“新勞動(dòng)教育”是以關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)為核心的。學(xué)生作為生命體，其成長(zhǎng)是有規(guī)律的。我們既不能限制學(xué)生的成長(zhǎng)，將其圈在畫(huà)好的條條框框中，又不能放任自流。漫無(wú)目的的生長(zhǎng)會(huì)延誤成長(zhǎng)時(shí)機(jī)，提高成本，降低效果。所以，從勞動(dòng)育人到“新勞動(dòng)教育”的變化也是一種基于生命的成長(zhǎng)。

教育觀(guān)念—關(guān)注生命需要。人的生命總是呈現(xiàn)一種向上的、向外發(fā)展的成長(zhǎng)趨勢(shì)，是在不停地汲取外界信息并逐漸內(nèi)化的過(guò)程中向上、向外發(fā)展的。我們的教育就要為學(xué)生提供多元的、開(kāi)放的、前瞻的信息，順應(yīng)學(xué)生生命成長(zhǎng)趨勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要。

育人目標(biāo)—關(guān)注生命質(zhì)量。人的生命有長(zhǎng)短之分。擁有知識(shí)和技能這兩個(gè)維度，人的生命就有了長(zhǎng)度和寬度。隨著長(zhǎng)度和寬度的不斷增長(zhǎng)，人就有了生存與生活的本領(lǐng)。但人的生命不能只是個(gè)平面，還應(yīng)有深度。這就需要第三個(gè)維度—人文維度，這樣生命才是立體的。生命質(zhì)量要求人具有內(nèi)在深度，具有完整的、立體的生命。所以，我們的“新勞動(dòng)教育”要做的是讓學(xué)生“學(xué)生活的知識(shí)，練生存的技能，悟生命的意義”。

課程設(shè)置—關(guān)注生命規(guī)律。人的成長(zhǎng)除了身體的自然生長(zhǎng)，知識(shí)、技能、思想品質(zhì)、精神世界的發(fā)展都伴隨著知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等行為的參與。認(rèn)知、實(shí)踐、創(chuàng)新三個(gè)方面之間既有歷時(shí)性的關(guān)系，也有共時(shí)性的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)造一般會(huì)以認(rèn)知、實(shí)踐為基礎(chǔ)，但在一個(gè)具體的過(guò)程中，認(rèn)知、實(shí)踐、創(chuàng)新又可能在同一時(shí)刻發(fā)生。人在不同的年齡段會(huì)隨著自身知識(shí)技能、實(shí)踐體驗(yàn)的積累而呈現(xiàn)不同發(fā)展需求，課程的作用在于促進(jìn)積累并滿(mǎn)足需求。

——隋桂鳳

節(jié)選自《隋桂鳳與新勞動(dòng)教育》