吳彰忠，高 治，王生有

（1. 武漢體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，湖北 武漢 430079；2. 武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，湖北 武漢 430079；3. 黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450063）

自從實(shí)施“城鄉(xiāng)一體化”發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，雖然縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，卻忽略了學(xué)科之間的均衡發(fā)展。鄉(xiāng)村區(qū)域中小學(xué)學(xué)校體育在教學(xué)、管理等方面存在諸多問(wèn)題，與城鎮(zhèn)區(qū)域相比存在著巨大差異。造成這種差異的原因固然有很多，但是城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校體育參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)差異無(wú)疑是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因。在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系中，馬克思主義哲學(xué)承認(rèn)并十分重視認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的反作用，積極的、正確的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，消極的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生消極的阻礙作用。所以，城鄉(xiāng)學(xué)校體育工作的參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)態(tài)度必然會(huì)影響學(xué)校體育工作的推進(jìn)和發(fā)展，必然會(huì)影響城鄉(xiāng)學(xué)校體育“一體化”的推進(jìn)和發(fā)展。本文就湖北省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校體育參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)新形勢(shì)下中小學(xué)學(xué)校體育參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出發(fā)展湖北省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校體育一體化的途徑，以期為政府決策提供可靠的理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

湖北省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校體育參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱與本文研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本文提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法抽樣調(diào)查了湖北省12個(gè)地級(jí)市和1個(gè)自治州的部分城鎮(zhèn)區(qū)域和鄉(xiāng)村區(qū)域的中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師和學(xué)生家長(zhǎng)。問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中以湖北中小學(xué)體育教師培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)網(wǎng)上和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷的方式，共發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷5129 份，回收5129份，回收率為100%。調(diào)查對(duì)象數(shù)量統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查對(duì)象數(shù)量統(tǒng)計(jì)表 N=5129

1.2.3 訪談法筆者曾在武漢體育學(xué)院舉行的“2017年湖北省校園足球特色學(xué)校體育教師培訓(xùn)班”和“國(guó)培計(jì)劃2017 湖北省中小學(xué)足球?qū)ｍ?xiàng)教師培訓(xùn)班”中擔(dān)任志愿者，并以此為契機(jī)對(duì)來(lái)自全省范圍類(lèi)的中小學(xué)體育教師進(jìn)行了訪談，不僅直接地了解了他們對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也間接地了解了其所在學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法研究過(guò)程中，通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行量化整理和客觀分析。將不同調(diào)查對(duì)象之間對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)的差異化以數(shù)據(jù)比例的形式加以呈現(xiàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度對(duì)該校學(xué)校體育的發(fā)展具有一定的影響，本文研究分別對(duì)城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度（重視程度）進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，從總體來(lái)看，湖北省絕大部分中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校體育在學(xué)校教育工作中占據(jù)重要地位。但比較來(lái)看，明顯發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的態(tài)度的認(rèn)識(shí)具有顯著的差異，城鎮(zhèn)初中和小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校體育重要、非常重要的分別占76%、81%，鄉(xiāng)村初中和小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校體育重要、非常重要的分別占54%、75%；城鎮(zhèn)初中和小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校體育不重要的分別占6%、4%，鄉(xiāng)村初中和小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校體育不重要的分別占17%、11%；城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育重要程度的認(rèn)識(shí)要高于鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是鄉(xiāng)村初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育重要程度的認(rèn)識(shí)不夠。這種現(xiàn)象反映了城鄉(xiāng)教育觀念的差異，鄉(xiāng)村初中面臨優(yōu)質(zhì)教育資源短缺問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迫于升學(xué)率壓力忽視了初中學(xué)校體育的發(fā)展。

另外，雖然數(shù)據(jù)顯示湖北省絕大部分中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校體育在學(xué)校教育工作中占據(jù)重要地位。但實(shí)際調(diào)查顯示，湖北省中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)校體育的態(tài)度和認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的情況，特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)校結(jié)果表現(xiàn)得更為明顯，雖然學(xué)校體育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理體制基本健全，但機(jī)制運(yùn)行不正常，政策落實(shí)打了折扣。

2.2 學(xué)校班主任和體育教師對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

學(xué)校體育工作的開(kāi)展不僅需要教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的帶頭和引導(dǎo)，還需要體育教師的教學(xué)和組織，同樣也離不開(kāi)班主任和其他任課教師的支持，只有各方有關(guān)人員通力協(xié)作才能更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作。日前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，“嚴(yán)禁削減、擠占體育課時(shí)間”。在此背景下，本文分別對(duì)湖北省中小學(xué)學(xué)校的班主任和體育教師在體育課時(shí)間能不能被其他課時(shí)擠占的問(wèn)題上進(jìn)行了調(diào)查，以此來(lái)對(duì)比分析湖北省城鄉(xiāng)中小學(xué)班主任和體育教師對(duì)學(xué)校體育的態(tài)度和認(rèn)識(shí)是否具有差異。

調(diào)查顯示（表2），認(rèn)為體育課時(shí)可以被擠占的傳統(tǒng)觀念并沒(méi)有得到徹底的改變，仍有一部分城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校班主任和體育教師認(rèn)為體育課時(shí)在某種情況下可以被占用，且鄉(xiāng)村中小學(xué)班主任和體育教師認(rèn)為體育課可被占用的比例高于城鎮(zhèn)中小學(xué)班主任和體育教師認(rèn)為體育課可被占用的比例。進(jìn)一步分析可以看出，城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校的班主任和體育教師認(rèn)為體育課時(shí)可以被擠占的主要原因是不同的，城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校的班主任認(rèn)為在重要考試前體育課可以被占用的比例較高，且鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校班主任認(rèn)為重要考試前可以占用體育課的比例高于城鎮(zhèn)中小學(xué)班主任認(rèn)為重要考試前可以占用體育課的比例。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面可能是城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源得差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校班主任所面臨應(yīng)試教育的壓力不同，鄉(xiāng)村中小學(xué)班主任面臨的應(yīng)試教育壓力更大；另一方面可能是因?yàn)槌青l(xiāng)中小學(xué)學(xué)校班主任的學(xué)校體育觀念差異，鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校班主任對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)不夠全面，態(tài)度也相對(duì)不夠重視，這就更容易使得鄉(xiāng)村中小學(xué)班主任產(chǎn)生在面臨重要考試前體育課可以被占用的觀念和想法。城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校的體育教師認(rèn)為受天氣影響時(shí)體育課可以被占用的比例較高，且鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校的體育教師認(rèn)為受天氣影響時(shí)體育課可以被擠占的比例高于城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校體育教師認(rèn)為受天氣影響時(shí)體育課可以被擠占的比例。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面可能是城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的差異，鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校由于缺乏室內(nèi)體育場(chǎng)館導(dǎo)致體育教學(xué)受天氣環(huán)境的影響較大；另一方面可能是鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校體育教師的教學(xué)組織能力和方法與城鎮(zhèn)中小學(xué)體育教師存在一定差異，鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師不能更靈活地利用教室、餐廳等室內(nèi)場(chǎng)所開(kāi)展體育教學(xué)規(guī)避天氣等外部環(huán)境帶來(lái)的不利因素，這就更容易使得鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師產(chǎn)生在受天氣影響情況下體育課可以被占用的觀念和想法。

表2 湖北省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校班主任和體育教師對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度抽樣調(diào)查/%

總體上，從認(rèn)為體育課不可占用的教師比例上來(lái)看，無(wú)論是班主任還是體育教師，城鎮(zhèn)中小學(xué)班主任、體育教師認(rèn)為體育課不可被擠占的比例要明顯高于鄉(xiāng)村中小學(xué)班主任、體育教師認(rèn)為體育課不可被擠占的比例。造成這種現(xiàn)象的原因可能是因?yàn)槌青l(xiāng)中小學(xué)班主任和體育教師在不同的環(huán)境和背景下所形成的學(xué)校體育觀念也不盡相同，鄉(xiāng)村中小學(xué)班主任和體育教師可能由于教育部門(mén)的宣傳力度不大、監(jiān)督機(jī)制不健全、信息相對(duì)閉塞等原因?qū)е聦?duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)不全面，態(tài)度不重視。

2.3 學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

學(xué)校體育的發(fā)展不僅需要校方提供完善的保障，同樣也離不開(kāi)中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)。中小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)作為中小學(xué)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度往往影響著孩子對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)。父母是孩子最好的教師，父母如果能更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子積極地參與學(xué)校體育的各項(xiàng)活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)成為促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的助推劑。本文研究分別對(duì)湖北省城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)就參與學(xué)校體育活動(dòng)是否影響學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

表3 顯示，雖然認(rèn)為參與學(xué)校體育活動(dòng)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率的家長(zhǎng)所占比例最大，但是仍然有小部分中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為參加學(xué)校體育活動(dòng)會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)效率，還有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為參與學(xué)校體育活動(dòng)與學(xué)習(xí)效率沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不確定（說(shuō)不準(zhǔn)）?？茖W(xué)實(shí)踐證明，參與學(xué)校體育活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，而且可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，可以提高大腦皮層細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度、均衡性和靈活性。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力、靈活的思維和想象能力、良好的注意力和記憶力。這一切都有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，從而有利于他們更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)。因此，從總體上來(lái)說(shuō)，湖北省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度還存在一定的偏差，還需要相關(guān)部門(mén)的進(jìn)一步宣傳和引導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

表3 湖北省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度抽樣調(diào)查/%

將城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中學(xué)和小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)分別進(jìn)行對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，一方面無(wú)論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)為在初中階段參與學(xué)校體育活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)的人數(shù)和比例要高于認(rèn)為在小學(xué)階段參與學(xué)校體育活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)的人數(shù)和比例。造成這種區(qū)別的原因，可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生家長(zhǎng)考慮到初中階段面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力要高于小學(xué)階段所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，因此就比較容易地認(rèn)為在初中階段參與學(xué)校體育活動(dòng)比小學(xué)階段參與學(xué)校體育活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響更大。另一方面，認(rèn)為參與學(xué)校體育活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)效率的學(xué)生家長(zhǎng)中，鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的人數(shù)和比例要大于城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的人數(shù)和比例，而認(rèn)為參與學(xué)校體育活動(dòng)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生家長(zhǎng)中，城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的人數(shù)和比例要大于鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)的人數(shù)和比例。這說(shuō)明城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的態(tài)度和認(rèn)識(shí)存在明顯的差異，鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度較城鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)表現(xiàn)得更加不全面和不準(zhǔn)確，如何轉(zhuǎn)變這種觀念上的差異是走好城鄉(xiāng)學(xué)校體育一體化之路面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

3 結(jié)論與建議

3.1湖北省城鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)校體育參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)不夠全面和準(zhǔn)確，仍有相當(dāng)一部分中小學(xué)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和體育教師以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)不夠全面，態(tài)度不夠重視。希望有關(guān)部門(mén)繼續(xù)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，切實(shí)從觀念上改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)的全面性和重視程度。只有人們對(duì)學(xué)校體育的根本觀念得到改變，湖北省的學(xué)校體育發(fā)展才會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

3.2湖北省城鎮(zhèn)區(qū)域的中小學(xué)學(xué)校體育的參與者與鄉(xiāng)村區(qū)域的中小學(xué)學(xué)校體育的參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度存在明顯的差異化，其中鄉(xiāng)村區(qū)域的中小學(xué)學(xué)校體育的參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)更加不夠全面和準(zhǔn)確。造成這種現(xiàn)象有很多歷史原因。但在新形勢(shì)下，城鄉(xiāng)學(xué)校體育發(fā)展不均衡的問(wèn)題日益突出，如何縮小城鎮(zhèn)區(qū)域和鄉(xiāng)村區(qū)域中小學(xué)學(xué)校體育參與者對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)的差異，是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是湖北省要走向?qū)W校體育發(fā)展一體化的必經(jīng)之路。因此，相關(guān)部門(mén)要重視鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校學(xué)校體育參與者這一薄弱關(guān)鍵環(huán)，在宣傳力度和政策扶持上做到有所傾斜。

3.3湖北省中學(xué)階段學(xué)校體育參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與小學(xué)階段學(xué)校體育參與者對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)具有明顯的差異。中學(xué)和小學(xué)相比，隨著學(xué)歷階段的升高，學(xué)生、教師和學(xué)生家長(zhǎng)所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)以及升學(xué)壓力變大，容易造成對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，只有解決好這一問(wèn)題才能促進(jìn)學(xué)校體育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，相關(guān)部門(mén)要發(fā)展更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，減小不同學(xué)歷階段學(xué)生的升學(xué)壓力，可提高學(xué)生的體育成績(jī)?cè)谏龑W(xué)考試總成績(jī)中所占的比重，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的基礎(chǔ)性作用，使學(xué)生形成終身體育、快樂(lè)體育的意識(shí)和習(xí)慣。