彭致達

(廣州市第七十五中學(xué),廣東 廣州 510500)

1 身體練習(xí)體驗對中學(xué)足球教學(xué)的價值

1.1 身體練習(xí)體驗理論內(nèi)涵

在體育教學(xué)過程中，身體練習(xí)是體育教學(xué)的基本手段，如何讓學(xué)生獲得積極的身體練習(xí)體驗，提高學(xué)生身體練習(xí)的興趣，是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進而形成運動習(xí)慣，身體練習(xí)體驗是學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中一種特有的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式[1]。身體練習(xí)體驗是體育課堂教與學(xué)的生成過程中的行為表現(xiàn)、心理感受，以體驗性思維方式為主導(dǎo)，對從身體動作、動作技能、運動技能、知識技能的體育學(xué)習(xí)過程進行控制，并作為“動作技能—符號學(xué)習(xí)”、“運動技能—邏輯學(xué)習(xí)”、“知識技能—意義學(xué)習(xí)”三個學(xué)習(xí)層次的銜接主線，與學(xué)生的身體發(fā)展、人格品質(zhì)和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)等構(gòu)成體育學(xué)習(xí)現(xiàn)象的存在。身體動作、身體姿勢和練習(xí)負荷是構(gòu)成身體練習(xí)體驗的基本要素，身體練習(xí)體驗的過程是反復(fù)刺激與反饋的過程[2]。

1.2 身體練習(xí)體驗對中學(xué)足球教學(xué)的價值

1.2.1 有助于足球教學(xué)行為、認知和心理感受的發(fā)展

身體練習(xí)體驗是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、認知活動和心理感受，學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的各種基本屬性都歸屬于身體練習(xí)體驗[3]。在足球教學(xué)中以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，足球教學(xué)中通過身體練習(xí)所表現(xiàn)出來的足球?qū)W習(xí)行為現(xiàn)象，是以身體動作為行為表現(xiàn)方式而存在的。身體練習(xí)體驗?zāi)軌虼龠M足球教學(xué)的認知過程，如在足球教學(xué)中教師通過反復(fù)的身體練習(xí)體驗，形成不同的身體練習(xí)體驗，促進足球教學(xué)的新認知，在體育課堂足球教與學(xué)的生成過程中形成對足球的認知活動，學(xué)生在身體練習(xí)中尋找到快樂與滿足，完成對足球?qū)W習(xí)活動的新認識，進而獲得了積極的身體練習(xí)體驗。

1.2.2 有助于形成足球教學(xué)新思維

體育教學(xué)新思維要與時俱進，體育教學(xué)思維方式要立足于體育教學(xué)的實踐，要有時代性，要著眼于體育學(xué)科育人的目標(biāo)。體育學(xué)習(xí)思維方式是在體育學(xué)習(xí)的思維中認識和構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗、知識、技能、方法、觀念等要素的一種綜合性模式[4]。身體練習(xí)體驗在足球教學(xué)中實踐，即教師通過足球教學(xué)的身體練習(xí)體驗，篩選足球教學(xué)中的有關(guān)信息，并運用自身的知識、技能整理足球教學(xué)相關(guān)信息，形成足球教學(xué)的新思維，更好地達成教育的根本任務(wù)“立德樹人”。

1.2.3 有助于足球教學(xué)過程的銜接

身體練習(xí)體驗適用于各個運動項目的學(xué)習(xí)中，它是從簡單的符號學(xué)習(xí)到邏輯掌握和意義學(xué)習(xí)的層層遞進的過程。在足球教學(xué)中，以足球教學(xué)技術(shù)動作規(guī)范性知識作為基礎(chǔ)的前提下，按照教學(xué)目標(biāo)和要求在足球教與學(xué)的生成過程中，進行多次重復(fù)的足球身體練習(xí)，在足球教學(xué)身體練習(xí)體驗過程中，使學(xué)生熟練掌握足球技能，形成了足球教學(xué)的基本動作技能。在單一足球教學(xué)運動技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定目的和要求，將一系列運動技能組合在一起形成足球教學(xué)身體動作組合，最后將足球教學(xué)有關(guān)的知識融入足球運動之中，通過反復(fù)的身體練習(xí)體驗，形成足球教學(xué)的意義學(xué)習(xí)[2]。

2 身體練習(xí)體驗在中學(xué)足球教學(xué)中運用的原則

在中學(xué)足球教學(xué)中，將身體練習(xí)體驗融入其中，需要遵循以下幾項原則：第一，目標(biāo)差異化。身體練習(xí)體驗是以身體感知刺激掌握運動技能的方法，在足球教學(xué)中運用體驗性思維需要根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自身感知、根據(jù)自身能力達成教學(xué)目標(biāo)；第二，學(xué)習(xí)過程自主化。教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在教師的講解與示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是自主化體驗和學(xué)習(xí)。第三，練習(xí)行為控制化。學(xué)生進行身體練習(xí)的行為，是在體育學(xué)習(xí)過程中聽講解和看示范、模仿動作和動作練習(xí)、糾錯反思和自主練習(xí)、實踐運用和自我評價的表現(xiàn)，為了促進學(xué)生身體練習(xí)行為模式的順利持續(xù)進行，在練習(xí)過程中必須進行嚴(yán)格的控制和要求，隨著良好身體練習(xí)行為的形成，可以根據(jù)具體情況進行相應(yīng)放松，直至體育教學(xué)目標(biāo)的達成。

3 身體練習(xí)體驗在中學(xué)足球教學(xué)中的實踐應(yīng)用

3.1 設(shè)置體驗性的教學(xué)目標(biāo)

有效教學(xué)是一種目標(biāo)的追求，在體育課堂教與學(xué)的生成過程中如何高效達到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，體育教學(xué)過程中學(xué)生對既定的課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)判同樣要經(jīng)歷一個過程。

首先，對于中學(xué)生而言，設(shè)計適合促進學(xué)生身心發(fā)展有意義的足球教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要能夠激發(fā)學(xué)生興趣、情感，與學(xué)生的興趣同頻，學(xué)生身體練習(xí)的密度和強度大大提高，足球技能的掌握更加熟練；其次，足球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要與學(xué)生生活實際和已有經(jīng)驗相聯(lián)系。足球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種身體練習(xí)體驗，而體驗是一種心理感受和心理認知的過程，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與生活實際相關(guān)聯(lián)時學(xué)生會依據(jù)自己的生活實際，根據(jù)自身經(jīng)驗，分析和判斷目標(biāo)的達成度，進而促進其對教學(xué)目標(biāo)的認同；第三，足球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還要考慮學(xué)生的個體差異，考慮學(xué)情，經(jīng)過身體練習(xí)大部分學(xué)生能夠完成目標(biāo)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的不同，就會出現(xiàn)截然不同的結(jié)果，在足球教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)要尊重個體差異，面向教學(xué)的所有對象——全體學(xué)生。同時要考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的體能狀況和對足球技能的掌握，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

體育教學(xué)設(shè)計的制定要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、場地器材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、運動負荷、效果評價等方面進行思考，把這些要素綜合考慮且合理優(yōu)化排序，形成體育教學(xué)設(shè)計。為了進一步優(yōu)化足球教學(xué)設(shè)計，要考慮體育教學(xué)的基本問題，對基本問題進行合理分析，明確其實質(zhì)才能設(shè)計出更好的足球教學(xué)計劃。首先，足球教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生想學(xué)，從學(xué)生的自我意識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把足球?qū)W習(xí)與自身生命發(fā)展結(jié)合起來；其次，教學(xué)設(shè)計考慮讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的情感體驗；第三，讓學(xué)生學(xué)會“會學(xué)”，讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中掌握認知策略。

3.3 足球教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合

為了提高中學(xué)足球教學(xué)的效益，在有一定的思想意識基礎(chǔ)上，合理地把其他學(xué)科的知識與足球教學(xué)聯(lián)系起來，把與足球教學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識點進行串聯(lián)，促使學(xué)生利用已經(jīng)掌握的其他學(xué)科知識，來加強對足球知識和技能學(xué)習(xí)的認識和理解，這樣既能再現(xiàn)其他學(xué)科中所學(xué)的知識，使其具體化，還能有效促進學(xué)生對足球知識和技能的掌握。

首先，教師在掌握中學(xué)足球教學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，熟悉了解中學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與足球知識和技能相關(guān)聯(lián)的知識點，根據(jù)其規(guī)律性將其與足球教學(xué)融合。如中學(xué)《化學(xué)》中有“基本營養(yǎng)物質(zhì)”的內(nèi)容，把這些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匾胱闱蚪虒W(xué)中，促進足球教學(xué)的實施。其次，將其他學(xué)科知識與足球教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進行梳理。依據(jù)足球教學(xué)計劃，合理設(shè)計和選擇其他學(xué)科中適合于中學(xué)生足球知識學(xué)習(xí)所需的知識內(nèi)容，并確定每一個知識點傳授的時機，形成一個知識主題，在足球教學(xué)中進行傳授，促進足球教學(xué)的實施。第三，選擇合理的時機進行相關(guān)知識的傳授和應(yīng)用?？梢栽谧闱蚪虒W(xué)開始前，利用集合整隊的時間進行其他學(xué)科知識的傳授，利用運動間歇時間簡單傳授、捕捉課中的典型事例，利用課后結(jié)束時間簡單地傳授。

3.4 選擇和運用足球?qū)W習(xí)方式

選擇適宜的足球?qū)W習(xí)方式，通過足球課堂教學(xué)、學(xué)生足球技能練習(xí)、教學(xué)比賽，讓學(xué)生更容易掌握足球技能，鍛煉學(xué)生的意志，健全學(xué)生的人格。通過足球教學(xué)使學(xué)生學(xué)到知識；通過足球練習(xí)使學(xué)生掌握技能，養(yǎng)成足球素養(yǎng)，最終達到足球育人的目的。足球?qū)W習(xí)方式的選擇要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點，最后把選擇的學(xué)習(xí)方式合理組合，以體驗性學(xué)習(xí)方式為主串聯(lián)形成學(xué)習(xí)方式組合[5]。在足球教學(xué)中可以采用“體驗性—合作性”學(xué)習(xí)方式。首先通過合作性的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生認同學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況合理分組，通過合作學(xué)習(xí)掌握足球教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)運動練習(xí)小組和團體合作要求進行練習(xí)，掌握足球教學(xué)基本技能，領(lǐng)悟體育學(xué)習(xí)需要相互合作才能完成。