趙長英

前言

在我國對體育教育關(guān)注力度不斷增加的背景下，各體育高等職業(yè)教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、形式均朝著個性化、多元化發(fā)展，特別是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的融入，已成為地方體育高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的亮點。但是由于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程在與體育高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系融合發(fā)展方面缺乏充足經(jīng)驗，導(dǎo)致現(xiàn)階段體育高等職業(yè)學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)效果不佳。因此，對體育高等職業(yè)學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐進行適當剖析非常必要。

1 體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐價值

1.1 革新高職院校體育教學(xué)體系

體健康需求出發(fā)，精選少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，進一步豐富高職院校體育教學(xué)體系，為高職院校體育教學(xué)體系革新提供充足內(nèi)容支持[1]。

1.2 拓展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承與保護渠道

優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目具有較高的藝術(shù)價值及健身價值、教育功能，通過體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐，可以促使高職生了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的養(yǎng)生價值、健身價值、娛樂趣味性。進一步拓展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承與保護渠道，為民族傳統(tǒng)體育項目繼承與發(fā)揚提供支持。

1.3 創(chuàng)造良好的課外體育活動環(huán)境

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目是我國少數(shù)民族在長時間生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的可以體現(xiàn)民族特色的體育活動，其大多在少數(shù)民族聚居區(qū)或者少數(shù)民族人群中開展。通過體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐，可以引導(dǎo)高職院校加快內(nèi)部體育場館建設(shè)，為高職生創(chuàng)造良好的課外體育活動環(huán)境，促使高職生將更多的精力投入自己所喜愛的少數(shù)民族體育鍛煉活動中。

2 體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐困境

2.1 實踐組織缺失

教育教學(xué)改革是一條漫長的道路，需要專業(yè)組織的正確引導(dǎo)。但是現(xiàn)階段體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐中缺乏專業(yè)組織，導(dǎo)致整體工作無法有序開展。

2.2 教學(xué)資料缺乏

教學(xué)資料是體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐的重要支撐，但是現(xiàn)階段體育高職院校內(nèi)關(guān)于民族傳統(tǒng)特色體育項目專業(yè)教學(xué)資料缺乏，現(xiàn)有教輔書籍也極少涉及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)特色知識，導(dǎo)致整體教育教學(xué)工作無法順利開展[2]。

2.3 師資資源短缺

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校并不是一朝一夕就可以完成的，需要充足的師資力量積極探索。但是現(xiàn)階段高職院校內(nèi)部并沒有充足的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師，導(dǎo)致整體教育實踐陷入困境。

3 體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐策略

3.1 建立健全少數(shù)民族傳統(tǒng)體育協(xié)會、院隊與俱樂部

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育協(xié)會、俱樂部是體育高職院校體育活動重要組織，也是體育高職生自主開展課余體育鍛煉的主要引導(dǎo)。因此，體育高職院校應(yīng)成立不同類型少數(shù)民族傳統(tǒng)體育俱樂部，為校內(nèi)高職生開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育鍛煉提供有效引導(dǎo)。

第一，借助校內(nèi)現(xiàn)有協(xié)會優(yōu)勢，體育高職院?？梢灾鲃勇?lián)系不同教學(xué)系部管理人員，以校內(nèi)師生為主體，開展宣傳動員活動。如在重大節(jié)慶活動中增加少數(shù)民族特色體育表演比例，逐步增加少數(shù)民族體育項目在本學(xué)院影響力。同時體育高職院?？梢晕璧竻f(xié)會、武術(shù)協(xié)會為基礎(chǔ)，聯(lián)合學(xué)院團委組織，開展多元化少數(shù)民族體育競賽，為校內(nèi)高職生了解少數(shù)民族體育項目，積極參與少數(shù)民族體育項目鍛煉提供有效引導(dǎo)。

第二，為了爭取運用民族體育運動會、民族體育競賽發(fā)展機會，體育高職院?？梢愿鶕?jù)競賽項目，成立對應(yīng)院隊。并對相關(guān)項目院隊配備指導(dǎo)教師。在保證正常體育教學(xué)活動順利進行的基礎(chǔ)上，教師可以進行對應(yīng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目教授。隨后在每一年新生入學(xué)后，選拔具有潛力成員，以老帶新的形式，組織高職生參與訓(xùn)練，逐步形成良好的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承機制，為體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐提供保障[3]。

第三，體育俱樂部是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在體育高職院校實踐的主要支撐，為充分發(fā)揮體育俱樂部實際價值，體育高等職業(yè)院?？梢越梃b哈爾濱能通摔跤俱樂部發(fā)展經(jīng)驗，以“競放民族情”為主題，召集校內(nèi)學(xué)生及區(qū)域少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承者，組成少數(shù)民族傳統(tǒng)體育聯(lián)誼組織。在俱樂部內(nèi)部，開展朝鮮跤、板鞋競速、搏克、拉棍、打布魯?shù)扔?xùn)練活動，并以俱樂部為單位，組織高職生參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會等賽事。以充分激發(fā)校內(nèi)高職生參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練積極性，為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育實踐活動順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.2 編制科學(xué)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)資料

為了保證體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐順利進行，體育高職院校首先應(yīng)利用自身獨特地理優(yōu)勢、人文優(yōu)勢，綜合利用走訪民族特色體育傳承人、訪問民族特色體育項目傳承基地等方式。結(jié)合學(xué)生特點，有針對性地挖掘區(qū)域少數(shù)民族傳統(tǒng)特色體育項目動作技巧精髓。隨后根據(jù)自身體育教學(xué)經(jīng)驗，編制一套與高職生學(xué)習(xí)需求相符合、與少數(shù)民族體育特點相一致的體育教輔教材。如湖北部分高等職業(yè)院校將土家族“高腳馬”體育項目列入體育教育必修科目，并編制了專門的教育資料；而新疆部分高等職業(yè)院校也將秋千項目引入到了體育教學(xué)中，并編制了對應(yīng)的教育教輔資料。

其次，考慮到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為一切體育運動源泉，現(xiàn)代競技體育項目多是由少數(shù)民族傳統(tǒng)體育演化而來。因此，在少數(shù)民族體育特色教育資料編制過程中，教師應(yīng)確定科學(xué)的分類標準，依托線上少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目資源庫，進行恰當梳理、篩選、分類、排布。同時結(jié)合本院校教學(xué)情況，根據(jù)教育培養(yǎng)目標，有選擇地進行教學(xué)資源庫設(shè)置。以便為體育教輔教材編制、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動開展提供充足資源支持。

最后，在增加少數(shù)民族體育教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更好地實現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，體育高等職業(yè)院校應(yīng)以“體育生活化”為核心，將編制的體育教輔教材內(nèi)容與校內(nèi)設(shè)施、場所、器材親密結(jié)合。如根據(jù)少數(shù)民族教輔教材中珍珠球、秋千、高腳馬要求，可以加大資金投入，在校內(nèi)引入相關(guān)設(shè)備，以促使高職生將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為自身衣食住行的一個部分，為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育功能的實現(xiàn)提供良好渠道。

3.3 構(gòu)建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資培訓(xùn)機制

充足的師資資源是體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐活動順利開展的前提，因此，為了促使校內(nèi)教師掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源開發(fā)、利用渠道，應(yīng)針對區(qū)域少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，構(gòu)建全面的教師培訓(xùn)機制。在基于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資培訓(xùn)機制運行過程中，體育高職院?？梢跃C合利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動研討會、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育優(yōu)秀課程觀摩會、聘請少數(shù)民族體育傳承人擔任專家開展講座等方式，全方位提升校內(nèi)教師對少數(shù)民族體育知識、技能的認識[4]。

在上述手段應(yīng)用的基礎(chǔ)上，考慮到我國各地體育高等職業(yè)學(xué)校不夠重視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，校內(nèi)教師也無法全面了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，限制了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)實踐。因此，為了幫助少數(shù)民族傳統(tǒng)體育突破重圍，體育高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵教師主動了解少數(shù)民族體育項目及文化，主動進入少數(shù)民族聚集地，感受少數(shù)民族體育項目動作、技術(shù)魅力。

4 總結(jié)

綜上所述，體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐，不僅可以為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育傳承與保護提供充足支撐，而且可以革新職業(yè)院校體育教育及課外活動內(nèi)容，為陽光體育活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。因此，面對現(xiàn)階段體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐中遇到的困難，應(yīng)建立健全少數(shù)民族傳統(tǒng)體育協(xié)會、院隊與俱樂部，準備恰當?shù)捏w育場地及器材。結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資培訓(xùn)機制的構(gòu)建，可以為體育高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)實踐突破困境提供充足支持。