李娜 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言

微課交互輔學(xué)平臺(tái)，融合微視頻編導(dǎo)設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)交互等技術(shù)，推動(dòng)教育技術(shù)信息化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，因此做好微課交互輔學(xué)平臺(tái)研發(fā)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。微課交互輔學(xué)平臺(tái)可以更好的監(jiān)督和跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。微課資源一般都比較短，建議每個(gè)單元不超過十五分鐘為宜，這些資源可用于課前預(yù)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)或作業(yè)指導(dǎo)，也可以在課堂上與教師教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合或穿插。是傳統(tǒng)課程教學(xué)中和教材教輔資料的有力補(bǔ)充。下面就微課交互輔學(xué)平臺(tái)的開發(fā)工作展開論述。

1 微課交互輔學(xué)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)要基于用戶體驗(yàn)

微課交互輔學(xué)平臺(tái)自身呈現(xiàn)出綜合性特點(diǎn)，搭建適合高職學(xué)生適用、愛用的輔學(xué)平臺(tái)。提高輔學(xué)平臺(tái)交互界面的吸引力，友好的界面要主題鮮明，版面、色彩以及風(fēng)格等方面都要結(jié)合受眾對(duì)象的喜好，合理運(yùn)用交互界面的元素布局、主從關(guān)系等實(shí)現(xiàn)，提高交互界面的引導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)平臺(tái)交互界面時(shí)遵循一致性原則，一致性的設(shè)計(jì)風(fēng)格可以加深輔學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的印象；一致的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以讓高職學(xué)生迅速適應(yīng)平臺(tái)。因此平臺(tái)使用時(shí)生成不同子網(wǎng)頁(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)與主頁(yè)風(fēng)格及內(nèi)容的一致。

此外，為了方便高職學(xué)生使用平臺(tái)，快捷的展開微視頻學(xué)習(xí)，網(wǎng)站可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示圖標(biāo)，減少高職學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，同時(shí)保證圖標(biāo)風(fēng)格的一致、簡(jiǎn)潔。高職學(xué)生利用平臺(tái)學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，通常選擇自左到右方式，視覺平衡同樣遵循這一點(diǎn)。網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容過于密集的話會(huì)影響高職學(xué)生閱讀，甚至?xí)斐勺x者反感，影響到輔學(xué)平臺(tái)使用效果。針對(duì)這一情況，可以在交互界面設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)留空白，使得頁(yè)面簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)給閱讀者造成額外負(fù)擔(dān)。

2 平臺(tái)中的交互木模塊的設(shè)計(jì)要結(jié)合用戶認(rèn)知過程

高職學(xué)生認(rèn)知過程，就是加工處理學(xué)習(xí)信息的過程，主要由接收信息、理解記憶、判斷吸收等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。高職學(xué)生通過輔學(xué)平臺(tái)的幫助更便捷獲得學(xué)習(xí)信息，通過互動(dòng)模塊，作用于學(xué)生感官，強(qiáng)化記憶和理解，有利于更好的掌握知識(shí)和技能。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果單一的某一個(gè)途徑接收信息，其學(xué)習(xí)效果并不是最理想的，比如說教學(xué)中老師一味的講授，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。這時(shí)候就需要通過互動(dòng)環(huán)節(jié)來提高注意力，從而加強(qiáng)認(rèn)知和記憶。比如說在教學(xué)中很多老師會(huì)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，或安排一些動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)來豐富教學(xué)手段。

在開發(fā)輔學(xué)平臺(tái)的時(shí)候，我們要結(jié)合這個(gè)基本的教學(xué)規(guī)律，才能更好的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的功能和效果。平臺(tái)設(shè)計(jì)要結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知過程，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境完成設(shè)計(jì)工作，提供高職學(xué)生所需要的工具，促進(jìn)高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

3 交互微課視頻資源和服務(wù)資源

3.1 交互微課資源設(shè)計(jì)

微課交互輔學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為知識(shí)，指導(dǎo)思想為系統(tǒng)方法論，總體目標(biāo)為設(shè)定的知識(shí)，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在開發(fā)微課資源的時(shí)候，要做系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，借助知識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)定平臺(tái)視頻中知識(shí)聯(lián)系的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)通。輔學(xué)平臺(tái)搭建知識(shí)庫(kù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下或自主安排學(xué)習(xí)消化。微課的策劃、拍攝、編輯等是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師或教研團(tuán)隊(duì)與導(dǎo)演、拍攝、剪輯師等共同組成編創(chuàng)小組來功能完成。

交互式微課與普通微課的最大區(qū)別在于在微課中植入提示、提醒、提問、測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，以固定時(shí)段或隨機(jī)出現(xiàn)等方式刺激學(xué)生的認(rèn)知行為，起到督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、輔助記憶等功能，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 交互微課服務(wù)資源建設(shè)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)幫助與指導(dǎo)高職學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，泛指各類形式的服務(wù)，學(xué)習(xí)資源要滿足高職學(xué)生的內(nèi)在需求，通過交互方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在交互微課輔學(xué)平臺(tái)中，設(shè)計(jì)有聊天室、信息版、資源庫(kù)、作業(yè)吧等各種互動(dòng)模塊，通過教師參與輔導(dǎo)和服務(wù)，或引導(dǎo)學(xué)生互幫互助等形式進(jìn)行輔導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)生既是平臺(tái)資源的使用者，也同時(shí)成為資源的開發(fā)者和維護(hù)者，與教師、編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、站點(diǎn)維護(hù)人員一起，成為輔學(xué)平臺(tái)的建設(shè)者。輔學(xué)平臺(tái)能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)高職學(xué)生責(zé)任感，發(fā)揮高職學(xué)生主觀能動(dòng)性。

4 設(shè)計(jì)與應(yīng)用案例

4.1 設(shè)計(jì)與開發(fā)

本微課交互輔學(xué)平臺(tái)分成三部分，分別為站點(diǎn)首頁(yè)、用戶頁(yè)面及學(xué)習(xí)界面，如圖1所示。

圖1 微課交互輔學(xué)平臺(tái)組成分析

(1）站點(diǎn)首頁(yè)。要將整個(gè)平臺(tái)的風(fēng)格通過首頁(yè)體現(xiàn)出來，體現(xiàn)出主要的組成結(jié)構(gòu)。首頁(yè)設(shè)計(jì)最重要的是導(dǎo)航欄和用戶登錄入口設(shè)計(jì)，以及公告板模塊。

(2）用戶界面。學(xué)生在站點(diǎn)首頁(yè)輸入帳號(hào)密碼后登錄用戶界面。分成個(gè)人信息、學(xué)習(xí)狀態(tài)及個(gè)人空間三部分構(gòu)成。用戶個(gè)人信息頁(yè)面后臺(tái)管理需要采用多重加密技術(shù)，以保護(hù)用戶隱私。學(xué)習(xí)狀態(tài)（進(jìn)度）可以查看所有微課單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以隨時(shí)跳轉(zhuǎn)目標(biāo)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。個(gè)人空間可以查看用戶的學(xué)習(xí)成果以及參與互動(dòng)后的跳轉(zhuǎn)鏈接等。

(3）學(xué)習(xí)界面。微視頻及實(shí)時(shí)講解幻燈片作為最主要的交互區(qū)，將其設(shè)計(jì)在頁(yè)面上方，頁(yè)面中間設(shè)置學(xué)習(xí)筆記方便輸入信息，其他空間設(shè)計(jì)附加信息或?qū)W習(xí)材料。交互功能：內(nèi)容交互、微視頻分享、微課討論、學(xué)習(xí)筆記、資源下載、鏈接。利用全方位的交互技術(shù)滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.2 微課單元知識(shí)點(diǎn)交互設(shè)計(jì)

這里以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)為例。學(xué)生學(xué)到《認(rèn)識(shí)超文本》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，把一些關(guān)于“Html”和“Txt”或“Doc”等文本格式的特點(diǎn)比較的知識(shí)點(diǎn)采用提示和提問的方式插入到微視頻的內(nèi)部，在視頻播放到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，視頻暫停，彈出問答界面，要求學(xué)生選擇關(guān)于格式的正確答案，學(xué)生需要提交相應(yīng)答案后才能繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。如果不作答則長(zhǎng)時(shí)間暫停或有提示音，如果回答錯(cuò)誤，則提示錯(cuò)誤并退回到規(guī)定時(shí)間之前重聽本段知識(shí)點(diǎn)，如果回答正確，則繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程有配套的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，會(huì)在課程相應(yīng)位置提供鏈接，學(xué)生可以快速跳轉(zhuǎn)，下載相關(guān)資料，或參與作業(yè)互動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)討論，以及進(jìn)入相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)或知識(shí)拓展。幫助高職學(xué)生課后進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。本個(gè)案選取的素材主要包括：視聽補(bǔ)充資料、附加的文字材料、指引性學(xué)習(xí)材料和實(shí)驗(yàn)素材、相關(guān)的視頻網(wǎng)址鏈接。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，微課交互輔學(xué)平臺(tái)研發(fā)，用于一線教學(xué)中可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。平臺(tái)研發(fā)時(shí)要綜合考慮各方面因素，結(jié)合一線教學(xué)中面臨的問題，選擇合適的設(shè)計(jì)方案，切實(shí)發(fā)揮智能輔學(xué)平臺(tái)的作用，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)的目的。