唐 涌

1．遵義師范學(xué)院,貴州 遵義 563006；

2．韓國又石大學(xué) ,韓國 全州

1 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的方法

1．1 改造已有的內(nèi)容

對舊版的民族傳統(tǒng)體育教材進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中存在著一些可用于新民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的組織。例如，舊版的民族傳統(tǒng)體育教材中，朝鮮族的“蕩秋千”項(xiàng)目只是朝鮮族在民俗活動中的一種娛樂性體育項(xiàng)目，隨著民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘與整理，以及民族傳統(tǒng)體育賽事的發(fā)展，蕩秋千已經(jīng)成為當(dāng)今民族傳統(tǒng)體育賽事中的一項(xiàng)競技性體育項(xiàng)目。基于此，競技化的蕩秋千可以作為新的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容。

1．2 從生活實(shí)際中選擇

運(yùn)動項(xiàng)目源于人民的生產(chǎn)活動，發(fā)展于生產(chǎn)活動的整個(gè)過程。教學(xué)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣、自信心與安全感就越強(qiáng)?；诖?，學(xué)校，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容一定要多編入當(dāng)?shù)氐捏w育項(xiàng)目。如，劃龍舟、放風(fēng)箏、滾鐵環(huán)、抽陀螺、摔跤、騎馬叼羊、射弩、搶花炮、跳竹竿舞等。這些充滿生活氣息的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

1．3 從學(xué)生興趣入手選擇

興趣是最好的老師，在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容需要安排適宜的運(yùn)動項(xiàng)目，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和鍛煉效果。如，以毽球?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容深受學(xué)生喜歡，在一次田徑課開始前，安排學(xué)生踢毽球來達(dá)到熱身、腿部肌肉拉伸和下肢關(guān)節(jié)的充分活動，在學(xué)生的積極性下充分熱身和為本次課的訓(xùn)練奠定良好的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

1．4 從民族傳統(tǒng)體育課外讀物中尋找教學(xué)內(nèi)容

體育教育的目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而民族傳統(tǒng)體育對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。[1]實(shí)施新課標(biāo)以來，有些體育教師認(rèn)為新課標(biāo)體育教材中不能存在民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，有也只能作為娛樂休閑內(nèi)容，這是一種誤解。就目前來看，市場上有很多民族傳統(tǒng)體育課外讀物，這些課外讀物也是對民族文化和精髓編纂，具有民族性和認(rèn)知性。體育教師完全可以對這些讀物進(jìn)行精心篩選，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)來合理構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容。

1．5 從影視娛樂節(jié)目中尋找教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國影視娛樂節(jié)目發(fā)展迅速，其中很多競技類、民俗類、旅游類的節(jié)目對宣傳、推廣民族傳統(tǒng)體育起到了很大的作用。在此背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極地對具有民族傳統(tǒng)文化影視娛樂節(jié)目中的可吸取內(nèi)容進(jìn)行借鑒。學(xué)生在影視娛樂節(jié)目中了解到這些民族傳統(tǒng)體育，因此，他們課堂學(xué)習(xí)中的積極性和參與性會變得更高，因而可以大大提升教學(xué)效率。

1．6 從民族節(jié)日中尋找教學(xué)內(nèi)容

我國是多民族國家，每個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。各族人民會通過一些傳統(tǒng)體育活動來慶祝節(jié)日。體育教師可以把這些民族傳統(tǒng)體育帶進(jìn)課堂，通過多媒體向?qū)W生展示各民族獨(dú)特的節(jié)日活動，向?qū)W生介紹這些節(jié)日中出現(xiàn)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的民族文化和體育精神。

2 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的重要載體——民族傳統(tǒng)體育教材

2．1 編寫建議

2.1.1 注重教材的民族性

民族傳統(tǒng)體育教材的民族意蘊(yùn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容來自我國各民族原汁原味的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，根據(jù)不同民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展、文化內(nèi)涵將知識點(diǎn)模塊化；二是強(qiáng)調(diào)民族解讀，即在教材中安排大量需要學(xué)生解讀的內(nèi)容，并細(xì)化為學(xué)習(xí)模塊乃至具體的教學(xué)活動，借助多媒體讓學(xué)生全面地了解與掌握民族傳統(tǒng)體育相關(guān)知識。

2.1.2 突出教材的實(shí)用性

民族傳統(tǒng)體育教材要順應(yīng)我國體育事業(yè)的發(fā)展趨勢，以滿足學(xué)生未來發(fā)展要求為目的。首先，民族傳統(tǒng)體育教材應(yīng)將基礎(chǔ)知識與運(yùn)動技能作為教材重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞“學(xué)練民族傳統(tǒng)體育促進(jìn)身心健康發(fā)展”來展開，依照學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。其次，民族傳統(tǒng)體育教材要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的終身體育意識，為學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣做鋪墊。

2.1.3 具有濃厚的地域性

民族傳統(tǒng)體育教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育的地域特色。中國地大物博、人口眾多，且有著五千年的文明歷史，各民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有著鮮明的地域特征。無論是賽馬、摔跤，還是滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千等，都與各民族地理位置有很大的關(guān)系。通過教學(xué)，學(xué)生不僅了解民族傳統(tǒng)體育知識與運(yùn)動技能，而且能夠掌握各民族所在地的地理位置、氣候條件等，豐富他們的地理知識。

2.1.4 體現(xiàn)一定的趣味性

民族傳統(tǒng)體育根植于各民族人民生產(chǎn)、生活與娛樂中，這些豐富多彩的活動使民族體育帶有較強(qiáng)的趣味性。從這個(gè)角度來講，民族傳統(tǒng)體育教材編寫機(jī)構(gòu)應(yīng)以在編寫教材時(shí)注重從各民族人民生活、生產(chǎn)與娛樂出發(fā)，在闡述民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)知識與運(yùn)動技能的同時(shí)，要注重體現(xiàn)趣味性。

2.1.5 善于用案例充實(shí)內(nèi)容

民族傳統(tǒng)體育教材在闡述基礎(chǔ)理論知識與運(yùn)動技能的同時(shí)，要有針對性地加入諸多短小的、具有典型意義的案例，用案例營造良好的教學(xué)背景。豐富的案例有助于拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠真切地掌握更多的民族傳統(tǒng)體育知識與技能。另外，在案例的編寫中還應(yīng)特意留下一定的分析空間，以便讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識點(diǎn)做出彈性的分析，進(jìn)而有效提升他們應(yīng)對、解決實(shí)際問題的能力。[2]

2．2 編寫規(guī)則

民族傳統(tǒng)體育教材的編寫應(yīng)該發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性，且適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)我國目前民族傳統(tǒng)體育教學(xué)實(shí)際，本書認(rèn)為民族傳統(tǒng)體育教材編寫機(jī)構(gòu)在編寫教材時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則。

2.2.1 基礎(chǔ)性與發(fā)展性統(tǒng)一原則

民族傳統(tǒng)體育教材既要從學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要和實(shí)際水平出發(fā)，從基礎(chǔ)層面讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力夠掌握民族傳統(tǒng)體育知識與運(yùn)動技能，也要切實(shí)體現(xiàn)我國體育事業(yè)發(fā)展對民族傳統(tǒng)體育人才的基本要求，著眼于激發(fā)學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育方面的發(fā)展，如理論研究能力發(fā)展、運(yùn)動技能發(fā)展。

2.2.2 學(xué)科性與人文性統(tǒng)一原則

民族傳統(tǒng)體育教學(xué)雖然是以傳授民族傳統(tǒng)體育理論知識與運(yùn)動技能為主要任務(wù)，但其人文性不容忽視。其實(shí)，任何學(xué)科的宗旨都是幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和人格完善。[3]

2.2.3 多樣性與綜合性統(tǒng)一原則

這里的多樣性與綜合性是指民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的多樣性。它主要體現(xiàn)在：不僅要廣泛介紹民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論知識與運(yùn)動技能，還要重視民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論知識的拓展；不僅重視民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論知識運(yùn)動技能的各種實(shí)踐活動，還要配置和開發(fā)多媒體教學(xué)課件。民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的綜合性體現(xiàn)在：不僅充分發(fā)掘各民族傳統(tǒng)體育課的教育功能，還要探究它與其他專業(yè)，如歷史、美術(shù)、舞蹈、心理學(xué)的綜合發(fā)展。

2.2.4 創(chuàng)造性與層次性統(tǒng)一原則

創(chuàng)造性是民族傳統(tǒng)體育教材編寫所追求的核心。它既要啟發(fā)體育教師教學(xué)的創(chuàng)造性，更要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。無論是民族傳統(tǒng)體育教材的整體結(jié)構(gòu)，還是重點(diǎn)、難點(diǎn)劃分，或是每個(gè)知識點(diǎn)作業(yè)的布置，都應(yīng)當(dāng)貫徹創(chuàng)新精神。另外，民族傳統(tǒng)體育教材的編寫要貫徹“因材施教”原則，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，編寫相對應(yīng)適合的內(nèi)容，進(jìn)而為為每個(gè)學(xué)生設(shè)置各自發(fā)展的空間，使他們最大程度地發(fā)揮出自己的潛能與創(chuàng)造性。

2.2.5 經(jīng)典性與實(shí)用性統(tǒng)一原則

民族傳統(tǒng)體育教材的編寫要有代表性、典型性和科學(xué)性，能夠順應(yīng)新時(shí)代我國體育事業(yè)的發(fā)展趨勢，不能過于守舊，也不能過于超前，力求恰到好處。另外，教材的編寫要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，不能違背學(xué)生的主意愿，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識與社會實(shí)踐聯(lián)系起來。

2.2.6 體驗(yàn)性與探究性統(tǒng)一原則

民族傳統(tǒng)體育教材的編寫要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活的樂趣，感受到民族傳統(tǒng)體育理論知識、于東技能與生活之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動才會變得愉快而有趣。因此，民族傳統(tǒng)體育教材的編寫要高度重視學(xué)生的體驗(yàn)與感受，而且以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，形成好奇心，從而提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2．3 編寫標(biāo)準(zhǔn)

2.3.1 基礎(chǔ)的選用標(biāo)準(zhǔn)

作為學(xué)生獲取民族傳統(tǒng)體育理論知識與運(yùn)動技能的資源和學(xué)習(xí)的工具，民族傳統(tǒng)體育教材應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)?；A(chǔ)的選用注重：維度寬廣，貼合教學(xué)實(shí)際、具有指導(dǎo)意義、編制水平較高和組織表達(dá)方式符合客觀規(guī)律。

2.3.2 教材內(nèi)容選用標(biāo)準(zhǔn)

（1）新的教材觀：從課程論的角度看，民族傳統(tǒng)體育教材是民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容的重要載體。具體而言，要編寫出具有這類教材，需要做到：第一，必須樹立新的“教材時(shí)代”觀，把教材視為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例。第二，必須樹立“教材系列”觀。民族傳統(tǒng)體育教材多種呈現(xiàn)方式：教科書類、視聽類、現(xiàn)實(shí)類和電子教材等。滿足教師的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）新教科書的特點(diǎn)：為了更好地滿族民族傳統(tǒng)體育教學(xué)需求，教材編寫者應(yīng)當(dāng)編寫專門的民族傳統(tǒng)體育教材。第一，編排形式多樣化、多元化相結(jié)合，使結(jié)構(gòu)更加靈活和合理。第二，教材內(nèi)容的選擇趨于生活和現(xiàn)實(shí)，重視學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)使用意思。第三，在傳授運(yùn)動技能和民族傳統(tǒng)理論的同時(shí)，展現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程與方法，改變傳統(tǒng)體育教材僅僅注重專業(yè)理論知識與運(yùn)動技能的狀況，注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與動機(jī)；注重增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動能力與創(chuàng)造能力。第四，增設(shè)案例教學(xué)內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育中應(yīng)增加反映各民族地域特點(diǎn)、人文特點(diǎn)的專業(yè)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探究各民族的體育文化與個(gè)人發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系。[4]第五，導(dǎo)入體質(zhì)健康促進(jìn)內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育教材中導(dǎo)入了體質(zhì)健康促進(jìn)內(nèi)容，體現(xiàn)出民族傳統(tǒng)體育教學(xué)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，突出民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)目標(biāo)。第六，重視體例、版式的設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)體育教科書不夠生動活潑的呈現(xiàn)方式。

3 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的具體內(nèi)容

3．1 民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論知識

學(xué)術(shù)界在對“民族傳統(tǒng)體育”定義和概念進(jìn)行闡釋時(shí)，可以總結(jié)出“民族傳統(tǒng)體育”指的是包括漢民族在內(nèi)的中國各民族在長期的歷史發(fā)展過程中逐漸形成、繼承和延續(xù)的富有民族文化色彩和特征的體育活動。民族傳統(tǒng)體育的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，它涉及到體育與人、社會、民族文化以及自然環(huán)境之間種種千絲萬縷的聯(lián)系，是一門既包含社會科學(xué)知識，又包含自然科學(xué)知識，涉及多學(xué)科知識領(lǐng)域的綜合性學(xué)科知識體系。

3．2 民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動實(shí)踐

民族傳統(tǒng)的體育教材項(xiàng)目包括：技擊類，如武術(shù)、摔跤等；娛樂休閑類，如賽馬、斗牛、斗雞、鏢牛、球戲、舞戲等；養(yǎng)生、健身類，如踢毽、健舞、球舞、健身舞等。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目內(nèi)容繁多，特點(diǎn)各異。體育教師應(yīng)從本地、本學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，篩選出一些傳統(tǒng)教材，要因地制宜地將一些比較容易開展、學(xué)生又喜歡的項(xiàng)目引入體育課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要注重學(xué)生的品德教育，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神培養(yǎng)及厚德載物品質(zhì)；注重傳授傳統(tǒng)體育中體現(xiàn)的中華文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解民族體育文化，樹立民族自豪感，努力使民族體育課程真正成為傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的載體。