(臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西臨汾 041000)

一直以來體育課程對體育方面政治思想教育的淡化，讓體育事業(yè)的發(fā)展，以及體育綜合型人才的培養(yǎng)都受到了阻礙。許多高校都過于重視單純的體育課程教學(xué)，如運動成績、體育項目等，而忽視學(xué)生體育方面的思想政治教育，這樣的教育方式容易影響體育精神的傳承，使學(xué)生不能正確認(rèn)識體育運動的比賽意義，阻礙體育比賽的公平公正性[1]。

1 高校體育課程與課外體育活動思政存在的問題

1.1 教師思想觀念誤區(qū)

對于現(xiàn)在高校體育課程與課外體育活動而言，其首要存在的思政問題就是教師思想觀念誤區(qū)，即許多體育教師認(rèn)為思想政治之類的教學(xué)是政治老師的教學(xué)內(nèi)容，體育老師只需要教好學(xué)生的體育運動就行，體育教師過于單純地認(rèn)為，如何提升學(xué)生競速類體育項目的速度、提升其體育運動完成質(zhì)量，才是體育教師主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，未將同體育相關(guān)的政治思想內(nèi)容，納入至其體育教學(xué)中。這樣的思想觀念誤區(qū)，讓高校體育課程與課外體育活動的思政發(fā)展，從老師教學(xué)的源頭就開始阻斷，進(jìn)而致學(xué)生不能較好地接受到體育思政教育[2]。

1.2 缺少課程思政實踐平臺

現(xiàn)在的體育課程多在課堂上完成教授就完了，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏走出校園、深入社會這一過程，學(xué)生不能較好地將相關(guān)體育知識，或所學(xué)體育項目融入至日常生活或鍛煉中[3-4]。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生不能深入地了解到我國體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，只是課堂上的講解，并不能將這些思想與實際的體育發(fā)展相結(jié)合，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思政思想理念。而課程思政實踐平臺的缺少，也是學(xué)生深入社會少的原因之一，因為他們可能不知道從哪里可以知道體育發(fā)展史和發(fā)展現(xiàn)狀，沒有較好的信息來源，無法自主地對體育思政知識進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。平臺的缺少也說明體育思政系統(tǒng)化的不足，沒有統(tǒng)一的、概念化的思政教育模式，這會讓中國的體育思政教育水平參差不齊，進(jìn)而影響其整體的體育事業(yè)發(fā)展。

2 高校體育課程與課外體育活動所蘊含的思政元素

2.1 關(guān)注社會發(fā)展現(xiàn)狀、激發(fā)愛國熱情

一個國家體育事業(yè)的發(fā)展往往能反映出國家綜合國力的大小和國際水平的高低，通過對體育思政的了解學(xué)習(xí)，能關(guān)注了解到社會的發(fā)展現(xiàn)狀。比如我國在2008年舉辦的夏季奧運會，通過奧運會的開幕式、比賽過程、閉幕式等，可以看出我國綜合國力和國際水平的提升，并且奧運會的成功舉辦，說明我國的經(jīng)濟(jì)、科技等各領(lǐng)域的發(fā)展都達(dá)到了國際水平，能向我國人民和其他國家展現(xiàn)我國的社會發(fā)展現(xiàn)狀，讓其了解我國實際的綜合國力及經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)等。

除此之外，我國在2008年奧運會上取得了金牌總數(shù)排名第一的好成績，這是全民參與、全民關(guān)注所取得的良好成績。作為東道主舉辦奧運會，高漲的體育精神與愛國情懷，為各高校體育課程與課外體育活動的思政教學(xué)上了一堂實踐課。教師可以此為例，讓學(xué)生了解到體育精神的重要性，讓其正確認(rèn)識、了解體育精神對我國體育事業(yè)發(fā)展的重要影響。

2.2 培育科學(xué)精神

由于一個國家的體育發(fā)展往往會與國家的綜合國力相掛鉤，則體育事業(yè)發(fā)展好的國家，其科技水平一定不低。在現(xiàn)代科技發(fā)展中，各項運功會的數(shù)字化管理，以及運動員通過科學(xué)的測試與訓(xùn)練方法，去突破自我沖擊更好的成績時，都離不開科技的支撐。培育學(xué)生科學(xué)精神，將體育與科學(xué)相結(jié)合，以完善體育訓(xùn)練方式和比賽系統(tǒng)，通過先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運用，幫助學(xué)生掌握更科學(xué)的運動方式，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生體育成績，改善其對體育思政教育認(rèn)識的教學(xué)目的[5-6]。

2.3 培養(yǎng)體育精神

體育精神是體育水平、公開、公正、公平，以及其號召力、凝聚力和感染力的反映，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神是體育思政教育所需達(dá)的教學(xué)目的。同時由于現(xiàn)在國際上政治因素對體育事業(yè)的滲透，嚴(yán)重的阻礙了體育事業(yè)的發(fā)展，體育賽事的公平公正公開不能得到保障，這讓體育精神受到嚴(yán)重?fù)p傷，致使運動健兒受到體育比賽中的不公待遇。因此需對高校學(xué)生的體育課程與課外體育活動進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生能理性看待國內(nèi)外體育事業(yè)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生有良好的體育綜合素養(yǎng)，自學(xué)生時期就讓其了解體育精神在體育運動比賽中的重要性，有效避免體育賽事不能公平、公正進(jìn)行的狀況發(fā)生，使運動健兒經(jīng)自身努力能取得良好的成績。

3 高校體育課程與課外體育活動思政工作的意見與建議

3.1 改變教師思想觀念

想要做好高校體育課程與課外體育活動的思政工作，教師教育思想的轉(zhuǎn)變是不可少的。各個學(xué)科都有自己的育人功能，體育課程和體育活動，除了進(jìn)行好各類體育項目外，體育方面的思想教育也是必不可少的。教師需要對學(xué)生進(jìn)行體育技能、體育思政兩方面的同時教導(dǎo)，不然體育精神的傳承、體育項目的發(fā)展都會受到阻礙。各高校對院內(nèi)體育育人資源能力的開發(fā)利用，整合教師資源，也能讓高校的體育思政教育得到良好發(fā)展，確保學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中，能受到良好的體育思政教育，確保各高校體育思政教育的順利開展。

3.2 打造課程思政平臺

學(xué)生不能深入社會，切身體會體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，會讓高校的體育思政工作效果大打折扣。打造課程思政平臺，通過構(gòu)建專業(yè)技能展演，舉辦體育職業(yè)規(guī)劃等比賽，讓學(xué)生對體育事業(yè)的發(fā)展，對體育與社會的發(fā)展都有更深刻的理解與體會[7]。

通過打造校外社區(qū)體育網(wǎng)點、中小學(xué)實踐基地等方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實際調(diào)查和探索，做到知行合一，解決體育上的思想困惑。同時積極開發(fā)挖掘有當(dāng)?shù)仫L(fēng)情、民族特色的體育項目，通過課程教學(xué)和實際體驗，幫助學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)文化或各地文化特色，使有各地特色的體育項目，能得到傳承和發(fā)展。

4 結(jié)語

綜述所述，各學(xué)科的育人功能不能丟失，高校體育對體育方面綜合型人才培養(yǎng)不能少了思政方面的教育。教師需做好高校體育課程與課外體育活動的思政教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生對體育賽事和項目的理性看待，通過體育活動利用體育精神的特性激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和團(tuán)體意識，讓學(xué)生真正的德、智、體全方面發(fā)展。同時本文通過對高校體育課程與課外體育活動思政存在的問題進(jìn)行深入研究，探討分析其具體存在的教學(xué)問題，并根據(jù)此類問題提出相應(yīng)的改善意見或建議，通過改變教師思想觀念、打造課程思政平臺等措施，以改善學(xué)生及教師對體育思政教育的認(rèn)識，使學(xué)生能深入認(rèn)識體育精神的存在意義，并做好學(xué)生的樹德立人素質(zhì)教育。體育課程與課外體育活動豐富的育人素材，可以幫助學(xué)生在體育方面有更好的發(fā)展，進(jìn)而使我國的體育事業(yè)能有飛速發(fā)展，促進(jìn)我國體育事業(yè)發(fā)展，提升我國體育競賽方面的綜合實力。