施不夠齊備、教材課本脫離實際、理論實踐比重失調(diào)、師資力量亟待補(bǔ)強(qiáng)等，這些問題導(dǎo)致中學(xué)舞蹈教學(xué)本應(yīng)取得的效果大打折扣。本文以此為切入點展開研究，針對具有代表性的問題嘗試提出應(yīng)對策略，希望能對我國中學(xué)舞蹈教學(xué)的良好開展有所裨益。

二、當(dāng)前我國中學(xué)舞蹈教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)過程欠缺個性

首先，受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，中學(xué)舞蹈教學(xué)大多采用系統(tǒng)教學(xué)模式，即教師將教材課本所羅列的知識點向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，學(xué)生對此加以系統(tǒng)記憶，通過大量重復(fù)練習(xí)復(fù)現(xiàn)知識技能。沒有充分認(rèn)識到舞蹈作為一門藝術(shù)學(xué)科的特殊性，及其對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性?；诟鞣N主客觀原因，舞蹈教師也習(xí)慣于將舞蹈課上成舞蹈理論課，使得本應(yīng)歡快活躍的舞蹈課堂變得沉悶呆板，學(xué)生很難真正領(lǐng)會到舞蹈藝術(shù)的奧妙，也很難激發(fā)起上舞蹈課的強(qiáng)烈興趣。再加之欠缺嚴(yán)格的考評機(jī)制，舞蹈課往往變成學(xué)生緊張學(xué)習(xí)期間的“休閑課”。

其次，即使是少部分有條件開展舞蹈實踐教學(xué)的學(xué)校，也并沒有過多考慮學(xué)生的個人因素，很難將學(xué)生當(dāng)做專業(yè)舞者一樣制定針對性、階段性的教學(xué)方案，學(xué)生通常只停留于最基本的抬頭、展肩、收腹、立腰、提臀等動作的練習(xí)。如此單一化、簡單化的訓(xùn)練內(nèi)容并不能有效呼應(yīng)不同資質(zhì)學(xué)生的舞蹈潛力與學(xué)習(xí)熱情。

（二）硬件設(shè)施不夠齊備

截至今天，我國仍有相當(dāng)高比例的中學(xué)沒有配置專業(yè)化舞蹈教室。一方面學(xué)校受困于經(jīng)費的限制，另一方面學(xué)校對于舞蹈學(xué)科認(rèn)識不足，凡事因陋就簡。舞蹈教師在開展舞蹈教學(xué)時所能發(fā)揮的空間十分有限，或在教室里借助于投影儀等多媒體影音設(shè)備開展舞蹈賞析課程;或在籃球館、田徑場等體育活動場所帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的舞蹈基本動作練習(xí)，而考慮到教學(xué)的安全性等問題，舞蹈教師通常布置較少課后練習(xí)內(nèi)容，甚至完全放棄練習(xí)部分。如此方式無形中讓舞蹈教學(xué)不得不停滯于“紙上談兵”的狀態(tài)，嚴(yán)重背離舞蹈課程開設(shè)的初衷。極少部分配置專業(yè)舞蹈教室的中學(xué)也往往將此當(dāng)做“點綴”，舞蹈教室的使用頻率并不高，多數(shù)舞蹈教室的規(guī)格不科學(xué)，無法滿足一個班級近五十名同學(xué)共同上課的要求。

（三）教材課本脫離實際

當(dāng)前中學(xué)舞蹈相關(guān)教材無論是課堂講授部分，或是課后練習(xí)部分都設(shè)置了大量內(nèi)容，需要學(xué)生在完成其他學(xué)科繁重學(xué)習(xí)任務(wù)后擠出時間消化鞏固。這無疑與中學(xué)生實際情況不符合，受到中高考這根“指揮棒”的影響，絕大部分中學(xué)將各個學(xué)科分為主科和副科，學(xué)生窮于應(yīng)付主科的學(xué)習(xí)，很難抽身進(jìn)行舞蹈練習(xí)。

另外，中學(xué)舞蹈教材的課程安排和內(nèi)容設(shè)計都要求專業(yè)化的器材與場地等硬件設(shè)施，我國大多數(shù)學(xué)校不具備條件，強(qiáng)行按照教材開展教學(xué)，有可能對學(xué)生身體造成傷害，引發(fā)安全事故。

最后，中學(xué)舞蹈教材過分借鑒舞蹈院校的專業(yè)教材，沒有充分考慮普通中學(xué)生的身體條件和舞蹈基礎(chǔ)，很多課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生身體所能承受的極限，久而久之學(xué)生必然會削弱學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（四）理論實踐比重失調(diào)

現(xiàn)階段，中學(xué)舞蹈教學(xué)重理論輕實踐的現(xiàn)象十分突出，很難真正起到幫助學(xué)生領(lǐng)會舞蹈藝術(shù)、提升綜合素質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。舞蹈是一種表演藝術(shù)，以人的身體為主要載體，通過特定的肢體動作、舞蹈姿態(tài)、形體造型來表現(xiàn)人物的情感與思想。雖然舞蹈的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化，但是歸根結(jié)底都要從最基礎(chǔ)的形體訓(xùn)練入手，由此才能真正觸摸到舞蹈藝術(shù)的精髓。過于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生講授舞蹈產(chǎn)生發(fā)展歷程以及舞蹈獨特的美學(xué)理論知識，很容易讓學(xué)生迷失在抽象的書本概念中，挫傷舞蹈課堂的積極性。同時，中學(xué)生正處于朝氣蓬勃、活潑好動的年齡階段，將本應(yīng)以實踐為主的舞蹈課局限于課堂講授，也不符合廣大學(xué)生的身心特點。

（五）師資力量亟待補(bǔ)強(qiáng)

師資力量薄弱是當(dāng)下中學(xué)舞蹈教學(xué)的一大短板。一方面，開展舞蹈教學(xué)的教師專業(yè)資質(zhì)欠缺，學(xué)校多注重主要學(xué)科的建設(shè)，不遺余力聘請名師。對于舞蹈學(xué)科則處置隨意，盡可能從相近學(xué)科中抽調(diào)教師兼任，導(dǎo)致很多并不具備舞蹈專業(yè)能力的音樂教師、體育教師充當(dāng)舞蹈教師，在授課過程中只能對照教材給學(xué)生照本宣科式的展開教學(xué)。涉及到相對專業(yè)的舞蹈知識講解、基礎(chǔ)動作示范等內(nèi)容只能一帶而過，舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率差強(qiáng)人意。另一方面，專業(yè)舞蹈教師數(shù)量不足。我國中學(xué)普遍實行大班化教學(xué)，正常班級人數(shù)不少于四五十名，舞蹈教師顯然不敷應(yīng)用，或采用壓縮教學(xué)內(nèi)容和分批分次上課等緩解課堂壓力，無法滿足正常的教學(xué)要求。

三、提升我國中學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）革新教學(xué)模式方法，突出學(xué)生的主體地位

舞蹈學(xué)科有其自身的特殊性，很多內(nèi)容并不能通過課堂講授的方式傳達(dá)給學(xué)生，系統(tǒng)教學(xué)模式也不完全適用于中學(xué)舞蹈教學(xué)，教師輔助引導(dǎo)學(xué)生在具體活動中自主學(xué)習(xí)將成為課程發(fā)展的重要模式。同時需要充分考慮每位學(xué)生的稟賦特點、身體條件，對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性地位。實施辦法有以下二點：

第一，改進(jìn)教學(xué)方法，變單一為豐富。轉(zhuǎn)變過去一味地教師講授、學(xué)生記錄的教學(xué)方法，借助于多媒體設(shè)備將舞蹈練習(xí)與舞蹈賞析有機(jī)結(jié)合起來，將導(dǎo)課等內(nèi)容使用微課、視頻資源等形式展開，課后組織學(xué)生觀看相關(guān)專業(yè)舞蹈表演，引導(dǎo)學(xué)生分析專業(yè)舞者的動作、表情、隊形、服裝、道具等，加深對于舞蹈的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程更加立體化。

第二，轉(zhuǎn)變育人思路，變統(tǒng)一為多元。針對一些舞蹈基本功扎實的同學(xué)適當(dāng)加大訓(xùn)練難度和強(qiáng)度，進(jìn)一步補(bǔ)充舞蹈理論知識，創(chuàng)造機(jī)會促進(jìn)學(xué)生向舞蹈藝術(shù)的更高層次發(fā)展;對于普通同學(xué)則應(yīng)注重舞蹈教育的普及性，從最簡單的舞蹈動作入手幫助他們盡快掌握基本的舞蹈技能，將因材施教的育人原則落到實處。

（二）完善基礎(chǔ)硬件設(shè)施，提高場地的使用效率

舞蹈教學(xué)是新時代學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑，各學(xué)校應(yīng)該對此提高認(rèn)識，加大在硬件設(shè)施方面的投入力度，為第九次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施做好準(zhǔn)備。首先，在場地上，學(xué)校應(yīng)該配置專項經(jīng)費用于建設(shè)舞蹈教室，將之作為學(xué)校硬件設(shè)施的一個標(biāo)準(zhǔn)配置。舞蹈教室的配備要包括鏡子、升降把桿、木地板、多媒體設(shè)備等，通過專業(yè)化的設(shè)計最大程度地保證學(xué)生在舞蹈練習(xí)過程中的安全性。其次，在多媒體設(shè)備上，學(xué)校要購置多媒體電腦、投影儀、攝錄機(jī)等，接入互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生尋找更多的舞蹈學(xué)習(xí)資源，提高舞蹈學(xué)習(xí)的效率。最后，在管理制度上，學(xué)校應(yīng)該參照專業(yè)舞蹈院校制定的相關(guān)舞蹈教室管理制度，配合積分獎勵制度，激活提高使用效率。

（三）調(diào)整教材課本內(nèi)容，注重聯(lián)系學(xué)生的實際

舞蹈教材一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，不宜安排大量課后練習(xí)內(nèi)容。對于很多學(xué)校欠缺必要的基礎(chǔ)硬件設(shè)施情形，則要圍繞著舞蹈練習(xí)部分多設(shè)計方案，供舞蹈教師因地制宜地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)。在教材的具體內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出普及性、層次性和滲透性。

第一，普及性。舞蹈教材課本內(nèi)容設(shè)計要求不需太高，中學(xué)舞蹈教育的首要任務(wù)是提高受教育者的綜合素質(zhì)，要突出舞蹈基本技能及審美性、發(fā)散性內(nèi)容部分。

第二，層次性。舞蹈教材內(nèi)容要有鮮明的層次性，設(shè)置梯度進(jìn)階過程，提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和趣味性。

第三，滲透性。舞蹈教材課本內(nèi)容要加大與其他學(xué)科的聯(lián)系，要呼應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識解決實際問題的能力。比如舞蹈和音樂，二者本就密不可分，有諸多的共通之處;又如舞蹈和物理，后者可以在重心的穩(wěn)定上幫助前者進(jìn)行科學(xué)的分析。

（五）提升教師的專業(yè)水平，增加教師人員數(shù)量

學(xué)校要深入領(lǐng)會新課改的精神，給予舞蹈學(xué)科足夠的重視，強(qiáng)化舞蹈教師主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。中學(xué)舞蹈教師處于教學(xué)的最前沿要以身作則，不斷學(xué)習(xí)新的舞蹈知識，掌握新的教學(xué)技巧，滿足新課改所提出的要求，順應(yīng)時代發(fā)展的洪流。學(xué)校應(yīng)該積極為舞蹈教師提供各類型深造機(jī)會，如利用教育系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)資源組織舞蹈教師進(jìn)行專項培訓(xùn);派遣教師去同一地區(qū)其他舞蹈教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校考察取經(jīng);充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助教師實現(xiàn)靈活自由的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。同時，在學(xué)校內(nèi)部也要有效發(fā)揮出骨干教師的帶頭作用，經(jīng)常性地開展聽課活動，幫助一些剛走上工作崗位的舞蹈教師盡快成長。而舞蹈教師對于自己所學(xué)的專業(yè)和本職工作也要充滿熱愛之心，對成為一名優(yōu)秀的教育工作者有強(qiáng)烈的向往與追求，明白自身在新課改當(dāng)中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及舞蹈教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，抓住一切機(jī)會努力提高自身的專業(yè)水平，在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步當(dāng)中真正實現(xiàn)自我的人生價值。

四、結(jié)語

毫無疑問，中學(xué)舞蹈教學(xué)在當(dāng)下依然是未被充分研究和探討的領(lǐng)域，需要廣大舞蹈教師和舞蹈界、教育界學(xué)人在實踐當(dāng)中不斷摸索總結(jié)，克服現(xiàn)實困難，用堅忍不拔的努力讓中學(xué)舞蹈教學(xué)為學(xué)生身心的健康成長做出卓越與獨特的貢獻(xiàn)。在這個日新月異瞬息萬變的時代，我國基礎(chǔ)教育課程改革也在持續(xù)往深處推進(jìn)，學(xué)校教育不但要培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，舞蹈教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。

本文從我國中學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)前所存在的問題入手，嘗試提出改善的應(yīng)對策略，望能夠起到拋磚引玉之效，吸引更多的大方之家關(guān)注并參與到我國中學(xué)舞蹈教學(xué)工作中。

★基金項目：本論文為江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目《蘇州地區(qū)民間舞蹈調(diào)查整理與開發(fā)研究》成果，項目編號2018SJA1378。

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作者簡介：胡益凡（1991-），男，河南周口人，常熟理工學(xué)院師范學(xué)院助教，漢陽大學(xué)在讀博士生，研究方向：民族舞蹈文化研究。