四川省德陽黃許職業(yè)中專學(xué)校 陳太波

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，汽修工種正在發(fā)生變化，同時也對汽修人才提出了多樣化的需求。中職學(xué)校應(yīng)主動采取措施培養(yǎng)滿足市場需求的汽修專業(yè)人才，研究汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探索多種有效的教學(xué)方法，提高人才與社會需求的契合度，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

1 中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵

《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《汽修標(biāo)準(zhǔn)》）中指出，專業(yè)技能課學(xué)時約占總學(xué)時的 2/3，實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能的主要教學(xué)形式，是貫徹1+X證書制度的有效途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)影響汽修專業(yè)人才與社會需求的契合度，影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)技能是學(xué)生就業(yè)必備的能力，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要作用。中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要貫徹《汽修標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析與解決問題的能力，最終培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的技能型人才。

2 中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)診斷

2.1 學(xué)生層面

（1）缺乏自信。中職汽修專業(yè)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)訓(xùn)中不善于結(jié)合理論知識來解決難題，很少反思自身學(xué)習(xí)方面的不足。當(dāng)遇到較多的難題時，認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好，容易做出放棄學(xué)習(xí)的決定，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差。

（2）缺乏職業(yè)素養(yǎng)。中職汽修專業(yè)學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮事物，但自我控制力較差。他們勇于嘗試，但淺嘗輒止、難以持久。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時間長，學(xué)生開始還有較大的興趣，越到后面越懈怠。部分學(xué)生雖然能完成實(shí)訓(xùn)，但存在安裝不到位、少量零件沒有安裝等問題。學(xué)生缺乏吃苦耐勞與精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想。

2.2 教師層面

（1）理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。大部分教師先在教室上理論課，然后在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操。操作中只單純講解如何做，并沒有貫穿理論知識，也沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際。理論與實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不好。并且教師和學(xué)生都存在輕理論重實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不精細(xì)。在教學(xué)過程中存在實(shí)訓(xùn)分工不詳細(xì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不全面、實(shí)訓(xùn)考核單一等情況。由于教師未能將實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)劃分，加上實(shí)訓(xùn)條件有限，往往出現(xiàn)某一組學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，其他組學(xué)生就在旁邊等待，無所事事的現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)時，大部分教師會提前做好很多事情，例如事先準(zhǔn)備好工量具，寫好實(shí)操報告等。學(xué)生只需按照步驟操作，照抄實(shí)操報告就行了，僅僅讓學(xué)生成為“熟練工”，沒有對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在考核方面，部分教師僅對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，未進(jìn)行精細(xì)化考核，使得動手能力差的學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績一直都低，導(dǎo)致這部分學(xué)生容易受挫，很難提升他們的學(xué)習(xí)興趣，漸漸失去學(xué)習(xí)動力。

（3）實(shí)訓(xùn)教師技能水平不高。學(xué)校的部分實(shí)訓(xùn)教師是非本專業(yè)的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。部分實(shí)訓(xùn)教師雖然是專業(yè)對口的，理論知識較強(qiáng)，但沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，易造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 學(xué)校層面

（1）學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有限。《汽修標(biāo)準(zhǔn)》要求必須具備的設(shè)施設(shè)備與多數(shù)學(xué)校實(shí)際的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備差距大，多數(shù)學(xué)校達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)校很多實(shí)訓(xùn)車輛都很陳舊，沒有及時購買新車，導(dǎo)致學(xué)生無法及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的汽車技術(shù)。

（2）校企合作不深入。部分學(xué)校與汽修企業(yè)雖有合作，但只是表面形式的合作，在課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生授課、對外服務(wù)等方面沒有深入的合作。因此，學(xué)校無法享受企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，包括車輛、儀器、設(shè)備、資料等。

3 中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)探究

3.1 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)自主性

在實(shí)訓(xùn)過程中，教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多動嘴。

3.1.1 優(yōu)化工量具領(lǐng)取

在實(shí)訓(xùn)前，教師布置本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做好人員分工，強(qiáng)調(diào)人身與設(shè)備安全等。學(xué)生以小組為單位，選擇所需工量具，并憑領(lǐng)條到保管室領(lǐng)取。在實(shí)訓(xùn)中，如果工量具不夠或不對，學(xué)生修改領(lǐng)條領(lǐng)取或更換。通過學(xué)生自己領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)工量具，鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確快速選擇工量具的能力，有利于提升學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力。

3.1.2 優(yōu)化問題解決

在實(shí)訓(xùn)中，教師對本次實(shí)訓(xùn)的操作內(nèi)容、流程、要點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生在理論層面上有所認(rèn)知后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去做。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師不要直接去幫助解決，而是多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。當(dāng)學(xué)生無法解決技術(shù)細(xì)節(jié)時，教師再給予技術(shù)引導(dǎo)或示范操作，讓學(xué)生掌握技巧性技術(shù)難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

3.1.3 優(yōu)化表單填寫

在實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)使用的設(shè)備、操作步驟，并針對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思并撰寫診改報告。通過撰寫實(shí)訓(xùn)報告單，學(xué)生能夠鞏固實(shí)訓(xùn)步驟，反思實(shí)訓(xùn)中存在的不足。

3.2 細(xì)化實(shí)訓(xùn)過程

在實(shí)訓(xùn)中，由于受到實(shí)訓(xùn)條件的限制，不能讓所有學(xué)生同時參與實(shí)訓(xùn)，可通過細(xì)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓實(shí)訓(xùn)效果達(dá)到最大化。

3.2.1 細(xì)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師需針對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，把某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目細(xì)分為多個實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一組做一個實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡可能讓每組學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)。然后組間輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練，這樣既有利于提升設(shè)備的利用率，也有利于提升實(shí)訓(xùn)的效率。

3.2.2 細(xì)化實(shí)訓(xùn)安排

在實(shí)訓(xùn)前，教師發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，學(xué)生讀懂任務(wù)書的要求。在實(shí)訓(xùn)中，教師對各組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌管理，當(dāng)某小組完成某一任務(wù)后，就輪轉(zhuǎn)到下一個任務(wù)，直到完成所有任務(wù)。教師可提前培訓(xùn)部分優(yōu)秀的學(xué)生，或發(fā)現(xiàn)已完成且表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們協(xié)助教師指導(dǎo)其他學(xué)生完成任務(wù)。通過培養(yǎng)或發(fā)現(xiàn)多個“小老師”，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，提升了學(xué)生的積極性，有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)考核

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過有效考核來檢驗(yàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，考核結(jié)果為教師下一步的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指明方向。同時，教師針對考核過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，為接下來實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改變提供參考和依據(jù)。

3.3.1 工量具考核

在實(shí)訓(xùn)考核時，對不按規(guī)范使用工量具導(dǎo)致工量具損壞的學(xué)生要求賠償，并進(jìn)行扣分，教師要說清楚扣分的原因，讓學(xué)生明白工量具的正確使用方法。通過對工量具使用的考核，有利于增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)和規(guī)范使用工量具的意識。

3.3.2 知識點(diǎn)考核

采取理論知識與操作同步考核的方法，加深學(xué)生對理論知識的理解。例如，在進(jìn)行鼓式制動器的檢查與維修項(xiàng)目考核時，先考核學(xué)生拆卸與分解鼓式制動器的操作情況，再考核學(xué)生對鼓式制動器各組成零件的名稱、工作原理、受力、磨損等知識的理解，最后考核學(xué)生檢修與安裝鼓式制動器的操作情況。在實(shí)訓(xùn)考核中融入核心知識點(diǎn)考核，讓學(xué)生養(yǎng)成一種不僅會操作，還要弄清楚為什么這樣做的習(xí)慣。

3.3.3 過程量化考核

首先，考核實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，如學(xué)生的實(shí)訓(xùn)服穿戴情況等。其次，考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間是否積極參與動手操作，有沒有打鬧、玩手機(jī)等現(xiàn)象。再次，考核學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后是否安裝、調(diào)試到位等。通過過程量化考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.4 提升師資隊(duì)伍水平

3.4.1 參加各項(xiàng)活動提升教師教學(xué)能力

（1）參加各種培訓(xùn)。學(xué)校爭取國培省培名額，派汽修專業(yè)教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)汽車行業(yè)的新技術(shù)、新工藝等，通過各種培訓(xùn)提升教師專業(yè)知識與技能。

（2）參加各種競賽。結(jié)合教師自身與發(fā)展需要，鼓勵教師參加省、市開展的專業(yè)教學(xué)能力比賽，通過各種競賽提升教師的教學(xué)能力。

（3）開展各項(xiàng)活動。學(xué)校定期開展備課、聽課、評課等教研活動，分析專業(yè)教師教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)辦法，提升教師教學(xué)能力。

3.4.2 校企合作提升教師實(shí)踐能力

借助校企合作的互動機(jī)制，專業(yè)教師可在暑假去企業(yè)實(shí)踐，由企業(yè)給予實(shí)踐考評。專業(yè)教師也可每周抽出1天～2天的時間下企業(yè)開展實(shí)踐活動。學(xué)院鼓勵教師加入汽車行業(yè)協(xié)會，使教師及時了解汽車專業(yè)發(fā)展動向。聘請知名職教專家、企業(yè)行家來校講學(xué)，幫助學(xué)校專業(yè)教師成長，并請每位企業(yè)專家?guī)?名～2名專業(yè)教師，有利于提升教師教學(xué)的有效性及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4.3 開發(fā)工作頁提升教師實(shí)踐能力

企業(yè)專家結(jié)合就業(yè)領(lǐng)域，教師結(jié)合《汽修標(biāo)準(zhǔn)》，協(xié)同開發(fā)工作頁。首先，將企業(yè)工作任務(wù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并將汽車行業(yè)最新技術(shù)融入教學(xué)，讓學(xué)生了解汽車技術(shù)的最新發(fā)展動向。其次，企業(yè)根據(jù)就業(yè)領(lǐng)域與自身對員工的要求，分析工作崗位，分解工作任務(wù)。再次，教師緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)與工作任務(wù)，反復(fù)研究教材，根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境對教材進(jìn)行重構(gòu)，把工作任務(wù)分解為不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再把每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為多個實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師按照每周的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，再到企業(yè)完成某一真實(shí)工作任務(wù)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成真實(shí)工作任務(wù)時存在的問題，回校后再進(jìn)行有針對性的項(xiàng)目訓(xùn)練。開發(fā)汽修工作頁需緊扣汽修人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)時融入真實(shí)工作任務(wù)，貼近汽修實(shí)際，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，突出技能培養(yǎng)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過細(xì)化實(shí)訓(xùn)過程、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)考核、提升師資隊(duì)伍水平等多種教學(xué)策略的綜合應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的綜合能力，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。