張勇衛(wèi)

(常州市鳳凰新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213000)

近期對(duì)體育室內(nèi)課的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)體育室內(nèi)課呈現(xiàn)二種現(xiàn)象：一是教師按照原有的教參照本宣科，整個(gè)課堂呈現(xiàn)教師“一言堂”的狀態(tài)；二是教師選擇一些游戲與活動(dòng)簡(jiǎn)單拼湊，課堂雖熱鬧但雜亂無章。在互動(dòng)評(píng)課時(shí)，談及“為何要上室內(nèi)課”這個(gè)問題時(shí)，教師給出的答案是因?yàn)樘鞖庠驅(qū)е麦w育課改在室內(nèi)上；在回答“怎樣提高室內(nèi)課的教學(xué)質(zhì)量？”的問題時(shí)，教師的回答是“豐富的內(nèi)容和形式，學(xué)生喜歡”。筆者認(rèn)為：正是因?yàn)檫@樣的“迫不得已”、“不得不上”的心態(tài)，造成了目前體育室內(nèi)課的諸多尷尬現(xiàn)象，也正是這樣淺層次的價(jià)值定位，造成了體育室內(nèi)課的教學(xué)研究不夠深入。

1 重新認(rèn)識(shí)體育室內(nèi)課的價(jià)值

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。室內(nèi)課是體育與健康課程的一部分，也肩負(fù)著傳授體育與健康知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的主要課程目標(biāo)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還在每一水平段的“運(yùn)動(dòng)技能”和“身體健康”等方面具體規(guī)定了相應(yīng)的室內(nèi)課教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。

筆者認(rèn)為：體育室內(nèi)課除了所涉及的體育與健康的知識(shí)、文化和技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值外，還應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識(shí)體育世界、實(shí)現(xiàn)自己在體育某方面的意愿，提供成長(zhǎng)的路徑；提供一種惟有在體育室內(nèi)課的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提升獨(dú)特的體育學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表現(xiàn)能力。

2 體育室內(nèi)課育人價(jià)值的提升

結(jié)合多年的探索和新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)要求，室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括四方面的內(nèi)容：一是運(yùn)動(dòng)知識(shí)類，主要包括體育常識(shí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)；二是基本保健知識(shí)與方法類，主要包括認(rèn)識(shí)人體、衛(wèi)生防病、健康養(yǎng)身、青春期保健等；三是活動(dòng)類，主要包括室內(nèi)操、游戲、素質(zhì)練習(xí)等；四是體育賽事觀看與欣賞類，主要包括各類綜合性和單項(xiàng)比賽的經(jīng)典賽事、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的賽事。應(yīng)該說基本的內(nèi)容框架已經(jīng)形成，接下來加強(qiáng)策略研究，提升不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科育人價(jià)值是關(guān)鍵。

2.1 用“三聯(lián)系”策略激活教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 聯(lián)系學(xué)生生活

體育與健康起源于生活，但體育與健康知識(shí)卻是對(duì)人類生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)化抽象概括，這樣往往加大了體育理論知識(shí)與學(xué)生的距離感。室內(nèi)課教學(xué)時(shí)溝通書本知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓生活世界的具體性與豐富性幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)與方法，進(jìn)而達(dá)到體育與健康知識(shí)影響其日常生活的目標(biāo)。比如在小學(xué)四年級(jí)的《準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)》教學(xué)中，開始部分教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剟×疫\(yùn)動(dòng)之前沒做準(zhǔn)備活動(dòng)的經(jīng)歷。有的同學(xué)說有一次跳繩比賽，沒有做準(zhǔn)備活動(dòng)，在跳了30秒后呼吸比較困難；有的同學(xué)說有一次體育課沒有準(zhǔn)備充分，后來在400米的練習(xí)中腹部疼痛，不得不停下來休息……而后教師再講解小結(jié)“劇烈活動(dòng)之前為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)？”、“如何做準(zhǔn)備活動(dòng)？”、“劇烈活動(dòng)后為什么不能馬上停下來？”、“如何做整理活動(dòng)？”等問題時(shí)學(xué)生就比較容易理解。教師教學(xué)時(shí)注重與學(xué)生生活溝通還應(yīng)該做到整體連續(xù)性，應(yīng)該在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)持續(xù)體現(xiàn)學(xué)生生活的溝通，不能開始結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，但在主教材教學(xué)結(jié)束之前缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繼續(xù)關(guān)照。

2.1.2 聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

筆者認(rèn)為，只有和兒童經(jīng)驗(yàn)世界相聯(lián)系的知識(shí)，才可能成為兒童自己的知識(shí)，才具有促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的意義。因此，室內(nèi)課教學(xué)應(yīng)該重視兒童已有經(jīng)驗(yàn)的介入，充分挖掘體育與健康知識(shí)的育人價(jià)值，讓兒童與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種契合感的同時(shí)，通過豐富的經(jīng)驗(yàn)分享，提升他們已有經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的需要。如在小學(xué)三年級(jí)《游泳》一課教學(xué)中，在“怎樣學(xué)習(xí)游泳？”環(huán)節(jié)，教師首先讓學(xué)習(xí)過游泳的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同學(xué)們不僅和同伴分享了學(xué)習(xí)游泳的珍貴體驗(yàn)，還將自己學(xué)習(xí)游泳的一般步驟說得清清楚楚。尤其是學(xué)習(xí)游泳的樂趣深深吸引了那些還沒有學(xué)游泳的同學(xué)，他們羨慕的眼神告訴了我學(xué)習(xí)游泳的渴望與迫切。

2.1.3 聯(lián)系知識(shí)形成

體育與健康知識(shí)的創(chuàng)生和發(fā)展的過程與人類的生活經(jīng)驗(yàn)、歷史發(fā)展進(jìn)程息息相關(guān)，它們充分體現(xiàn)了前人的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、智慧、創(chuàng)造、思想……蘊(yùn)藏著豐富的育人資源。因此，教師在解讀教材時(shí)要注意溝通書本知識(shí)與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史的聯(lián)系，讓學(xué)生在與前人、與歷史的對(duì)話中，了解體育學(xué)科發(fā)展的方法和脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)背越式跳高時(shí)，教師用圖片形象生動(dòng)地介紹和比較各種跳高的姿勢(shì)，特別講述背越式跳高誕生的過程，讓學(xué)生了解背越式跳高的由來。講述美國(guó)人迪克·福斯貝里在一次小學(xué)體育課的跳高練習(xí)中無意間用仰臥式越過了橫桿，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，但并沒有放棄成為世界上跳得最高的人的理想，堅(jiān)持鉆研和苦練，最終以獨(dú)特的背越式過桿姿勢(shì)跳過了2.24米的高度，打破了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，奪得了金牌的故事。分享讓學(xué)生在獲得激勵(lì)的同時(shí)，感受體育的科學(xué)性、發(fā)展性特點(diǎn)。

2.2 用三層次策略完成整體架構(gòu)

2.2.1 第一層次：主題化拓展

蘇教版六年級(jí)有一課是室內(nèi)課《體育常識(shí)：奧運(yùn)會(huì)》的教學(xué)，內(nèi)容主要涵蓋了古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的起源、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展、中國(guó)奧運(yùn)軍團(tuán)的表現(xiàn)和北京奧運(yùn)會(huì)等，一節(jié)課要完成這么多內(nèi)容的教學(xué)顯然只能蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能達(dá)到了解這一層面的目標(biāo)，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)奧運(yùn)文化、精神的理解和民族自豪感等育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合今年是奧運(yùn)年，教師不妨可以設(shè)置《奧運(yùn)會(huì)傳說和奧運(yùn)會(huì)的歷史》、《奧林匹克的運(yùn)動(dòng)和奧運(yùn)會(huì)儀式》、《奧運(yùn)與中國(guó)》、《北京奧運(yùn)會(huì)》、《倫敦奧運(yùn)》、《奧運(yùn)冠軍》等內(nèi)容組成了一個(gè)主題單元，教師采用幻燈片圖文并茂的講解、視頻欣賞和學(xué)生參與的故事分享等，充分挖掘“奧運(yùn)會(huì)”單元的育人價(jià)值，確保育人價(jià)值目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

2.2.2 第二層次：技能化整合

體育課程的主要目標(biāo)是技能學(xué)習(xí)，體育課技能教學(xué)單元中適時(shí)地配合相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，有助于技能目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的提高，與此同時(shí)也全面實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)課的育人價(jià)值。在小學(xué)三年級(jí)的《小足球》技能學(xué)習(xí)單元中，第一課時(shí)“熟悉球性的練習(xí)”教學(xué)后，教師進(jìn)行了“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”的室內(nèi)課教學(xué)，讓學(xué)生了解了足球的起源與發(fā)展，了解足球起源于我國(guó)的“蹴鞠”，但我國(guó)的足球水平還不夠高，增強(qiáng)好好學(xué)習(xí)足球的責(zé)任感和使命感；隨后三課時(shí)分別進(jìn)行“腳內(nèi)側(cè)傳球與運(yùn)球”、“不同圖形運(yùn)球”、“不同圖形和距離的傳接球”的學(xué)習(xí)后，教師又進(jìn)行了第二節(jié)室內(nèi)課“足球運(yùn)動(dòng)基本規(guī)則”和“足球比賽賞析”的教學(xué)，最后兩課時(shí)分別進(jìn)行“運(yùn)球射門”和“教學(xué)比賽”，既為技能尤其是教學(xué)比賽的組織增加了運(yùn)動(dòng)規(guī)則的知識(shí)儲(chǔ)備，在提高足球運(yùn)動(dòng)觀賞能力的同時(shí)，充分體驗(yàn)到了足球是一項(xiàng)頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動(dòng)。

2.2.3 第三層次： 校本化架構(gòu)

學(xué)校的校本課程和群體活動(dòng)與學(xué)生學(xué)校生活息息相關(guān)，結(jié)合這些內(nèi)容的室內(nèi)課教學(xué)單元的整合設(shè)計(jì)是學(xué)生感興趣的。如學(xué)校將要舉行挑戰(zhàn)“吉尼斯”運(yùn)動(dòng)會(huì)。教師可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備階段，開展“我心目中的校園吉尼斯項(xiàng)目”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和自身實(shí)際參與比賽項(xiàng)目的策劃，動(dòng)員學(xué)生積極參與鍛煉；在運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，開展“校園吉尼斯規(guī)程介紹”，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)會(huì)的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則和競(jìng)賽方式、成績(jī)計(jì)算方法、排名方法、積分方法、獎(jiǎng)勵(lì)方法等，讓學(xué)生在心中有數(shù)的同時(shí)了解各項(xiàng)目設(shè)置的意義和價(jià)值所在，讓學(xué)生參與活動(dòng)的目的性更加全面合理，提高參加活動(dòng)的積極性；如學(xué)校開設(shè)了武術(shù)課程，可以在每個(gè)年級(jí)系統(tǒng)設(shè)置一定課時(shí)的武術(shù)常識(shí)的教學(xué)。將武術(shù)的起源與發(fā)展、武術(shù)的內(nèi)容與作用、長(zhǎng)拳類欣賞和介紹、武術(shù)劍術(shù)類欣賞和介紹、太極運(yùn)動(dòng)欣賞和介紹、武術(shù)與散打的競(jìng)賽規(guī)則與欣賞、武術(shù)故事等內(nèi)容分布在各年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解武術(shù)的基本知識(shí)和特點(diǎn)，理解尚武崇德精神和文化，為更好地學(xué)習(xí)掌握武術(shù)的技能奠定良好的態(tài)度和強(qiáng)烈的興趣基礎(chǔ)。

總之，學(xué)科教學(xué)價(jià)值觀的核心概念應(yīng)該是學(xué)科的育人價(jià)值。我們?cè)僖膊荒軆H僅將體育室內(nèi)課看作是“迫不得已”而上的課，應(yīng)該在重新認(rèn)識(shí)和全面定位室內(nèi)課價(jià)值的基礎(chǔ)上，從“學(xué)科育人”的高度，進(jìn)一步挖掘室內(nèi)課的育人價(jià)值，系統(tǒng)建構(gòu)室內(nèi)課教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，激活教材，為學(xué)生身體乃至生命健康成長(zhǎng)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。