周建軍

以體育課程改革提高高職學(xué)生體質(zhì)健康的教改思路*

周建軍

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210049）

健康的體質(zhì)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于建立堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)至關(guān)重要。但是一些高職院校體育課程開(kāi)設(shè)的不夠科學(xué)，師生不夠重視，學(xué)生在課堂上參與度不夠，很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的健身習(xí)慣，終身體育的理念還沒(méi)有形成。要從教學(xué)理念、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

體育課程；高職；改革；健康體質(zhì)

高職學(xué)生在學(xué)校期間除了要進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)鍛煉出強(qiáng)健的體魄，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)和工作開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)配合高職學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革精神，全面推進(jìn)高職學(xué)校體育教學(xué)改革，根據(jù)高職學(xué)校有關(guān)體育專(zhuān)業(yè)改革的有關(guān)文件和教育部、教育廳的有關(guān)文件規(guī)定，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展以體育課程改革提高高職學(xué)生體質(zhì)健康的教改思路的探索研究。

1 體育課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù)

目前高職院校中學(xué)生以訓(xùn)練就業(yè)技能和專(zhuān)科知識(shí)為主，大部分的學(xué)生和教職人員對(duì)體育課程不夠重視，對(duì)學(xué)生的身體健康不夠重視。未來(lái)高職院校畢業(yè)生從事一線工作的人員占大多數(shù)，不僅需要過(guò)硬的技能和知識(shí)，還需要強(qiáng)健的體魄來(lái)支撐未來(lái)的高強(qiáng)度工作。但是一些高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的體質(zhì)不夠重視，對(duì)體育課程也不夠重視，學(xué)校的體育課程教案比較陳舊，體育教師比較缺乏，培養(yǎng)的高職生在技能和專(zhuān)科知識(shí)方面比較好，但是一些學(xué)生由于身體素質(zhì)的影響在工作中處于被動(dòng)的地位，不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。

高職院校教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀與學(xué)生和社會(huì)的期望要求不相適應(yīng)。隨著各類(lèi)人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的不斷涌現(xiàn)，只有高素質(zhì)高職人才才能提供適應(yīng)高強(qiáng)度、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等高質(zhì)量的工作開(kāi)展。人才對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。高職畢業(yè)人員綜合素質(zhì)的高低，不僅影響到高職學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量水平，而且事關(guān)整個(gè)高職教學(xué)的興衰成敗。對(duì)于高職院校這樣的教學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，好的畢業(yè)生人員就是學(xué)校的旗幟。所以，必須對(duì)高職院校的體育課程教學(xué)進(jìn)行改革，目標(biāo)和著眼點(diǎn)就應(yīng)該放在學(xué)生的體質(zhì)健康上。

綜上所述，目前，高職院校體育課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)層次不高，師資人員的業(yè)務(wù)水平有限，少數(shù)學(xué)生體育素質(zhì)偏低，已經(jīng)制約了這個(gè)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。師生和社會(huì)都期望高職院校能夠培養(yǎng)出高水平的人才。高職院校的體育課程教學(xué)改革因該說(shuō)適應(yīng)社會(huì)需要而生。

2 體育課程改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想

2.1 體育課程教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)

體育課程教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既懂高職專(zhuān)科理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，具備熟練的高職專(zhuān)科操作技能的實(shí)用，又具有良好身體健康素質(zhì)的復(fù)合型高等職業(yè)技術(shù)人才，最終目標(biāo)是滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)就業(yè)需要。體育課程教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該是復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。學(xué)術(shù)上：培養(yǎng)為文、理、工相結(jié)合的復(fù)合型人才。能靈活運(yùn)用多科知識(shí)，能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。方法上：掌握定性和定量相結(jié)合的分析方法。在明確的管理思維的支配下，有具體問(wèn)題具體分析的能力，能靈活的解決問(wèn)題。身體素質(zhì)上：具有良好的身體素質(zhì)，能夠適應(yīng)較大強(qiáng)度的工作開(kāi)展，具有良好的情緒管理能力，具有較高的情商適應(yīng)未來(lái)工作。

2.2 教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

要從體育課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的改造入手。專(zhuān)業(yè)的設(shè)立要突破傳統(tǒng)思想的束縛，根據(jù)身體健康以及未來(lái)工作需要以及崗位、技術(shù)的要求來(lái)設(shè)置，切實(shí)突出對(duì)高職學(xué)生的針對(duì)性和應(yīng)用性。力求把握未來(lái)若干年人才的實(shí)際需求，確定好體育課程教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

要以就業(yè)崗位的適應(yīng)能力和基本身體健康素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，制定體育課程的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才體育能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

要按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則改革體育課程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系及教學(xué)方法手段，要擺脫學(xué)科教育的束縛，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探強(qiáng)化學(xué)生身體健康人才的培養(yǎng)規(guī)律。

要大力加強(qiáng)體育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生健身活動(dòng)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，努力辦出自己的體育課程特色。

3 體育課程教學(xué)改革的基本思路

3.1 體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育特色

高職高專(zhuān)的教育特色應(yīng)該是既有良好的身體素質(zhì)，懂一定的理論知識(shí)，又具有操作基本技能的復(fù)合型、應(yīng)用性人才。

3.2 落實(shí)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專(zhuān)業(yè)人才的身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力

以市場(chǎng)需求（就業(yè)）為導(dǎo)向，構(gòu)建“健康、專(zhuān)業(yè)、能力”的培養(yǎng)目標(biāo)體系。教研室成員在學(xué)校和系領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，以明確的培養(yǎng)適合社會(huì)需要的復(fù)合型人才、服務(wù)于社會(huì)為基本理念，共同探討體育課程發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，提出體育課程改革方向，以圍繞高職專(zhuān)科的相關(guān)方面為輔助就業(yè)方向的設(shè)想，將體育課程確定為“健康、專(zhuān)業(yè)、能力”三個(gè)方面。這三個(gè)方面相輔相成，其中健康的體質(zhì)是高職專(zhuān)科的基礎(chǔ)和前提，要搞好高職專(zhuān)科，健康意識(shí)的確立尤為關(guān)鍵，而有了良好的健康和體育鍛煉意識(shí)，從事學(xué)習(xí)和工作的的具體業(yè)務(wù)也就不成問(wèn)題。目前高職專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道也基本符合這個(gè)方向。

3.3 建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系

高職體育課程專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的思想，以身體健康為主旨組織理論課程，以滿(mǎn)足基本的身體健康訓(xùn)練為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，特別是打基礎(chǔ)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程?？颇空n程教學(xué)大綱和健身實(shí)踐大綱齊備、規(guī)范，體育教材選用合理，注重時(shí)效性、先進(jìn)性，優(yōu)先選用省部級(jí)優(yōu)秀高職高專(zhuān)體育課程教材及優(yōu)秀課件。注重課程內(nèi)容更新，及時(shí)吸收體育教學(xué)最新成果，課程形式多樣。

3.4 突出與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的體育課程教學(xué)體系

高職專(zhuān)科體育課程的實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、綜合體育訓(xùn)練組成。通過(guò)入學(xué)教育、體育訓(xùn)練等基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的體能、心理素質(zhì)、組織觀念和溝通能力；通過(guò)體育實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握并促進(jìn)技能的形成；通過(guò)體育綜合學(xué)習(xí)和鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力和對(duì)入職工作的適應(yīng)能力。

3.5 完善體育課程教學(xué)質(zhì)量保證體系

高職體育課程教學(xué)改革圍繞教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，嚴(yán)謹(jǐn)組織理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，要有完整的教學(xué)檔案和教學(xué)管理文件。體育課程均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣考試形式。教師教學(xué)注重運(yùn)用多元理論，注重因材施教，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法，進(jìn)行多種形式的互動(dòng)式教學(xué)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛推廣體育課程改革。體育教研活動(dòng)開(kāi)展有計(jì)劃、有效果；教學(xué)監(jiān)控得力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。為保證教學(xué)指導(dǎo)思想的落實(shí)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)都提出了具體的工作要求。

3.5.1教學(xué)（包括理論與實(shí)踐教學(xué)）檔案規(guī)范、齊備

任課教師在接受教學(xué)任務(wù)后，必須在開(kāi)學(xué)前根據(jù)該體育課程教學(xué)大綱、教科書(shū)以學(xué)時(shí)或周為單位，制定本學(xué)期的體育教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括：課程名稱(chēng)；授課班級(jí)；總課時(shí)分配；授課的章節(jié)與主要內(nèi)容；每課次的教學(xué)安排；作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試安排等內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一式三份，經(jīng)教研室主任和系主任審批后，一份交教務(wù)處，一份留系辦公室，一份由任課教師自留執(zhí)行。相同課程的計(jì)劃須經(jīng)集體討論共同制訂。

教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃經(jīng)審批后，在執(zhí)行過(guò)程中不得任意變動(dòng)。若需局部調(diào)整，須經(jīng)教研室同意，系主任審批，教務(wù)處備案。

3.5.2體育課程的教學(xué)管理要運(yùn)作完善、規(guī)范

3.5.2.1授課教案必須按高職學(xué)校教案格式完成

備課是保證和提高體育教師授課質(zhì)量的前提，教師備課必須結(jié)合教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行備課，同時(shí)，教師還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。備課內(nèi)容包括：課程內(nèi)容；教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)方法；教學(xué)效果等方面。授課教案必須按學(xué)院教案格式完成，既要有電子教案，還要有紙質(zhì)教案。經(jīng)教研室主任審批后方可上課。

3.5.2.2授課程序必須按學(xué)院統(tǒng)一要求進(jìn)行

每天上課前在教務(wù)處教員休息室領(lǐng)取教學(xué)日志表，將每日教師教學(xué)情況和學(xué)生出勤情況進(jìn)行記錄，下課時(shí)由本班代表簽名，任課教師將教學(xué)日志表交回教員休息室。為確保正常的教學(xué)秩序和學(xué)生的到課率，每次上課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行清查點(diǎn)名，上課期間教師不但是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是該班的管理者。

3.5.3體育課程應(yīng)教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣，吸引學(xué)生對(duì)體育和健身的興趣

與普通院校畢業(yè)生相比，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)方面的一大優(yōu)勢(shì)就是具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較好的身體素質(zhì)，在各類(lèi)崗位的適應(yīng)性比較強(qiáng)。高職專(zhuān)科體育教學(xué)課程應(yīng)整合校內(nèi)外各種重要的、相關(guān)的體育教學(xué)和健身資源，構(gòu)建以健康、體能、技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化健身、學(xué)習(xí)、提高、成才。

3.5.3.1加強(qiáng)體育課程理論教學(xué)方法改革，構(gòu)架理論教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)教學(xué)運(yùn)作模式體系

以往的體育課程教學(xué)模式，更多的是教師的單項(xiàng)灌輸，簡(jiǎn)單的講解，一定的動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生們體會(huì)練習(xí)，逐漸領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生的掌握程度關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的健身習(xí)慣形成也不是很重視。高職體育課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，體育代課老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生和社會(huì)對(duì)健康和體質(zhì)需求特點(diǎn)，改變單向灌輸式教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式、多樣化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R(shí)和培養(yǎng)健身習(xí)慣的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的體育健身興趣和自主鍛煉的潛能，突出學(xué)生的主體作用；在教學(xué)中，采用多種形式的互動(dòng)式教學(xué)，既有理論講述，更注重于讓學(xué)生通過(guò)體育動(dòng)作分析、課堂體育游戲、體育角色扮演等，總結(jié)理論，同時(shí)由于該體育健身課程的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)性要求很強(qiáng)，為了使學(xué)生有更多的感性認(rèn)知，使理論與實(shí)際貫徹起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中除了在課堂上進(jìn)行體會(huì)訓(xùn)練外，還需要學(xué)生有一定的課外時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自覺(jué)地鍛煉和復(fù)習(xí)，體育課程代課老師充分利用學(xué)校的各類(lèi)教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的鍛煉和健身的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)教學(xué)和引導(dǎo)取得良好的效果。在體育課程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)。

進(jìn)行情景式教學(xué)，提高學(xué)生的體育參與和學(xué)習(xí)熱情。情境式教學(xué)是圍繞體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，參與到體育教學(xué)過(guò)程中來(lái)。角色扮演，相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行了體育課程和體育健身技能的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的參與體育鍛煉、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、保持健康身體的能力，培養(yǎng)學(xué)生身體綜合素質(zhì)和實(shí)際鍛煉能力。

進(jìn)行討論式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解能力。討論式教學(xué)主要是對(duì)緊密配合體育健身動(dòng)作技能而展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，目的是讓學(xué)生們加深對(duì)高職體育課程教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)于難度較大的動(dòng)作，比如對(duì)投籃、瑜伽等有些動(dòng)作，找出解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，然后再總結(jié)講述理論，使學(xué)生明白自己的分析對(duì)或者是錯(cuò)的理論解釋。體育健身課程實(shí)踐性強(qiáng)，代課老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題、常見(jiàn)健身活動(dòng)、常見(jiàn)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行分析、提出解決的方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所想大膽發(fā)言，提高了學(xué)生的思維能力和體育課鍛煉學(xué)習(xí)效果。此外還可以運(yùn)用游戲式教學(xué)，提高學(xué)生的體育鍛煉和綜合能力

3.5.3.2堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)探討，構(gòu)架看錄像、參觀、實(shí)際開(kāi)展鍛煉多方位實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作模式體系

體育課程教學(xué)中充分利用現(xiàn)場(chǎng)參觀、討論、實(shí)際動(dòng)作演練、制定方案、分析案例，請(qǐng)專(zhuān)家講座等，要形成課堂、校內(nèi)、校外自我訓(xùn)練健身的較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在體育課程教學(xué)過(guò)程中，凡專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容都要有工作經(jīng)驗(yàn)的崗位指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，也保證了身體的安全，也對(duì)整體體育健身課程有了全面的認(rèn)識(shí)。

3.5.3.3履行走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)架以專(zhuān)題講座為內(nèi)容的健康鍛煉模式體系

為了使學(xué)生能適應(yīng)國(guó)內(nèi)外日益發(fā)展變化的市場(chǎng)需要，與時(shí)俱進(jìn)更新觀念，高職專(zhuān)科體育課程教學(xué)要將走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，既組織學(xué)生外出到體育大學(xué)聽(tīng)取講座、甚或是俱樂(lè)部的健身活動(dòng)介紹以及自身的體驗(yàn)，又請(qǐng)?bào)w育健身大咖們走進(jìn)來(lái)為學(xué)生作報(bào)告，介紹他們堅(jiān)持健身的鍛煉的自身經(jīng)驗(yàn)，介紹他們?cè)趪?guó)外參觀大學(xué)健身運(yùn)動(dòng)的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生受益匪淺。

3.5.4考試形式規(guī)范、多樣

體育課程改革之中，按照慣例，考查課由代課老師自行在課堂進(jìn)行。為了配合體育課程的社會(huì)實(shí)踐要求，該專(zhuān)業(yè)代課老師應(yīng)尋求多形式的考核方式，結(jié)合自身課程本身特點(diǎn)，有的體育理論可以利用課堂出題考查，有的可以讓學(xué)生通過(guò)自我鍛煉寫(xiě)出健身體會(huì)，有的可以通過(guò)在操場(chǎng)的實(shí)際測(cè)驗(yàn)進(jìn)行考核，比如對(duì)于1000米、800米跑的測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核，各種方法可以綜合利用?？傊?，體育課程考查課考核模式的多樣化和考試課相互補(bǔ)充，構(gòu)成了該體育課程形成了以健康體制為牽引的較為完善的考核模式體系結(jié)構(gòu)，使之更加符合于高職專(zhuān)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要。體育課特別是為體現(xiàn)適用原則，要把好最后環(huán)節(jié)考核關(guān)，實(shí)行畢業(yè)前體育健身素質(zhì)和技能考核制度。畢業(yè)生能不能盡快適應(yīng)未來(lái)高節(jié)奏的社會(huì)，這既是對(duì)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的一種考驗(yàn)，也是學(xué)生有無(wú)健康體制、有無(wú)未來(lái)就業(yè)優(yōu)勢(shì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生在未來(lái)的工作實(shí)踐中盡快上手，高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)前夕要組織學(xué)生進(jìn)行體能考核，考核過(guò)關(guān)者計(jì)技能成績(jī)合格，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。不合格者推遲畢業(yè)。

3.5.5進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)

師資隊(duì)伍是體育課程建設(shè)和教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)教師隊(duì)伍，特別是引進(jìn)一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或“雙師型”教師，以保證體育課程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍的深造、進(jìn)修和培訓(xùn)工作，以期望滿(mǎn)足高職學(xué)生日益發(fā)展的需要。探索“零適應(yīng)期”培養(yǎng)方式。為進(jìn)一步貫徹學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，應(yīng)更加注重體育健康實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域基層用人的需要，確保專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成明顯的優(yōu)勢(shì)?？蓮膶W(xué)院高職專(zhuān)科的實(shí)際需要出發(fā)，組織學(xué)生體育課程強(qiáng)化練習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)角色仿真和模擬，使學(xué)生在校內(nèi)就能完成分層次、分類(lèi)別、分崗位、分流程的實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的體能適應(yīng)能力，提高其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，使學(xué)生就業(yè)后不需“磨合期”，直接上崗成為“熟手”，從而使學(xué)校與生活和工作之間變?yōu)椤傲憔嚯x”。實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)手段的現(xiàn)代化。體育教師利用現(xiàn)代工具，可以提高教學(xué)和管理的水平。多媒體教學(xué)在一定程度—上能實(shí)現(xiàn)智能性、個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加具體形象，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的自由交融。要以就業(yè)為最終目的，構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)教學(xué)體系。職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備條件，也是學(xué)生應(yīng)聘時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵性證件，體育教學(xué)還要比較重視體育課程職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)課程的教學(xué)。以培訓(xùn)適應(yīng)未來(lái)工作提高競(jìng)爭(zhēng)力為主，結(jié)合教育部和文化部職業(yè)資格考試要求，形成以高職專(zhuān)科為重點(diǎn)的資格證書(shū)培訓(xùn)教學(xué)體系，基本保證學(xué)生畢業(yè)前能拿到高職專(zhuān)科人員資格證書(shū)和體育健身方面的證書(shū)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生的健康體質(zhì)對(duì)于高職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和高職學(xué)生在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，高職院校的體育課程應(yīng)該以學(xué)生的體制健康為基本著眼點(diǎn)，在指導(dǎo)思想、師資力量、教案教材、教學(xué)計(jì)劃等方面要進(jìn)行積極的改革，及時(shí)回應(yīng)高職學(xué)生和社會(huì)各界對(duì)高職院校體育課程教學(xué)的關(guān)切，形成良好的教育品牌。

[1]程楓，許政紅.鍛煉動(dòng)機(jī)、自我效能與大學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016（3）：57-61.

On the Teaching Reform Ideas of Improving the Physical Health of Higher Vocational Students with the Reform of PE Curriculum

ZHOU Jianjun

(Zhongshan Vocational and Technical College, Nanjing 210049, Jiangsu, China)

2019年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究省級(jí)項(xiàng)目《高職院校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試與體育課教改有效結(jié)合方法研究》，編號(hào)：2019SJA0700。

周建軍（1972—），本科，講師，研究方向：體育教育。