文/郭文堅

意志品質，包含了果斷性、自覺性、堅持性、自制性等多個方面，既是人心理過程的核心部分，也是展現(xiàn)人們心理活動水平、健康水平的關鍵指標。優(yōu)良的意志品質，不僅是大學生當前就業(yè)、未來發(fā)展不可缺少的品質，還是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障。然而，隨著人們生活質量不斷提升，大學錄取人數(shù)增多，大學生大都缺乏吃苦耐勞、不懈奮斗等優(yōu)良的意志品質。加之，大學生正處于社會邊緣人階段，雖然已具有成人身份，卻無法勝任成人角色，導致大學生產生矛盾心理，進而影響了大學生意志品質的形成與發(fā)展[1]。對此，如何在生活中以及就業(yè)中提升大學生良好意志品質，幫助大學生更好進入社會、承擔責任，成為高校教育重點。

一、意志品質的簡單概述

意志品質，主要是指成人意志構成的多種因素，如：自覺性、果斷性、自制性、堅持性。其中，自覺性主要是指人們對自身行動的目的、社會意義明確，能夠主動通過行動目的調節(jié)并支配自身行動。作為意志第一品質，自覺性貫穿意志行動全過程。通常自覺性較高的人能夠主動聽取別人意見，卻不盲目尊崇，而是汲取對自身有益的部分，能夠獨立確定實際目標，自覺克服種種困難，不為各種利誘所動，還能自覺反思、科學評價行動過程與結果，更好地完成任務[2]；果斷性主要是指人們是否明辨是非，合理采納決定并執(zhí)行。果斷性高的人，能夠迅速做出決斷，使行動順利開展。當行動過程遭遇困難需要改變時，也能夠做到隨機應變，在做出新決定時，不猶豫、不畏懼，為順利完成行動提供保障；自制性主要是指能否控制與支配自身行為的品質，自制力強，在意志行動過程中，不會受到外在因素引誘、干擾，能夠控制自身情緒，制止外在影響，堅持完成行程；堅持性主要是指意志行動過程是否堅持自身決定、克服種種困難、實現(xiàn)既定目的的品質，具有堅持不懈的精神，能長期處于精神和身體的緊張狀態(tài)，不因內因而改變。

二、大學生意志品質的特征

（一）自覺性整體提升

學生由高中進入大學，個人志向、未來發(fā)展已經基本確立，行動目的性與自覺性明顯提升。多數(shù)大學生對自身價值定向已經明朗，甚至制定了短期與長期發(fā)展目標，能夠自覺根據(jù)所設定目標制定學習計劃，并為實現(xiàn)目標而不斷努力，排除萬難，力求實現(xiàn)目標[3]。大學生作為社會“邊緣人”，為更好地進入社會，通常會思考人生目標、未來發(fā)展，自覺規(guī)劃人生，設定大學生活方式，明確學習目標。如：部分大學生會在休息日、寒暑假找工作、做兼職，即使部分工作報酬非常低，仍然為學到知識、培養(yǎng)實踐能力而參與其中。還有部分大學生會參加各種培訓班，培養(yǎng)自身各項技能，為以后進入社會、尋找適合的工作崗位奠定基礎。而一小部分大學生存在自覺性下降問題，進入大學之后，或是缺乏教師監(jiān)管的原因，而且缺乏目標，導致部分學生懈怠下來，渾渾噩噩，自覺性不足，將戀愛、玩游戲等作為生活主旋律，肆意揮霍時間，因此這些學生進入社會后，極易面臨畢業(yè)即失業(yè)的局面。

（二）意志品質的培養(yǎng)具有長期性

人的意志品質不是天生具有的，而是需要后天不斷地進行培養(yǎng)。意志品質的培養(yǎng)最早來自原生家庭，學生未進入大學前家庭及社會給學生灌輸?shù)囊粋€思想就是只要學習好就可以了，對學生意志品質的培養(yǎng)難免出現(xiàn)偏頗。高校對學生的就業(yè)指導工作往往只將重點放在大學的最后一年，這一做法應該進行改變。從高中步入大學，學生從緊張的學習期過渡到大學寬松的學習環(huán)境，在這一過渡期如果缺少了指導教師的監(jiān)督，學生會感到迷茫，學習興趣以及未來的職業(yè)規(guī)劃目標也產生了不穩(wěn)定性。

（三）自制力稍顯薄弱

大學生在不斷學習中，知識與經驗不斷增長，自制力明顯提升。此時，眾多大學生在面對問題時，已經可以理性思考并解決。在問題解決過程中，學會了自我調節(jié)、克服了盲目沖動，為問題解決奠定了基礎。然而，仍有部分學生自制力薄弱，尤其表現(xiàn)在手機依賴性上，智能手機功能繁多，豐富了大學生生活，卻也增大了大學生對手機的依賴性。據(jù)調查，有相當一部分大學生手機成癮，自制力不足，在定下計劃后，往往因沉迷手機或其他因素而時間管理不當，影響了計劃實現(xiàn)。

（四）果斷性欠缺

學生進入大學之前，處于父母與學校的保護之下，極少面對挫折，且部分大學生一步步走到現(xiàn)在，大多是在家長與教師指引下達成目標。該種情況下，大學生會缺乏果斷性，依賴性強，也阻礙了大學生未來的發(fā)展。從大學生本身來看，在長期處于教師與家長的壓力下，他們渴望獨立自主，希望成為一個能夠決定未來命運的人。而大學生活本身自主性較強，學生進入大學后，如魚得水，標新立異。但現(xiàn)實情況是，大學生無經濟收入，心理并未完全成熟，面對陌生環(huán)境，仍具有一定依賴性。

三、就業(yè)指導中大學生意志品質提升路徑

大學生群體是一個特殊群體，雖然已經成人，卻并未具備承擔成年人責任的能力，心理成熟度并未達標，在就業(yè)過程中遭遇挫折時極易放棄。像大學生自制力不佳、果斷性不足等因素，這些都影響了大學生發(fā)展。下文探討如何在就業(yè)指導中滲透意志品質。

（一）樹立正確目標

當代大學生在意志品質上呈現(xiàn)出兩極分化狀態(tài)，一部分意志力增強，一部分卻意志力下滑，甚至沉迷于手機、游戲中，究其原因是因前者有堅定的目標[4]，而后者因進入理想院校，認為已經完成了高中階段的目標，進入大學后就等同于到了一個安全的港灣，導致大學生出現(xiàn)了盲目、得過且過的現(xiàn)象。為培養(yǎng)大學生意志品質，高校教師應為學生樹立正確的發(fā)展目標，讓當代大學生嚴格要求自己，確立正確的人生目標而不斷努力。人的意志力是在一系列目的性行動中展現(xiàn)與發(fā)展的，大學生能夠在目標指引下不斷克服困難，鍛煉自身心理水平，發(fā)展自身意志，在不斷努力學習、完成目標過程中，大學生意志品質在潛移默化中得到提升。

（二）提高大學生對挫折的認識，樹立正確挫折觀

人的意志關系到克服困難的能力，而認知則影響著人的意志。當代大學生在面對就業(yè)壓力及生活困難時，必須對其有個正確認識。在學習工作中，挫折是客觀存在的。但是，部分大學生因從未遭遇挫折、認知不足對挫折產生畏懼心理，最終被挫折打垮。因此，高校就業(yè)指導教師應重視學生的心理教育，創(chuàng)設“情景教育”，有針對性地開展“挫折教育”。就業(yè)指導應成為提升學生綜合素質、有職業(yè)追求目標的有效平臺。教師對學生的指導不應只是簡單的解讀理論和解答問題，應成為就業(yè)能力和意志品質潛在的培養(yǎng)者。

（三）參與各種實踐活動，磨練大學生意志

在培養(yǎng)良好意志品質時，就業(yè)指導教師不僅要重視理論指導，更要重視實踐活動，只有在不斷實踐中，大學生意志力方能不斷提升[5]。在實踐活動選擇中，指導教師可為學生提供豐富的可選內容，如：社會考察、志愿者活動、社會運動、軍訓、演出、兼職等，以多樣化實踐活動，提高學生參與的積極性，為磨練大學生意志提供幫助。否則，若大學生本身興趣不佳，面對困難與挫折時，極易在短時間內打垮大學生的意志，最終影響鍛煉效果。如：某學生因被家長嬌生慣養(yǎng)，自身的意志薄弱，對于社會實踐、軍訓等學校的集體活動較為抗拒，此時指導教師要加強對學生思想認識的教育，對人格失衡進行矯正，激發(fā)學生的責任心和職業(yè)感，協(xié)助大學生找到意志品質培養(yǎng)的著力點。

（四）鍛煉大學生體魄

從表面上看，健康體魄與心理意志無關，但若一個人具有強健體魄，其必然經過無數(shù)的鍛煉，而在鍛煉中遭遇的痛苦、困難等也是對人意志的磨練。若身體健康、精力充沛、心情舒暢，在學習與工作中，能夠保持愉悅心情進行意志行動，當遇到困難時就能夠更好地發(fā)揮自身的能力。相反，若大學生身體素質欠佳，常常處于病態(tài)，在意志行動過程中，必然遭遇體力不支與精神不振狀態(tài)，在遭遇困難時就難以發(fā)揮自身能力。對此應加強體育教育，培養(yǎng)當代大學生終身體育鍛煉意識。高校的學生社團較多，在這一組織中開展體育競賽是培養(yǎng)學生意志品質的有效途徑，體育競賽可以培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)的勇氣、吃苦耐勞的精神和堅韌的品質。另外從就業(yè)的角度考慮，大學生可以參與到學校組織的偏遠山區(qū)支教項目中，在認識社會的同時也能夠增強身體素質。

四、結語

當代大學生作為國家未來發(fā)展的有生力量，其意志品質不僅影響著自身發(fā)展，還關系著社會的發(fā)展壯大。對此，高校不僅要重視大學生的職業(yè)技能培訓，更要重視提升意志品質，通過樹立正確目標，引導大學生始終朝著目標前進；提高大學生對就業(yè)過程中的挫折認識，樹立正確挫折觀，可以避免大學生在無法實現(xiàn)所樹立的目標時被挫折擊?。粠ьI大學生參與各種社會實踐活動，磨練大學生意志，鍛煉大學生體魄，將意志品質培養(yǎng)滲透到綜合素質提升各個方面，能夠為大學生步入社會奠定堅實的基礎。