宣城市信息工程學校 葉承六，程衛(wèi)星

培養(yǎng)適應市場需求的優(yōu)秀人才是職業(yè)學校的首要任務。以往職業(yè)學校汽修專業(yè)的課程體系和評價標準與社會、企業(yè)的要求有一定差距，為了解決這個問題，筆者所在學校在實施安徽省中等職業(yè)學校質(zhì)量提升工程汽車運用與維修重點實訓基地項目的建設期間，深入企業(yè)調(diào)研，按照企業(yè)用人要求、契合崗位能力標準制訂人才培養(yǎng)方案，實施教學模式改革，優(yōu)化課程體系，精選教學內(nèi)容，改進教法學法，引入“第三方評價”機制等，并取得了較好的成效。本文就如何構(gòu)建“第三方評價”機制的運行進行探討。

1 “第三方評價”機制概述

“第三方評價”機制是指借助校企合作的平臺，聘請行業(yè)的專家、企業(yè)的負責人、技能大師、學校專業(yè)建設負責人為成員的評價指導委員會（簡稱“評指委”）。其主要職責是在建設指導委員會的指導和參與下，組織開展市場調(diào)查和調(diào)研，確立專業(yè)建設方向和崗位能力，實施課程體系建設，并根據(jù)生產(chǎn)實際和崗位要求，改革教學方式方法，培養(yǎng)學生應用能力；以行業(yè)模式和標準考查考核學生，行業(yè)、企業(yè)技術人員指導教學并擔任學生的階段性考核評價任務?！暗谌皆u價”機制的建立，有助于完善人才培養(yǎng)質(zhì)量行業(yè)評價制度，變單一學校教學評價為以行業(yè)企業(yè)為主導的評價體系，這種評價機制貫穿整個教學，既有對教學過程的評價與監(jiān)督，又有對教學結(jié)果的考核與評價，而非單純的對結(jié)果的評價。

2 “第三方評價”機制的運行

（1）瞄準發(fā)展方向，適應市場需求。目前汽修專業(yè)的教學一直以汽車發(fā)動機維修、汽車底盤維修、汽車電器維修等為骨干課程，對應維修維護崗位。但從對汽車維修行業(yè)的調(diào)查和畢業(yè)生的反饋信息來看，社會、企業(yè)需要更多的汽車日常維護、汽車美容、汽車鈑金、汽車噴涂、汽車營銷（商務）等人才，專業(yè)開設的崗位和骨干課程已不能適應這個要求。因此，在“評指委”的指導下，專業(yè)確定了汽車維護、汽車美容、汽車鈑金噴涂、汽車營銷4個就業(yè)方向并開發(fā)配套的骨干課程，培養(yǎng)能夠與市場相適應的技能人才。

（2）設置骨干課程，優(yōu)化教學內(nèi)容。按照崗位方向，設置骨干課程。一是以崗位技能為導向決定開設什么樣的專業(yè)課；二是圍繞專業(yè)課決定開設哪些專業(yè)基礎課；三是選擇有助于專業(yè)課、專業(yè)基礎課學習的公共基礎課。在專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接上，重點是將細化的職業(yè)標準融合到教材和教學中去，使學生在學校所學與他們將來的工作崗位實現(xiàn)“零距離”對接。根據(jù)原有教材和學生實際，針對以往課程方向多，各方向課時量分攤薄，各科目有相互交叉的情況，對教學內(nèi)容進行了合并、重組和重新編寫。我們組織專業(yè)教師編寫了《汽車美容實訓手冊》《汽車日常維護實訓手冊》《汽車鈑金與噴涂實訓手冊》《汽車營銷實務實訓手冊》等教材。

（3）改革教學模式，強化實踐教學。對于汽修專業(yè)而言，理實一體化教學是非常適用的，重點是要強化實訓教學，把實訓室作為基礎能力培養(yǎng)的主要教學場所，按照模塊開展實訓實習，模擬仿真實踐，讓教學“摸得著，看得見”。把生產(chǎn)性實訓基地作為實踐主陣地，充分利用理實一體化教室、數(shù)字仿真教室等開展項目教學、數(shù)字仿真教學和多媒體教學。把虛擬與現(xiàn)實、理論與實踐有機結(jié)合起來，真正體現(xiàn)“學中做、做中教”的教學模式改革，使學生的專業(yè)基本知識和專業(yè)基本技能得到充實和提高。

為提高學生的實訓率，使學生有更多的機會單獨實訓操作，一是爭取學校支持，加大投入，增加實訓工位；二是合理安排學生分組實訓；三是充分利用校外實訓基地，探索實訓模式。建設模塊化訓練模式，遵循漸進性原則選擇并組織開發(fā)相關實訓教程；嘗試企業(yè)化管理模式，結(jié)合專業(yè)特點，提高實訓場所的利用率。

（4）實施項目教學，制訂考核標準。以簡單日常維護與維修項目為核心內(nèi)容，以強化動手能力培養(yǎng)為突破口。在“評指委”的指導下，開發(fā)實用的實訓模塊，組織骨干教師編寫實用性實訓項目教材和考核標準，重點開展汽車內(nèi)飾整理、漆面打蠟、漆面拋光、汽車漆面劃痕修復、車內(nèi)真皮制品護理、車身修復、噴涂、汽車日常維護、汽車空調(diào)制冷劑加注、汽車營銷、配件管理、維修接待等實用性實訓項目。根據(jù)崗位能力要求，制訂相應的考核方式和標準。

（5）深化校企合作，完善考核機制?；谛袠I(yè)參與的評價模式改革，就是把整個教學過程及結(jié)果放在行業(yè)、企業(yè)的監(jiān)管之下，培養(yǎng)模式好壞優(yōu)劣、學生能力培養(yǎng)高低均由行業(yè)、企業(yè)給予評價。考核以行業(yè)專家、技師考評為主，專業(yè)教師考評為輔，謀求內(nèi)容和形式上的變化。

1）考核內(nèi)容。按照崗位方向和模塊劃定考核內(nèi)容和能力點，參照考核標準進行評定，把考核重點放在崗位基礎能力上。

2）考核方式。一改以前以卷面考試為主的形式，把考核重心放到技能考試上。卷面考試考基礎理論，技能考核考實踐操作能力，符合生產(chǎn)實用性原則。專業(yè)在階段性考核方面，聘請行業(yè)專家或者技師擔任主考，并邀請部分家長參與考核，開始主要由專業(yè)教師命題，后逐漸加入了技師命題。

3）考核流程。由行業(yè)資深專家參與命題并擔任主考，聘請學生家長代表進行考核現(xiàn)場監(jiān)督；專業(yè)教師協(xié)考，承擔部分考核任務，并負責組織和協(xié)調(diào)工作，組織學生考試、整理工位等；每個項目或者模塊考核完成后，學生成績由參與監(jiān)考的專家、家長代表簽字封存；全部科目考核完成后，請考核小組寫出考核小結(jié)和提出考核建議。

4）具體評價。聘請專家、技師等到學校講學或者擔任兼職教師，并參與能力標準制訂和學生能力考核與評定，根據(jù)教學情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容。此外，將校外實訓基地作為第二課堂，學生到這里去實踐，受企業(yè)技師的指導，帶隊教師協(xié)助并同時作為下企鍛煉者，行業(yè)根據(jù)生產(chǎn)過程和學生能力實際，對學校教學過程提出修改意見，可使學校的教學活動（教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等）受控于企業(yè)和市場，更加符合崗位要求。

3 第三方評價機制實施成效

（1）有效實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。在行業(yè)、企業(yè)和委員會的參與下，將教學過程逐漸演變?yōu)樯a(chǎn)過程，將理論教學與操作訓練交替進行，實現(xiàn)“學中練，練中學，以練為主，以學促練”的培養(yǎng)模式。并結(jié)合學生特點，因材施教，選擇學生最能接受的方式施教。許多學生參加頂崗實習，稍加培訓就能滿足崗位要求。課程體系建設、課程內(nèi)容確定更加符合行業(yè)要求。所有課程都圍繞職業(yè)標準，也就崗位技能標準轉(zhuǎn)，崗位技能涉及到哪些知識，就學哪些知識，需要多少，就學多少，減輕了學生負擔，還提高了教學效率。

（2）教學過程和學生考評更加準確、真實。行業(yè)參與本專業(yè)教學，指導教學，及時對教學過程和教學內(nèi)容做出調(diào)整，就是對教學過程評價和對專業(yè)教師教學評價的體現(xiàn)。學生得到最真實的社會和企業(yè)評價，也就是市場評價，充分體現(xiàn)了評價的公平、公正原則，學生心服口服，并能自覺接受下一階段的教學實訓。

（3）學生實踐能力、就業(yè)競爭力明顯提高。實施質(zhì)量提升工程建設，注重學生職業(yè)品德、職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，學生的動手操作、實踐能力明顯提升，就業(yè)質(zhì)量有了明顯提升。

（4）教師教學能力、綜合素質(zhì)得到提升。近年來，汽修專業(yè)教師注重交流學習，刻苦鉆研教學，教學能力提升明顯。所有專業(yè)教師均取得了“雙師型”教師證書，真正做到一專多能；多人參加國家、省、市級教師教學能力大賽并獲獎；服務社會能力增強，多次為企業(yè)員工、退役軍人進行專業(yè)理論知識和技能操作的培訓，并擔任職業(yè)技能鑒定的考評員。這主要得益于第三方評價機制的建立與運行，得到了行業(yè)專家、技師帶動促進，促使了專業(yè)教師能力發(fā)展、加快了實踐教學、教學內(nèi)容、教學方法調(diào)整的進程，教師獲得了更多到企業(yè)鍛煉機會。

4 第三方評價機制建設的反思

（1）在加強實踐教學的同時，還應注重學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我們在組織考核時，常常會出現(xiàn)學生操作失誤或者困難的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)學生考試心態(tài)會影響學生的成績，部分學生考核時面對生面孔產(chǎn)生緊張心理。建議在平時的教學中讓學生加強考試意識，把每一次的實訓都當作考試，認真對待，克服緊張心理；強化模塊訓練，“熟”能緩解緊張情緒。

（2）教學考核要力求實際、實效。各科目教學項目內(nèi)容、難度大小不一，但學生的考核卻是一個統(tǒng)一標準，難以反映教學的真實性，根據(jù)這樣的合格率數(shù)據(jù)來評價教師的教學能力和學生的能力，不是科學合理的。建議根據(jù)不同科目的教學內(nèi)容，制訂不同的考核標準。

（3）第三方評價體系需進一步完善。目前，我們的考評體系主要針對學生能力，以后將把對專業(yè)教師的教學、操作及管理等評價作為質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。

學校要從專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德兩方面著手改進評價和教學體系，加強教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的技能型人才，維修企業(yè)的維修質(zhì)量才能得到保障，中等職業(yè)學校才能得到發(fā)展和壯大。