朱世銘

摘要：音樂類高校西洋管弦專業(yè)近幾十年發(fā)展迅速，專業(yè)教學也取得了長足的進步發(fā)展。如何根據(jù)專業(yè)實際培養(yǎng)具有中國新時代特色的管弦樂專業(yè)人才，創(chuàng)新改革出全新的演奏和教學方式，便成了需要研究和改革的一個重點。教學模式的教學管理制度的改革與創(chuàng)新，將思政教育融入專業(yè)教學中，并將實踐與課堂教學相結合，才能夠更好地培養(yǎng)出符合社會需求的全方面人才，培養(yǎng)出新時代中國特色的管弦專業(yè)人才。

關鍵詞：管弦專業(yè);中國化;特色培養(yǎng)

中圖分類號：J62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0073-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.043

西洋管弦樂專業(yè)起源于歐洲，近幾十年在中國發(fā)展迅速，越來越多的人選擇學習西洋管弦樂器。如何教育和培養(yǎng)新時代的管弦樂人才是當前管弦樂教學應該探索的問題，所以我們要探索新的教學模式、進行教學改革，培養(yǎng)多元化的西洋管弦專業(yè)人才。我們?nèi)绾胃鶕?jù)專業(yè)實際培養(yǎng)具有中國新時代特色的管弦樂專業(yè)人才，讓管弦專業(yè)教學不再一味地遵循國外的演奏和教學方式，便成了需要研究和改革的一個重點問題。

進行管弦專業(yè)中國化特色培養(yǎng)教學研究，打造中國作品創(chuàng)作、演奏和教學的平臺，可以培養(yǎng)一批專業(yè)水準過硬的中國管弦樂獨奏及室內(nèi)樂的演奏及教學人才。從而能夠弘揚中國音樂文化，為西洋管弦樂的中國化、民族化發(fā)展以及培養(yǎng)新時代特色管弦專業(yè)人才摸索出一套相對完整的教學實踐體系。

一、現(xiàn)狀分析

在目前西洋管弦樂實際的專業(yè)課教學中，學習和練習的作品基本還是以國外的作品為主，教學方式和內(nèi)容相對單一，中國化的特色內(nèi)容需要增加。在實際的專業(yè)教學和學習中，中國作品運用較少，學生在學習和演奏一些中國作品時也缺乏一些理論的支撐，難以理解一些中國作品的內(nèi)涵，同時在實際的演奏中對于中國作品的把握度不好，演奏技能相對較弱。

當前國際上管弦專業(yè)的高端比賽很多，近年來我國也有許多優(yōu)秀的演奏家獲獎，但在比賽中參賽的作品基本上以外國作品居多。因此我們需要培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，既能夠展現(xiàn)我們的音樂教學成果，又能夠傳播和弘揚中國作品和文化。隨著我國經(jīng)濟和文化實力的提高，人民精神文化生活的豐富，西方管弦藝術與我國音樂文化相互交融，我們需要演奏者去構思技巧，抒發(fā)情懷。音樂是表達情感，傳遞文化的重要橋梁，因此我們要通過教學培養(yǎng)培養(yǎng)出一批對祖國熱愛，基于對音樂的執(zhí)著，扎根于民族傳統(tǒng)文化、能夠演奏中國作品的西洋管弦專業(yè)人才。

西洋管弦專業(yè)的教學有它自身的特點和個性，管弦專業(yè)的學生思維活躍，思想開闊，接受事物的能力較強。在中國特色社會主義理論的教育下，將我們的特色文化運用到西洋管弦樂教學中去，可以更加彰顯當代中國特色社會主義的教育特色，開辟出一條有中國特色的管弦教育教學之路，也能夠更好地培養(yǎng)出新時代的特色管弦專業(yè)人才。

二、教學模式和制度體系的改革創(chuàng)新

西洋管弦專業(yè)中國化特色培養(yǎng)教學的主體是教師和學生，首先從教師本身而言，需要探索新的教學模式。教師應提高自身的認知，不斷學習、探索，如何因材施教，如何通過獨特的教學方式和內(nèi)容去引導學生，培養(yǎng)多元化的音樂人才。

教師在實際的專業(yè)教學中可以引導學生學習演奏中國作品，通過課堂上中國作品的教學提高學生的綜合能力，讓學生可以駕馭演奏的作品形式更加豐富，從而培養(yǎng)新時代中國專業(yè)管弦樂人才。教師也要多收集、整理、創(chuàng)作優(yōu)秀的中國作品，并且各專業(yè)編訂中國作品教材，鼓勵教師自行創(chuàng)作具有中國特色的作品，將精心選用和創(chuàng)作的中國音樂作品運用到實際的管弦樂專業(yè)教學中。與此同時，也促進了教師專業(yè)能力的提升，不僅能教學、能演奏，還能創(chuàng)作，既提升了專業(yè)整體的教學水平，也提升了教師個人的綜合能力，讓教師團隊整體的質(zhì)量得以提升，為教學打下基礎。

從管弦各專業(yè)教師及學生的全員切入，以培養(yǎng)新時代中國特色的專業(yè)人才為出發(fā)點，各專業(yè)編定教學大綱和教學計劃，將中國作品融入到教學中，在教學大綱中規(guī)定和要求各專業(yè)學生每學期必須要完成一定量中國作品的演奏和學習，并在期末考試中增加相應的檢測環(huán)節(jié)，讓中國作品的演奏與學習成為常態(tài)化。

全方位制定一套新型的教學體系和教學管理機制，逐步提升教學和學習的創(chuàng)新性、高階性。如何去判斷教學的好壞，如何去衡量教學的水準，這些都可以通過教學質(zhì)量來權衡。將教學質(zhì)量作為教師教學以及日常教學管理工作的重點，圍繞培養(yǎng)新時代專業(yè)人才，不斷完善教學管理體系，強化專業(yè)教學中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控。重視專業(yè)教學的整體質(zhì)量水平，保持良好的教學環(huán)境和氛圍，并使之成為常態(tài)化。不斷推動管弦專業(yè)教學水平和質(zhì)量的持續(xù)提高。

學生是教學的主體，專業(yè)教學的目的就是要培養(yǎng)出具有我們時代特色的全面型管弦專業(yè)人才。因此，學生對于教學的觀點和看法也特別重要，日常教學工作中要多收集學生對于教學和教師的意見，通過問卷調(diào)查、座談等形式，聽取學生的意見，并有針對性的進行整改，不斷改進管弦專業(yè)教學。

定期舉辦教學研討會，專家、學科帶頭人和專業(yè)教師一起研討，思考如何才能更好地培養(yǎng)中國特色的管弦樂專業(yè)人才，并將研討成果運用到實際教學中。加強日常的教學監(jiān)管，可以通過舉辦師生研討會、生評教等活動收集分析情況，并將收集到的問題采取措施解決。使課堂專業(yè)教學、日常教學管理、教學資源保障等方面能夠形成良性互動，相互依托，激發(fā)教師創(chuàng)新教學的熱情，共同努力提高管弦專業(yè)特色人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、將思政教育融入到專業(yè)教學中

如果單純的讓學生演奏中國作品，即使能夠完成作品的演奏，可能也只是徒有其表，無論是從對作品的理解上還是從演奏內(nèi)涵上始終都會有所欠缺。音樂是文化和精神的載體，學生們由于個人生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、欣賞水平、藝術修養(yǎng)的不同，對音樂的理解也都不一樣。因此，學生在學習和演奏過程中如果缺乏一些知識和理論的支撐，那么對于一些中國作品的創(chuàng)造背景、內(nèi)涵以及真正要表達的內(nèi)容情感的理解就會欠缺，在實際的演奏中就無法更好地對作品進行詮釋，也不能夠更好地應用和提升演奏技能。在實際的專業(yè)教學中，要因材施教、由淺入深，真正讓學生在整個演奏和學習的過程中對音樂有一個全新的認知和感悟，體會作品的思想情感和內(nèi)涵，運用自己的演奏技能和知識理論，對作品進行二度創(chuàng)作，從而提高學生對中國音樂作品欣賞的能力和興趣，讓學生在學習種培養(yǎng)出自己獨有的思想和創(chuàng)造力。通過思政教育進專業(yè)課堂，首先可以提高學生的理論水平，幫助學生樹立正確的思想認知，從而促進演奏和學習。

其次，通過思政教育進課堂，一方面老師可以在專業(yè)演奏方面更全面地引導培養(yǎng)學生，另一方面，還可以將思想政治教育融入到專業(yè)教學中，在專業(yè)教學中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及愛國主義觀念。從思想上去引導學生，培養(yǎng)學生的愛國情懷。同時通過中國作品的演奏學習，可以彌補學生偏向于擅長演奏外國作品而不善于演奏中國作品的短板。使學生通過對中國作品的演奏和學習，提高專業(yè)能力，培養(yǎng)多元化能力，提高綜合素養(yǎng)，提升社會競爭力。

通過在西洋管弦專業(yè)教學中融入思政教育，讓學生更多的演奏優(yōu)秀中國作品，可以更好地弘揚愛國主旋律，展示中國當代具有中國民族文化特色的作品，通過西洋樂器特有的音色將中國的民族作品別具一格的展示出來，也能讓大眾了解到中國文化是可以通過任何途徑和手段來傳播和展示的，民族的就是世界的。使中國特色主旋律深入人心，產(chǎn)生共鳴。指導學生從教學、演奏的角度對作品進行深入研究，在教學和演奏方面，充分展示中國音樂在西洋管弦樂演奏中運用的可行性，擴充教學內(nèi)容、教學方式和專業(yè)演奏技巧，推動西洋管弦專業(yè)中國化、民族化的發(fā)展。

四、實踐與教學相結合

對于學習西洋管弦樂器專業(yè)的學生而言，在課堂上的學習雖然重要，但是將日常專業(yè)學習的東西運用到實踐中也是不可或缺的，因此實踐教學是管弦專業(yè)教學中重要的一環(huán)。在教學之余，要多為學生創(chuàng)造藝術實踐的平臺?？梢远ㄆ谂e辦中國作品專場音樂會，演出形式可以多樣化，如室內(nèi)樂、獨奏、甚至樂隊合奏。通過這種演出平臺，學生可以將所學在舞臺上展現(xiàn)出來，提升學生的自信心，同時也從多方面提升了學生的演奏技能。而且學生可以通過藝術實踐來查找自身的不足，加以改正，從而促進了自身的學習。

社會實踐活動可以組織學生多參加，一方面學生可以在參與社會實踐的過程中，提前接觸社會，鍛煉自己適應社會的能力，為自己將來畢業(yè)后的就業(yè)方向以及踏入社會打下基礎。同時也能夠通過如高雅藝術進校園、高雅藝術進社區(qū)等一些社會實踐活動，向社會普及音樂，同時也讓學生接受到了在不同場合的演奏鍛煉，展現(xiàn)了自我的價值，從而更加堅定學生們演奏和學習的信心，激發(fā)專業(yè)學習的熱情和動力。

在管弦專業(yè)學生參加一些社會實踐活動的過程中，專業(yè)教師一定要對學生進行監(jiān)督和引導。社會實踐不同于課堂學習，也不同于正常的舞臺演奏，在過程中難免會出現(xiàn)一些問題。專業(yè)老師可以在社會實踐中結合實際遇到的問題對學生進行指導，同時更好地將課程所講的內(nèi)容與實踐相結合，讓學生在實踐中更好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能，學有所用。專業(yè)教師要引導學生如何運用自己的專業(yè)技能去服務社會、服務大眾，培養(yǎng)學生的服務意識和社會責任感。使學生在參加社會實踐的過程中得到了鍛煉，自身的理論水平和專業(yè)技能也不斷得到提升和拓展。這對于學生思想以及專業(yè)技能的提升都起到了極大的促進作用，使學生在畢業(yè)后就業(yè)時有更大的市場競爭力和適應力。管弦專業(yè)的學生通過社會實踐活動，促進學生專業(yè)技能和思想政治教育的雙向提升，獲得更多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)技能與思想品德以及服務社會和適應社會的能力同步提升，才能夠更好地培養(yǎng)出符合社會需求的全方面人才，培養(yǎng)出新時代具有中國特色的管弦專業(yè)人才。

五、結語

通過對于西洋管弦專業(yè)中國化特色教學培養(yǎng)模式的探索，希望能夠更好的普及中國文化、普及優(yōu)秀的中國音樂作品，堅定文化自信。要證明無論是任何樂器，我們都可以發(fā)揮出屬于我們的特點。也希望在音樂類院校管弦專業(yè)的實際教學當中，通過教師引導學生學習演奏中國作品，將思政教育貫穿專業(yè)教學中，通過課堂上教學中國作品提高學生的綜合能力，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新時代中國專業(yè)管弦樂人才。