陳志強(qiáng) 李明 朱馳

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法，以湛江市校園足球特色學(xué)校高中校園足球文化建設(shè)中遇到幾個(gè)重要問題為研究對(duì)象，以湛江市10所高中全國足球特色學(xué)校的體育教師、普通學(xué)生和校隊(duì)隊(duì)員為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行研究。找出產(chǎn)生問題的主要原因，并給出解決建議，提高校園足球文化的育人功能。足球特色學(xué)校在營造良好校園足球文化時(shí)遇到的問題是值得研究的，這對(duì)足球特色學(xué)校的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：湛江市? 校園足球? 足球特色學(xué)校? 校園足球文化

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（c）-0072-04

Abstract： This paper uses the methods of literature review， investigation and logical analysis of mathematical statistics to study several important problems encountered in the construction of campus football culture in Zhanjiang campus football characteristic schools and high schools. Through the investigation of physical education teachers， ordinary students and school team members from ten high schools in Zhanjiang City， the main causes of the problems are found out and suggestions are given. Improve the educational function of campus football culture. The problems encountered in the construction of a good campus football culture in football characteristic schools are worth studying， which has far-reaching practical significance for the healthy development of football characteristic schools.

Key Words： Zhanjiang city; Campus football; Football Specialty Schools; Campus football culture

2015年3月16日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》，明確指出改革推進(jìn)校園足球發(fā)展，……到2020年全國足球特色學(xué)校達(dá)到2萬所[1]。足球特色學(xué)校的推出，作為校園足球的“標(biāo)桿”，起到引領(lǐng)、示范和輻射作用。教育部于2015年開始在全國范圍內(nèi)遴選建設(shè)足球特色學(xué)校，以夯實(shí)足球基礎(chǔ)陣地，推廣足球在校園的普及，形成良好的校園足球文化。截至2019年，湛江市高中全國足球特色學(xué)校已達(dá)到26所，它們?cè)诨A(chǔ)設(shè)施、制度和校園文化建設(shè)都逐步走向規(guī)范和完善，并取得顯著成績(jī)。但在校園足球工作推進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)，因受“功利主義”“應(yīng)試教育”等諸多因素的影響，人們重結(jié)果、輕過程，忽視了營造校園足球文化的良好氛圍和育人功能。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以湛江市高中校園足球特色學(xué)校足球文化建設(shè)存在問題為研究對(duì)象，選取10所湛江市高中全國足球特色學(xué)校的高二學(xué)生30名/校;校隊(duì)隊(duì)員10名/校;足球教師5名/校為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過圖書館、中國期刊、中國知網(wǎng)等，收集國內(nèi)外有關(guān)研究資料。通過網(wǎng)絡(luò)訪問相關(guān)網(wǎng)站，全面獲得本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。

1.2.2 調(diào)查法

通過問卷、訪談、電話，對(duì)湛江市10所高中足球特色學(xué)校的學(xué)生、教師進(jìn)行調(diào)查，獲得所需資料。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集的數(shù)據(jù)參數(shù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)和分析（所有統(tǒng)計(jì)計(jì)算均采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件）。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)收集的文獻(xiàn)資料和訪問的結(jié)果，運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合等邏輯學(xué)方法進(jìn)行探析，找出制約發(fā)展的因素以及提出改進(jìn)措施與建議。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 足球場(chǎng)地建設(shè)滿足不了教學(xué)訓(xùn)練的需求

足球場(chǎng)地建設(shè)是物質(zhì)文化的一個(gè)重要的組成部分，是開展足球活動(dòng)基本的前提條件。全國足球特色學(xué)校的建設(shè)，國家、省、市為此投入了大量的專項(xiàng)基金，各校也積極籌措資金進(jìn)行足球場(chǎng)地設(shè)施改建、升級(jí)工程，足球場(chǎng)地設(shè)施質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生參與校園足球活動(dòng)的積極性。

調(diào)查結(jié)果表明，10所學(xué)校都有標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，其中7個(gè)是人工草地、2個(gè)自然草地、1個(gè)土地，通過這幾年足球特色學(xué)校的建設(shè)，足球場(chǎng)地設(shè)施已達(dá)到較高水準(zhǔn)。但仍有6所學(xué)校反映現(xiàn)有足球場(chǎng)滿足不了足球教學(xué)、訓(xùn)練、課余時(shí)間各項(xiàng)足球活動(dòng)。以湛江一中為例：該校約5100名學(xué)生，1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，上課時(shí)間足球場(chǎng)承擔(dān)各年級(jí)足球課、田徑課、大課間活動(dòng);課余時(shí)間承擔(dān)校田徑隊(duì)、足球隊(duì)訓(xùn)練;學(xué)生足球社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生自發(fā)鍛煉、學(xué)校各級(jí)足球比賽等;還不時(shí)有學(xué)校其他活動(dòng)占用足球場(chǎng)?；顒?dòng)時(shí)足球場(chǎng)人滿為患，學(xué)校其他運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或場(chǎng)地，因安全或影響教學(xué)等原因，明令禁止在此進(jìn)行足球活動(dòng)。學(xué)校附近又沒有公共場(chǎng)所適合足球活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生經(jīng)常為了場(chǎng)地使用發(fā)生紛爭(zhēng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生參加足球運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.2 足球教學(xué)滿足不了學(xué)生的需求

足球課堂教學(xué)是學(xué)生獲取足球知識(shí)、技能和感悟的重要的平臺(tái)，是學(xué)校足球普及和發(fā)展的源泉。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)足球課教學(xué)不滿意度高達(dá)43.5%，可以說足球教學(xué)出現(xiàn)了較大問題。學(xué)生反映，教師足球教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只按自己事先設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，很少根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行更改，教學(xué)手段單一，重技術(shù)教學(xué)，輕知識(shí)傳授、忽略教學(xué)中的情感交流。開始還能按計(jì)劃上課，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平不同，需求各異，當(dāng)教學(xué)達(dá)不到學(xué)生所需時(shí)，導(dǎo)致參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生越來越少，教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行下去。有些教師并不積極查找原因，而是采取放任自流的方式，學(xué)習(xí)的成效全靠學(xué)生自己悟性，教師的作用就是把課安全、順利地維持下去。體育課堂失去了主陣地作用，到了非改的地步。本文認(rèn)為可從以下2點(diǎn)入手。

（1）提高體育教師政治和經(jīng)濟(jì)地位。由于歷史原因，體育教師在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定和經(jīng)濟(jì)待遇等方面，與其他學(xué)科教師不能一視同仁，同工不同酬，極大地挫傷了他們工作的積極性，出現(xiàn)消極怠工現(xiàn)象。所以，學(xué)校在制定規(guī)章制度、工作量認(rèn)定等各方面，盡量做到一碗水端平，認(rèn)可體育教師在工作上的付出，承認(rèn)體育教師的作用和價(jià)值，在政治上和經(jīng)濟(jì)上給與他們應(yīng)有的地位。

（2）體育教師應(yīng)經(jīng)常審視自我，提高自身素養(yǎng)。體育教師自身不能受傳統(tǒng)偏見的影響輕視自己，應(yīng)努力爭(zhēng)取通過各種渠道提升自我，不斷向同行和其他學(xué)科的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，開拓自己的視野，接受新鮮事物，融會(huì)貫通應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，用自己的能力、業(yè)績(jī)和奮發(fā)昂揚(yáng)的精神，激勵(lì)同行、影響同事和感化學(xué)校，得到他們的認(rèn)同。

2.3 師生對(duì)全國校園足球特色學(xué)校的身份認(rèn)同感不高

2.3.1 校隊(duì)隊(duì)員對(duì)全國校園足球特色學(xué)校的身份認(rèn)同感不高

調(diào)查結(jié)果顯示，校隊(duì)隊(duì)員、教師、普通學(xué)生對(duì)足球特色學(xué)校身份不認(rèn)同率分別為51.1%、46.5%、38.3%，表明校隊(duì)隊(duì)員、體育教師對(duì)該身份不太認(rèn)同，原因如下。（1）校隊(duì)隊(duì)員在入學(xué)時(shí)，多數(shù)人是通過體育特招這個(gè)渠道，文化課成績(jī)與普通學(xué)生有較大差別，分班時(shí)基本上分到特長(zhǎng)班。即使分到普通班，因訓(xùn)練、比賽任務(wù)繁重，他們甚少參與班級(jí)或?qū)W?；顒?dòng)，與同班同學(xué)有些脫離;又因文化課成績(jī)差，跟不上班級(jí)正常教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)甚至搗亂現(xiàn)象，班里部分學(xué)生和任課老師對(duì)他們不認(rèn)可，甚至待有偏見，導(dǎo)致他們與本班同學(xué)關(guān)系不融洽，對(duì)班級(jí)沒有歸屬感，采用各種辦法擺脫班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校推廣的各種校園足球活動(dòng)參與熱情不高，沒有起到他們應(yīng)有的示范、帶頭作用，在營造校園足球文化上沒有發(fā)揮他們的才能和應(yīng)有的作用。（2）學(xué)校對(duì)校足球隊(duì)的比賽成績(jī)非?？粗?，在校園足球特色學(xué)校評(píng)價(jià)體系里對(duì)校隊(duì)取得各級(jí)比賽的成績(jī)權(quán)重較高，有些學(xué)校甚至把它看成本校靚麗的招牌。為了取得好成績(jī)，他們不惜采用“冒名頂替”“收買裁判”“與對(duì)手打默契球”“鬧事罷賽”等不正當(dāng)手段取得好成績(jī)。因此，讓那些平時(shí)刻苦訓(xùn)練、作風(fēng)正派的隊(duì)員，到比賽時(shí)因“空降隊(duì)員”的出現(xiàn)，使他們失去比賽機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生迷茫、失望，對(duì)學(xué)校失去信任并產(chǎn)生防范心理。由于長(zhǎng)期不良的“熏陶”，隊(duì)員形成了不正確的世界觀和價(jià)值觀，嚴(yán)重阻礙了校園足球文化健康的發(fā)展。

要改變現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施加以改進(jìn)。（1）入校后加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)同感，要求他們以普通學(xué)生的心態(tài)融入班級(jí)和學(xué)校;（2）在制定對(duì)他們的評(píng)價(jià)體系中加大班級(jí)表現(xiàn)和參與各項(xiàng)活動(dòng)的比重，甚至制定特殊條款，如在班級(jí)表現(xiàn)評(píng)分太差將停訓(xùn)或停止比賽處理;（3）學(xué)校組織的各項(xiàng)足球活動(dòng)，要有計(jì)劃地讓他們參與籌備、組織、實(shí)施等工作，真正發(fā)揮他們的核心作用;（4）降低各級(jí)比賽成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系里所占權(quán)重，足球活動(dòng)的開展應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中德、智、體都能得到發(fā)展。

2.3.2 體育教師對(duì)全國校園足球特色學(xué)校的身份認(rèn)同感不高

在調(diào)查中，體育教師普遍反映學(xué)校評(píng)上全國校園足球特色學(xué)校后，工作量成幾何倍數(shù)增加，國家、省、市教育有關(guān)部門定期或不定期下來檢查，光準(zhǔn)備匯報(bào)資料就花費(fèi)了大量的精力、物力，他們要參與足球校本教材的編制、組織學(xué)生足球社團(tuán)、班級(jí)年級(jí)比賽、大課間活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)比賽;參加省市足球比賽和校外交流活動(dòng);場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)、各項(xiàng)規(guī)章制度的制定和活動(dòng)宣傳等。付出大量心血和智慧，可他們的獲得與付出卻不成正比，嚴(yán)重地挫傷了他們的積極性，有些老師采取消極應(yīng)付、敷衍了事，解決辦法同上。

2.4 重指標(biāo)結(jié)果，輕過程體驗(yàn)

校園足球是教育的一個(gè)組成部分，是體育和教育的結(jié)合體，是將體育項(xiàng)目運(yùn)用于教育實(shí)踐的產(chǎn)物，是文化借以實(shí)施的手段。通過它傳授足球知識(shí)、技能和運(yùn)動(dòng)理念;潛移默化地達(dá)到思想教化方面的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)中因功利主義思想作怪，導(dǎo)致：（1）人們更關(guān)注各項(xiàng)指標(biāo)和結(jié)果，忽略了學(xué)生在活動(dòng)中的感受、感悟和思想觀念的變化。指標(biāo)、結(jié)果是看得見、摸得著，短期可以實(shí)現(xiàn)，易于考核，更易被人認(rèn)可。而學(xué)生的感受、感悟和思想觀念的變化很難用指標(biāo)反映出來，這種影響短期看不到結(jié)果，只有通過長(zhǎng)期潛移默化的影響作用才能顯現(xiàn)。因此，大多學(xué)校、部門和教師采取“鐵路警察”各管一段，重視近期結(jié)果，忽視長(zhǎng)期效應(yīng)。（2）重形式，輕內(nèi)涵。在觀察、調(diào)研學(xué)校足球活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)足球的興趣是活動(dòng)勝于傳習(xí);相對(duì)課堂教學(xué)而言，組織各種形式足球比賽能更多地被學(xué)生所接納。學(xué)生在課堂上喜歡自己組織比賽，厭煩技術(shù)傳授。在課余足球活動(dòng)中，人們熱衷于舉辦各種足球活動(dòng)、追求活動(dòng)規(guī)模和自我表現(xiàn)，忽視了活動(dòng)的目的、各種收獲、自我反思和各學(xué)科知識(shí)、能力的融合，達(dá)到境界的提高。比如：組織年級(jí)各班級(jí)間足球比賽，我們應(yīng)面向全體學(xué)生。給這次比賽賦予一個(gè)主題，以此為中心開展有關(guān)足球的各項(xiàng)活動(dòng)。由體育教師牽頭，選拔學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，做裁判工作，并評(píng)出最佳裁判，同時(shí)舉辦攝影、演講、宣傳報(bào)道比賽、最佳運(yùn)動(dòng)員和班級(jí)風(fēng)尚評(píng)比活動(dòng)，以班級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力參加其中一項(xiàng)活動(dòng)，最后計(jì)團(tuán)體總分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。因立意明確，全體學(xué)生都要參與，融入各學(xué)科知識(shí)和學(xué)生創(chuàng)造能力，可以說提高了足球比賽的內(nèi)涵，豐富了育人功能，人人受益。

3? 結(jié)果與建議

3.1 結(jié)果

（1）湛江市高中校園足球文化建設(shè)雖取得豐碩成果，但師生普遍反映足球場(chǎng)地建設(shè)滿足不了教學(xué)訓(xùn)練的需求，各校都面臨著學(xué)生人數(shù)多，足球場(chǎng)地有限，校外附近共公場(chǎng)地使用難的問題。

（2）隨著校園足球的推進(jìn)，足球課堂教學(xué)水平有顯著的提高，但任然滿足不了學(xué)生的需求，這主要是師生雙方都存在主客觀問題，教師問題更為重要。

（3）隨著校園足球特色學(xué)校的推廣，產(chǎn)生了師生對(duì)全國校園足球特色學(xué)校的身份認(rèn)同度不高現(xiàn)象，阻礙了校園足球文化進(jìn)一步發(fā)展。

（4）由于功利主義的影響，在開展校園足球活動(dòng)時(shí)，學(xué)校各個(gè)部門重指標(biāo)、結(jié)果，輕過程、體驗(yàn)，工作做在表面，沒有沉下去，不能解決根本問題，影響了校園足球育人功能。

3.2 建議

（1）學(xué)校在充分挖掘自身場(chǎng)地的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，開展足球相關(guān)活動(dòng)，彌補(bǔ)足球教學(xué)、訓(xùn)練場(chǎng)地不足的問題。

（2）學(xué)校對(duì)待體育教師要與其他學(xué)科教師一視同仁，在評(píng)優(yōu)和工作量認(rèn)定上減少偏見;體育教師也要不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育改革對(duì)其提出的要求，用工作成績(jī)消除別人的偏見。

（3）校園足球文化建設(shè)受許多因素影響，它是個(gè)系統(tǒng)工程，我們要認(rèn)清它的整個(gè)脈絡(luò)，抓主要問題進(jìn)行解決，提高它的育人功能。

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