陳松波

教學(xué)模式變革，打造移動學(xué)習(xí)——基于微信移動學(xué)習(xí)的高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新

陳松波

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

基于微信的移動學(xué)習(xí)平臺的打造，帶給高校體育教學(xué)以新的機(jī)遇，打破傳統(tǒng)固化教學(xué)模式的制約，開創(chuàng)了新的體育教學(xué)平臺，變革體育教學(xué)模式。從微信移動學(xué)習(xí)的可行性分析著手，滿足大學(xué)生個性需求、體育課程開展需求以及移動學(xué)習(xí)本身的開發(fā)需求。通過微信移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，探索高校體育教學(xué)改革的策略，從學(xué)習(xí)環(huán)境、課外學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)評價多角度出發(fā)，挖掘微信公眾平臺在高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新中的應(yīng)用價值。

微信移動學(xué)習(xí)；高校；體育教學(xué)；改革創(chuàng)新

近年來，高校的教育環(huán)境得到全面改革，移動智能終端的不斷更新迭代和移動通訊技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)成為一種備受歡迎的學(xué)習(xí)模式。各高校也在積極嘗試和探索移動學(xué)習(xí)的新思路，圍繞移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建研究在持續(xù)推進(jìn)。本研究旨在利用微信提供的多元功能，打造微信移動學(xué)習(xí)平臺，并將其運(yùn)用到高校體育教學(xué)的實(shí)踐中，旨在通過全新的體育教學(xué)嘗試，摸索和打開教育發(fā)展新局面。

1 微信移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用可行性

1.1 大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的個性需求

當(dāng)代的大學(xué)生群體，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容不感興趣，主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)容固定，方法單一，很難吸引大學(xué)生參與其中。為此，移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用與嘗試，將展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果。移動學(xué)習(xí)，顧名思義就是利用無線移動通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以移動終端設(shè)備來獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，完成教育資源和教育服務(wù)的有效銜接[1]。大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用與嘗試，符合大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)需求，能夠妥善解決大學(xué)生缺乏體育鍛煉和高校體育教學(xué)效果不理想的情況。

1.2 高校體育課程適合移動學(xué)習(xí)展開

高校的體育課程多是以面授的方式為主，圍繞課堂開展教學(xué)活動。但從教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并不理想，限制了體育教學(xué)的有效性和學(xué)生的健康成長。從教育現(xiàn)代化的視角出發(fā)，高等教育改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，高校體育課程改革勢在必行。移動學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用與嘗試，在強(qiáng)大功能的依托下，使得體育教學(xué)環(huán)境得到創(chuàng)新[2]。高校體育的核心目的是增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才。高校具備開設(shè)移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，為微信移動學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建提供保障。

1.3 微信本身為移動學(xué)習(xí)提供支持

微信是由騰訊公司在2011年推出的一款即時社交平臺，目前成為主流的移動社交工具。微信支持文字、語音、圖片、視頻等資源的實(shí)時傳輸，還具備群聊等功能。且在微信公眾平臺開放之后，更是提供了多元化的學(xué)習(xí)功能與基礎(chǔ)性的平臺，受到人們的廣泛好評。對于大學(xué)生而言，微信既是一種溝通和交流的工具，也可以成為一種學(xué)習(xí)平臺，使得碎片化的學(xué)習(xí)獲得支持[3]。

2 微信移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

2.1 高校體育微信移動學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

高校體育教學(xué)中微信移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用與嘗試，構(gòu)建基礎(chǔ)性的移動學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。對于體育教師而言，要充分利用微信的公眾平臺功能，申請利用到移動學(xué)習(xí)的微信公眾賬號，并讓學(xué)生通過微信查找并關(guān)注，創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)的交流群，用于微信移動學(xué)習(xí)的開展，做好前期的基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備工作完成后，要做好公眾平臺上內(nèi)容的編輯工作，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并在完成教學(xué)內(nèi)容的編制之后，推送到微信公眾平臺。如體育教學(xué)的某一項(xiàng)技術(shù)動作要領(lǐng)，利用公眾平臺的資源整合優(yōu)勢，將文字、圖片、視頻以及音頻文件進(jìn)行整合，形成立體化的體育教學(xué)資源，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，對體育知識有一個相對全面的了解，為后續(xù)體育教學(xué)知識點(diǎn)的深化打好基礎(chǔ)[4]。

2.2 高校體育課外個性化移動學(xué)習(xí)

相比于傳統(tǒng)被固定在學(xué)校和特定時間下的體育教學(xué)，個性化的移動學(xué)習(xí)就是不受限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去合理的選擇教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，該過程中微信移動學(xué)習(xí)要發(fā)揮功能性的優(yōu)勢。通過公眾號的群發(fā)推送、自動回復(fù)以及自定義等基本功能，完成對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。具體操作和應(yīng)用步驟如下：其一，學(xué)生利用微信與同學(xué)和教師進(jìn)行有效溝通，就教師發(fā)布的教學(xué)主題給出自己的看法，并利用自己搜索到的資源實(shí)現(xiàn)資源共享，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的前期分析；其二，對于一些體育學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，可以借助微信分享等功能，充分展現(xiàn)教學(xué)資源的應(yīng)用價值，在多元的分享方式中開展個性學(xué)習(xí)；其三，利用統(tǒng)計功能與數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況和反饋的情況。體育教師可以通過微信移動學(xué)習(xí)平臺的后臺，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的解答學(xué)生在自學(xué)中面臨的諸多問題[5]。

2.3 高校體育課內(nèi)移動化學(xué)習(xí)

相比于傳統(tǒng)固定的課堂教學(xué)模式，微信移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用與嘗試，課堂之上成為教師和學(xué)生互動與溝通的平臺。在課堂之上，教師的教學(xué)任務(wù)主要有二：一是學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，完成了教師布置的相關(guān)任務(wù)，并通過微信群的方式完成了對內(nèi)容的及時反饋，教師在課堂之上可以就體育教學(xué)的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的解答，給出具體的方案，用以來加深學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生答疑解惑；二是學(xué)生在開展移動學(xué)習(xí)的過程中，能夠接觸大量的資源內(nèi)容。學(xué)生本身對于資源的有效篩選能力十分有限，這也就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容繁雜，移動化學(xué)習(xí)的碎片化時間的把握不夠充分和具體，很難和書中系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行對比。為解決這一問題，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行資源的有效分析，按照體育教學(xué)的基本要求，完成對內(nèi)容的有效梳理[6]。

2.4 高校體育微信移動學(xué)習(xí)評價

在開展高校體育微信移動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的有效評價至關(guān)重要。作為一種全新的微信教學(xué)內(nèi)容嘗試，其教學(xué)過程是否有效直接影響著教學(xué)效果。從微信移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐來看，效果可謂明顯，學(xué)生的積極性較高。在開展評價的過程中，要綜合的考慮到微信移動平臺的使用過程中所涉及到的投入、產(chǎn)出以及具體的效果。投入上的評價指標(biāo)包括移動學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的開發(fā)時間、課程的受重視程度以及獲得更多的學(xué)習(xí)知識等等；產(chǎn)出上的評價指標(biāo)包括搜索移動學(xué)習(xí)公眾號、利用群討論學(xué)習(xí)以及減少非學(xué)習(xí)類APP的使用等。在效果上，要與傳統(tǒng)的體育課堂展開對比分析，檢驗(yàn)效果，完成主動地思考。

3 結(jié)語

將微信利用到高校體育教學(xué)移動學(xué)習(xí)平臺的打造中，充分利用微信所帶來的便捷性功能，對教學(xué)有積極、正向的影響，確保微信移動學(xué)習(xí)平臺持續(xù)的發(fā)揮效用還需要做好教學(xué)模式的構(gòu)建。從課外、課內(nèi)等多角度著手，明確應(yīng)用思路，最終目的是打破高校體育教育的發(fā)展困境，為學(xué)生的成長提供保障。

[1]黃春梅.基于微信公眾平臺的高校體育理論課程教學(xué)研究[J].體育科技,2019,40(5):150+152.

[2]唐海軍,蔣璐.微信公眾平臺對大學(xué)體育課教學(xué)的影響研究——以湖南科技大學(xué)為例[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報,2019,36(5):107-111.

[3]付秋玲.微信平臺在高校體育第二教學(xué)課堂建設(shè)中的載體作用解析[J].才智,2019(25):199.

[4]李鳳娟.基于微信平臺支撐下高校健美操課外教學(xué)活動的組織與開展[J].才智,2019(25):172.

[5]郭蘊(yùn)華.微信平臺在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(25):168+171.

[6]姜志軍.微信公眾平臺構(gòu)建體育教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境探究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(13):126-127.

On the Reforming of Teaching Mode and the Creating of Mobile Learning-- Reform and Innovation of College PE Based on WeChat Mobile Learning

CHEN Songbo

(Huanghe Institute of Science and Technology, Zhengzhou 450000, Henan, China)

陳松波（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。