(阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆阿克蘇 843000)

在新課程標準下，體育教師專業(yè)化發(fā)展，具有推進體育教育改革、促進體育學(xué)科發(fā)展的重要意義。我國體育教育基于新課程標準，研究體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑，需要相關(guān)教育工作者重視教師專業(yè)化發(fā)展意義，分析現(xiàn)階段的教師專業(yè)化發(fā)展困境，通過更新培養(yǎng)目標、優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、強化能力培養(yǎng)與加強教師認知等路徑，有效推進體育教師專業(yè)化發(fā)展，進而滿足新課程標準要求。

1 體育教學(xué)目標泛化的現(xiàn)象

1.1 教學(xué)目標錯位

教學(xué)目標與教學(xué)理念應(yīng)當保持一致。新教改理論內(nèi)涵應(yīng)當體現(xiàn)在教學(xué)目標當中，有些教師沒能運用新的體育教學(xué)思想合理地設(shè)置教學(xué)目標，教學(xué)目標與課程內(nèi)容體系改革還有較大的不適應(yīng)性。首先，目標錯位主要指教學(xué)目標與體育教學(xué)大綱要求不一致，教師根據(jù)主觀判斷或者增加體育教學(xué)內(nèi)容。其次，新課程改革追求新型師生關(guān)系，以學(xué)生為主體的師生關(guān)系使得教師對新課程理念的認識不到位，有時在教學(xué)中過度講究合作。

1.2 目標設(shè)置虛位

體育教學(xué)目標是衡量體育教學(xué)效果的重要標準，教學(xué)目標虛無縹緲的語言描述，“假、大、空”的命題，貪多求全的目標設(shè)置，都不利于教學(xué)目標的有效實現(xiàn)，體育教學(xué)目標虛無化問題導(dǎo)致體育課堂未能有效融合技能、知識、健康等體育教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)目標沒能體現(xiàn)體育學(xué)科的實用價值。目前很多體育課程以健康為起點，致使教學(xué)目標存在隨意性、無序性和重形式的問題。

1.3 目標執(zhí)行缺位

體育教學(xué)目標執(zhí)行缺位主要指教師只摘取教學(xué)目標的某部分作為設(shè)置課堂教學(xué)活動的依據(jù)，例如，教師沒能把體育文化目標、情感目標與體育技能訓(xùn)練結(jié)合起來，在設(shè)置體育教學(xué)活動時只注重通過重復(fù)性的體育運作訓(xùn)練達到技能目標。

2 體育教學(xué)目標泛化的原因

2.1 國外教育思想影響

我國第八次課改已經(jīng)全面實施，新課程改革的指導(dǎo)思想、理論多來源于國外的教育理論，很多重要的理論問題還未能達成共識，甚至還有些爭論。梳理20世紀教學(xué)理念改革可以發(fā)現(xiàn)，杜威的實用主義教育理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義，這些理論無不影響著我國教育改革。

2.2 體育課程價值虛化

新課程改革中強調(diào)解放體育教師，激發(fā)體育教師的主動性，促進教師根據(jù)學(xué)生的情況個性化地組織開展體育教學(xué)。教師往往從提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的主動性、興趣、個體差異特征設(shè)置體育教學(xué)目標和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。但是，新課程理念還處在探究階段，各種學(xué)術(shù)觀念都在影響體育教學(xué)開展，這使得有些教師在把握體育學(xué)科教學(xué)目標時存在價值虛化的現(xiàn)象，多種價值體系極大地影響了教師對體育教學(xué)的追求。

2.3 應(yīng)試教育制度束縛

我國體育教育還未能全面擺脫應(yīng)試教育的束縛，唯分數(shù)論仍成為學(xué)校教育的重要手段和考核目標。新課程改革的主要目標提倡以學(xué)生為主體，教學(xué)時更重視學(xué)生自主發(fā)展。雖然新課程體制改革已經(jīng)順利實施，但是仍存在教師僅圍繞書本知識開展教學(xué)的現(xiàn)象。

3 體育教學(xué)目標優(yōu)化的策略

3.1 注重三維目標的統(tǒng)一性

新課程改革理念講求設(shè)置三維教學(xué)目標。三維教學(xué)目標做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。以往的體育教學(xué)目標過于注重知識與技能，現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)置教學(xué)目標應(yīng)當基于學(xué)生的情感需要合理地安排知識與技能訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 重點優(yōu)化設(shè)置課時目標

體育課程目標與課時有對應(yīng)關(guān)系，教師應(yīng)當在尊重體育教學(xué)順序的基礎(chǔ)上合理地實現(xiàn)體育教學(xué)目標的整合。每堂體育課教學(xué)目標應(yīng)當有合理的內(nèi)容分配，保證體育知識傳授的延續(xù)性，以及體育教學(xué)任務(wù)與學(xué)生興趣的連接性，并且適當?shù)卦诿刻谜n開發(fā)新的教學(xué)資源，尤其注重對運動資源與傳統(tǒng)體育文化資源的挖掘呈現(xiàn)。

3.3 發(fā)揮教學(xué)目標指導(dǎo)作用

體育教學(xué)目標能夠體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容、資源的配置情況，教學(xué)目標必須是課程各要素的集中指向。首先，運用教學(xué)目標指導(dǎo)、評價、反思體育課程教育行為，基于教學(xué)目標審視課堂教學(xué)的合理性。其次，通過教學(xué)目標優(yōu)化教學(xué)資源，在多元化的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取符合教學(xué)目標的內(nèi)容。體育教學(xué)目標的設(shè)置必須符合根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)情境、教學(xué)過程的需要。最后，應(yīng)當保證體育教學(xué)目標的可達成性，力求構(gòu)建科學(xué)合理的體育教學(xué)目標體系。

4 結(jié)語

隨著新課程改革的深入，中職體育學(xué)科受到越來越多人的關(guān)注。如何更好地開展體育教學(xué)成為新時期體育教師需要思考的問題。然而，在對當前體育校本課程進行考察與分析之后，發(fā)現(xiàn)體育新課程文化存在課程文化相對保守、價值取向功利化傾向、文化自覺意識匱乏、課程文化表面化等問題。教師沒能把體育文化目標、情感目標與體育技能訓(xùn)練結(jié)合起來，在設(shè)置體育教學(xué)活動時只注重通過重復(fù)性的體育運作訓(xùn)練達到技能目標。導(dǎo)致體育新課程文化弱化的根源主要有以下方面：與體育課程改革相配套的保障體系相對滯后、應(yīng)試教育體制的功利化導(dǎo)向。最后，通過相關(guān)理論的指導(dǎo)，從主體性與實踐性2個方面提出相關(guān)策略以重構(gòu)與強化體育校本課程文化。中職體育教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，探索新型教學(xué)方法，制訂合理的體育教學(xué)目標。