彭 萍

高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育現(xiàn)狀思考及對(duì)策*

彭 萍

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128）

我國高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在政策支持、教育模式、市場(chǎng)支持等方面有了良好的基礎(chǔ)和初步的成效，但也面臨著諸如發(fā)展“深水區(qū)”、教育“短板”和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠充分等不足。建議高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育要整合各類資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的社會(huì)化，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展體育專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)和創(chuàng)客教育實(shí)踐，緊跟市場(chǎng)需求夯實(shí)體育專業(yè)創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

高等院校；體育專業(yè)；創(chuàng)客教育

[3]

創(chuàng)客和創(chuàng)客教育自2015年起在我國提出并廣泛傳播，成為高校人才培養(yǎng)的重要關(guān)注定。近年來，理論界也積極開展相關(guān)專題研究，形成了較為系統(tǒng)完備的理論體系，指導(dǎo)創(chuàng)客教育的開展；創(chuàng)客教育及實(shí)踐不斷深入開展，各地、高等院校都加速進(jìn)行創(chuàng)客空間介紹，已經(jīng)形成了“雙創(chuàng)”蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育的開展不僅要關(guān)注國家宏觀法規(guī)、政策和社會(huì)背景，同時(shí)還要立足自身在師資、生源、培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面鮮明的特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行分析，明確優(yōu)勢(shì)及困難，才能保證針對(duì)性，為創(chuàng)客教育尋找著力點(diǎn)。

1 體育專業(yè)創(chuàng)客教育的有利條件

良好的政策環(huán)境是高校開展創(chuàng)客教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2015年，李克強(qiáng)總理探訪深圳和大連的創(chuàng)客空間，高度評(píng)價(jià)了創(chuàng)客的價(jià)值，形成推動(dòng)創(chuàng)客活動(dòng)開展的重要指導(dǎo)、引領(lǐng)和促進(jìn)作用。同年，國務(wù)院辦公廳引發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，明確了創(chuàng)建創(chuàng)客空間、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的任務(wù)，在全國掀起了大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”的熱潮。2016年在教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技〔2016〕2號(hào)）中指出“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”， 創(chuàng)客教育被明確為革新教育的“新模式”， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的專業(yè)和課程成為高校創(chuàng)新發(fā)展的重要突破點(diǎn)，同時(shí)建立了具有世界一流先進(jìn)技術(shù)水平的創(chuàng)客空間，為高校創(chuàng)客活動(dòng)的全面開展提供了實(shí)踐場(chǎng)所，創(chuàng)客教育也由此快速發(fā)展的時(shí)期。

創(chuàng)客教育加速推動(dòng)高校教育模式改進(jìn)。創(chuàng)客教育推動(dòng)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的良性互動(dòng)。要求學(xué)生在具備基本文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)理論知識(shí)的深入理解，形成自覺的創(chuàng)新意識(shí)、思維；通過不斷提升自身的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)，形成有效的自主學(xué)習(xí)。高校創(chuàng)客空間的建設(shè)加速了學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的良性互動(dòng)。創(chuàng)客空間是學(xué)生能夠在校園內(nèi)將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)融合，通過實(shí)踐來積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，形成具有創(chuàng)新性的應(yīng)用能力，有利于學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)未來工作的挑戰(zhàn)，特別是減少自主創(chuàng)業(yè)中進(jìn)入誤區(qū)受挫的概率，推動(dòng)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，是學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和突破，對(duì)社會(huì)而言則是將具有創(chuàng)新性的思維、技術(shù)等轉(zhuǎn)換為推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的著力點(diǎn)。

體育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展為高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育提供新的契機(jī)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)共同構(gòu)成了新時(shí)代“五大幸福產(chǎn)業(yè)”，已經(jīng)成為我國新興的重要經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)之一。近年來，國家先后出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》（國發(fā)[2014]46號(hào)）、《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)[2016]77號(hào)）等文件，提出要發(fā)揮市場(chǎng)主體作用，快速推進(jìn)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化消費(fèi)環(huán)境，促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，讓人民群眾更好更快地參與到健身休閑中，在高質(zhì)量的健身休閑服務(wù)中獲得更多幸福感和獲得感。2018 年全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模2.4萬億元，同比增長9.09%；實(shí)現(xiàn)增加值8800億元，同比增長12.82%。參與運(yùn)動(dòng)人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長，以馬拉松賽事為例，我國2011年僅有22場(chǎng)賽事，2017年增至1102場(chǎng)，2019年增至1828場(chǎng)且累計(jì)參賽人次達(dá)712.56萬，較2018年增加129.56萬，增長幅度達(dá)22.22%。全國337個(gè)城市（333個(gè)地級(jí)行政單位和4個(gè)直轄市）中，共計(jì)300個(gè)城市在2019年舉辦過規(guī)模賽事，馬拉松覆蓋率達(dá)89.02%。其他競(jìng)技類體育項(xiàng)目，如自行車、鐵人三項(xiàng)也正在逐步成為群眾健身運(yùn)動(dòng)的重要項(xiàng)目，而傳統(tǒng)體育舞蹈等項(xiàng)目群眾基礎(chǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大。強(qiáng)勁的市場(chǎng)需求，為高校體育專業(yè)創(chuàng)客活動(dòng)的開展提供了廣闊的天地，也為創(chuàng)客教育的開展提供了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

2 體育專業(yè)創(chuàng)客教育面臨的困難

創(chuàng)客教育整體進(jìn)入“深水區(qū)”。我國高校開展創(chuàng)客教育經(jīng)過多年的發(fā)展在法規(guī)政策建設(shè)等方面取得了顯著的成果，也形成了一些十分有益的經(jīng)驗(yàn)，但是創(chuàng)客教育成果最終要面對(duì)的是市場(chǎng)的檢驗(yàn)。從創(chuàng)客教育校內(nèi)開展情況來看，很多高校并未將創(chuàng)客教育定位為通識(shí)、基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，一般是通過開設(shè)選修課的方式開展，課程系統(tǒng)不夠完善，把實(shí)踐課、職業(yè)規(guī)劃課等作為創(chuàng)客教育的內(nèi)容，很難形成創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；一些依托高新技術(shù)的專業(yè)，將實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型為創(chuàng)客空間，限制了創(chuàng)客教育和創(chuàng)客空間的受眾。從創(chuàng)客教育社會(huì)支持度情況來看，創(chuàng)客教育圉于校園內(nèi)或特定的創(chuàng)客空間，還沒有激發(fā)其社會(huì)、企業(yè)的共鳴，社會(huì)大眾對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)可接受度有待提高，將其看做大學(xué)生畢業(yè)后從事自由職業(yè)。從創(chuàng)客教育的成果來看，更多的是向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，分析政府部門所能提供的制度保障，高校更多的滿足于建設(shè)具有較好硬件條件的創(chuàng)客空間提供新技術(shù)，未關(guān)注為高端人才培養(yǎng)提供戰(zhàn)略支撐。

專業(yè)建設(shè)還存在較為明顯的“短板”。我國體育專業(yè)原集中于體育高等院校內(nèi)，上世紀(jì)九十年代后伴隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，綜合類院校也紛紛開設(shè)體育專業(yè)，在較短的時(shí)間內(nèi)院系數(shù)量獲得較明顯的增加，但質(zhì)量上還需要不斷的積累和發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)單一，多數(shù)高校體育專業(yè)培養(yǎng)沒有瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，多講目標(biāo)定位為培養(yǎng)體育師資，各校之間辦學(xué)模式相似度高，缺少特色。因此形成了一方面體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道單一，為提高就業(yè)率部分學(xué)生放棄原有專業(yè)；另一方面體育產(chǎn)業(yè)存在人才缺口，人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)。高校體育專業(yè)師資隊(duì)伍存在較為明顯的“親緣結(jié)構(gòu)”（即教師最后學(xué)歷與就職學(xué)校相同），在一定程度上影響到學(xué)術(shù)交流、科研能力的提升。專業(yè)教育方式以“師徒相傳”為主，通過教練師范，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少理論層面的教學(xué)和探索，無法充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠充分。作為高校體育專業(yè)創(chuàng)客活動(dòng)的重要載體，體育產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展還存在不足之處，在一定程度上影響到高校創(chuàng)客教育的開展及效果。首先，具有創(chuàng)新性的體育產(chǎn)業(yè)還未形成。雖然當(dāng)前公眾健康意識(shí)不斷加強(qiáng)，但多為業(yè)余自發(fā)性的健身活動(dòng)，建立在細(xì)化、專業(yè)、私人化指導(dǎo)為基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)健身運(yùn)動(dòng)服務(wù)還未受到公眾的普遍接受，在一定程度上影響到高校體育專業(yè)人才目標(biāo)的拓展。其次，體育產(chǎn)業(yè)整體還不夠成熟。2017年，我國體育產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值7811億元，占當(dāng)年GDP的比重為1.0%[6]，相較文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)無論是實(shí)現(xiàn)增加值，還是占GDP比重都有差距。2018年統(tǒng)計(jì)顯示國內(nèi)體育產(chǎn)業(yè)90%的投融資仍以創(chuàng)業(yè)投資為主，整體還需要一定時(shí)間的培養(yǎng)和發(fā)展。此外，體育產(chǎn)業(yè)同樣存在地區(qū)間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，東部地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展明顯優(yōu)于中西部地區(qū)，城鎮(zhèn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展明顯優(yōu)于農(nóng)村。以馬拉松賽事為例，賽事的分布集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份和地區(qū)，2019年賽事最多的省份為浙江省，共舉辦232場(chǎng)，江蘇省和北京市分列2、3位。

3 對(duì)策和建議

整合各類資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的社會(huì)化。首先是引導(dǎo)學(xué)生樹立面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新觀，未來企業(yè)、社區(qū)和眾創(chuàng)空間開始成為新的課堂，企業(yè)家和社會(huì)創(chuàng)客成為新的導(dǎo)師，高校應(yīng)當(dāng)將自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的支撐作用、在前沿科技的載體作用、在文化創(chuàng)意的引領(lǐng)作用社會(huì)化，以便發(fā)揮更大的作用。其次是形成具有實(shí)踐意義的校內(nèi)創(chuàng)客教育課程，緊貼創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)置項(xiàng)目化、模塊化課程內(nèi)容，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐運(yùn)用為目的，建立基于成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，將課堂教學(xué)與創(chuàng)客實(shí)際緊密貼合起來。再次是關(guān)注“畢業(yè)后”創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)教育，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，融入終身教育體系。高校應(yīng)當(dāng)打破校園的范圍，精準(zhǔn)發(fā)力，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)后遇到的法律、政策、資金、人員、疑惑、技術(shù)等方面的困難，積極聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、投資人、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等社會(huì)各方面資源，為學(xué)生盡可能提供精準(zhǔn)診斷、精準(zhǔn)對(duì)接，從而保持持續(xù)有效的精準(zhǔn)賦能，提高雙創(chuàng)要素配置效率，幫助創(chuàng)業(yè)者共渡難關(guān)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版，形成以高校為主導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)客教育體系。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展體育專業(yè)創(chuàng)客空間建設(shè)。高校體育專業(yè)有其自身鮮明的特點(diǎn)，其創(chuàng)客活動(dòng)在一定程度對(duì)于實(shí)體創(chuàng)客的依賴性較弱。事實(shí)上，很多體育專業(yè)方面的創(chuàng)客活動(dòng)從發(fā)起、落實(shí)、總結(jié)、反饋均可通過線上平臺(tái)高效順暢的完成。因此，高?？梢苑e極探索、推進(jìn)基于移動(dòng)終端、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的智慧型體育學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新，組織學(xué)生共同參與研發(fā)應(yīng)用體育運(yùn)動(dòng)類 APP，其功能定位包括身體狀況評(píng)估、體育運(yùn)動(dòng)參與信息管理、針對(duì)性體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方案等。這樣既可以作為日常教學(xué)的平臺(tái)，發(fā)布專業(yè)運(yùn)動(dòng)類信息，及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練完成情況；也可以作為創(chuàng)客教育的成果，面向市場(chǎng)進(jìn)行推廣應(yīng)用，用線上線下結(jié)合的形式推動(dòng)體育專業(yè)創(chuàng)客教育科學(xué)、快速、持續(xù)的發(fā)展。

立足“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展體育專業(yè)創(chuàng)客教育實(shí)踐。把創(chuàng)客教育融合滲透到學(xué)生培養(yǎng)全過程。創(chuàng)客教育的核心在于實(shí)踐，因此要積極適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，圍繞提升學(xué)生實(shí)踐能力，結(jié)合自身信息化建設(shè)總體布局，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。在開展正常的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的教育云平臺(tái)，為教師、學(xué)生以及教學(xué)管理者提供高效服務(wù)和資源。積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)開展提供更加強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)內(nèi)容支持，讓學(xué)生有更強(qiáng)的自主性，同時(shí)也構(gòu)建起師生溝通討論的平臺(tái)。加強(qiáng)校際之間的合作共享，高等院校體育專業(yè)創(chuàng)立時(shí)間普遍較短，因此需要加強(qiáng)教學(xué)資源共建共享，在目前較為普遍開展的跨校共建優(yōu)質(zhì)體育公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的聯(lián)合開發(fā)、取長補(bǔ)短，為學(xué)生開展創(chuàng)客教育提供更加豐富和扎實(shí)的信息資源體系。

緊跟市場(chǎng)需求夯實(shí)體育專業(yè)創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。首先，充分利用體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的契機(jī)。有學(xué)者指出通過提高高級(jí)體育人力資本供給、提升體育場(chǎng)館能級(jí)、增強(qiáng)體育賽事供給等，優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，滿足大眾需求結(jié)構(gòu)變化，推進(jìn)體育供需平衡。創(chuàng)客教育作為提高高級(jí)體育人力資本供給的重要方式，可以通過加大創(chuàng)客教育力度加速創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在供給側(cè)提供優(yōu)質(zhì)的體育產(chǎn)品與服務(wù)，豐富公眾對(duì)體育文化生活的需求。其次，積極滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需求。當(dāng)前，大眾參與型的健身休閑活動(dòng)已經(jīng)逐漸成熟，但是在觀賞型競(jìng)賽表演業(yè)還處于起步階段，高校體育專業(yè)可以發(fā)揮在相關(guān)專業(yè)人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，跨界開展創(chuàng)客教育，與管理類、藝術(shù)類專業(yè)人員，培養(yǎng)專業(yè)賽事、大型演藝活動(dòng)創(chuàng)作、運(yùn)維和推介方面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，滿足我國當(dāng)前文旅產(chǎn)業(yè)特別是主題公園等建設(shè)的需求，拓寬創(chuàng)客教育的廣度和深度。最后，敏銳抓住新的市場(chǎng)契機(jī)。從我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)來看，一方面體育服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，加快與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合，提供智能化、便捷化、高端化的體育服務(wù)產(chǎn)品；另一方面關(guān)注康養(yǎng)，我國人口老齡化進(jìn)程加快，2016年我國65歲及以上人口比重為10.8%，遠(yuǎn)超老齡化社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)（65歲以上老年人口占人口總數(shù)的7%標(biāo)準(zhǔn)），以康養(yǎng)為目標(biāo)的消費(fèi)不斷加強(qiáng)，體育產(chǎn)業(yè)可以有針對(duì)性的推出康養(yǎng)項(xiàng)目，形成新業(yè)態(tài)、新模式，以滿足大眾多樣化體育需求。

4 結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟主席、浙江大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院院長徐小洲認(rèn)為，“我國雙創(chuàng)教育的主要矛盾在于數(shù)量和質(zhì)量的難以協(xié)調(diào)?！睂?duì)于高校體育專業(yè)來說，在“數(shù)量”和“質(zhì)量”方面都需要提升。首先要面向社會(huì)，走出學(xué)校，充分利用、整合社會(huì)、社區(qū)和企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的社會(huì)化。其次要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，建設(shè)適合體育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間，拓展創(chuàng)客教育實(shí)踐。再次要緊跟市場(chǎng)需求，充分利用供給側(cè)改革，挖掘市場(chǎng)需求，抓住市場(chǎng)熱點(diǎn)，夯實(shí)體育專業(yè)創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

[1]馬軍.以《運(yùn)動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)》課程為載體實(shí)施一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索——以黃河科技學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2019,27(11):17-19+37.

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[3]胡玲.職業(yè)院?！皠?chuàng)客空間”建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,38(4):55-57.

[4]李旭,朱施成.健康服務(wù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2019,39(2):77-79.

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[6]任波，黃海燕，戴俊等.新時(shí)代我國體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾與優(yōu)化路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2019，201(3):68-73.

Reflections on the Status Quo of the Maker Education for College PE Majors and Countermeasures to It

PENG Ping

(Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

2018年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目——“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)客教育模式構(gòu)建與實(shí)踐。

彭萍（1986—），碩士，副教授，研究方向：高等體育教育。