■童劍林/沈陽現(xiàn)代制造服務學校

終身教育思想最早是由法國著名教育家保羅·朗格朗(Paul Lengrand)1965年首次提出來的。他指出教育并非終止于兒童期和青年期，它應伴隨人的一生而持續(xù)地進行。教育應該借助這個方式，滿足個人和社會的永恒要求。1970年他在《終身教育導論》中進一步對終身教育進行了闡述“教育和訓練的過程并不隨著學校學習的結束而結束，而是一個貫穿于生命的全過程”。終身教育思想得到了全世界越來越多國家的認可，在全球范圍內廣泛傳播開來，日益受到人們廣泛的關注和重視。黨的十九大報告指出，構建終身教育體系，辦好繼續(xù)教育，建設學習大國、學習型社會，提高國民素質。黨的十九屆四中全會也提出，要構建服務全民終身學習的教育體系。由此可見，終身教育思想已成為我國新時代教育工作的重要指導思想之一，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，改變了教育教學觀念。

攝影是中職數(shù)字影像技術專業(yè)的一門基礎必修課程，其任務主要是讓學生了解數(shù)碼設備的各項功能使用，掌握光圈、快門、曝光、ISO、白平衡、構圖等攝影業(yè)務的相關理論知識和操作技能，具備影視傳媒行業(yè)相應的基本職業(yè)能力。該課程對學生的理論水平、拍攝技能和美學修養(yǎng)要求較高。通過該課程的學習，旨在讓學生熱愛美好生活、植入職業(yè)理想、提升素質修養(yǎng)。培養(yǎng)學生成為具備較強的藝術鑒賞能力，能滿足信息時代社會發(fā)展需要，將信息技術與文化藝術相結合的復合型人才。作為一種現(xiàn)代文化和技術，攝影教學更應該以實現(xiàn)對學生的終身教育為目標，引導學生進行終身學習。

隨著時代的飛速發(fā)展，數(shù)碼設備的普及，攝影越來越受到大眾的喜愛。面對日新月異的攝影技術革新，首先，教師應牢牢樹立終身學習的思想，具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新的知識和新的技術，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結構，使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上新時代的步伐。其次，教師應把終身學習的思想滲透到攝影教學的各個環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生終身學習的思想，從而實現(xiàn)終身教育。作為一名有著多年教學經(jīng)驗的中職數(shù)字影像技術專業(yè)專業(yè)課教師，我就自己如何將終身教育思想滲透在日常教學，談一下自己粗淺的看法。

一、靈活運用項目教學

項目教學，屬于探究式教學模式的一種，是滲透終身教育思想較好的方法之一。其最大優(yōu)勢在于教師的“教”和學生的“學”始終是圍繞一個具體的項目，在項目的驅動下，教師不是課堂的主導者而是引導者、指導者，學生變被動學習為主動學習，需要自主理解任務、自主制定計劃、自主操作完成。這樣學生學到的不僅僅是書本知識，更重要的是知識的遷移能力，掌握分析問題、解決問題的能力。項目教學的關鍵在于教師需要對教材知識點、課程標準通盤掌握，重新整合成具體的“工作項目”。在具體教學中，我按照中職攝影課程標準，并以近幾年中等職業(yè)學?！叭珖拿黠L采大賽”攝影類比賽主題為載體，精心設計了生活中的美、勞動者風采、我身邊的正能量、志愿者風采、中職學校生活掠影、感恩孝親、專業(yè)技能實訓、校園四季八個實訓模塊，分別設計了實踐美在文化、車間一隅、學有所成、學雷鋒傳溫情、寢室如家、親情無價、校園之春等28個具體攝影項目。每一個項目都要求學生正確理解該項目的具體內容，掌握完成該項目應具備的知識和技能，最終達到既定的知識、能力、情感三維目標。如“美在風景”項目，要求學生緊扣這一主題，拍攝一組風景照片。課前，將歷年全國文明風采大賽中相關主題的獲獎作品推送給學生，引導學生從主題、構圖、光影、光圈、快門速度、感光度等方面進行賞析，幫助學生更好的理解項目內容。課上，引導學生自主學習相關知識和技能，自行制定詳細工作計劃，包括拍攝前準備、拍攝時間地點選擇、拍攝過程中注意事項等，然后小組合作完成項目。課后按照項目考核評價標準，進行小組內互評、小組間互評、教師點評等多元評價，最終引導學生學會發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、創(chuàng)造美。提高學生攝影技能的同時，提升學生熱愛祖國、建設生態(tài)美麗中國的自覺性和責任感。

二、線上線下混合教學

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)讓學生對課堂產生了怠倦感，難以激發(fā)學生的學習興趣，難以迎合學生的活躍思維。終身教育思想下的攝影教學重心應該由拍攝的技能技巧轉向照片的精神內涵，注重培養(yǎng)學生的美學修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，因此可充分運用線上線下混合教學模式進行教學。線上搜集國內外優(yōu)秀攝影作品，建立優(yōu)秀作品庫，搜索名家名作賞析等，利用線上豐富的圖片、視頻、文字等資源，開闊學生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。大力開發(fā)線上虛擬仿真教學實訓平臺，建設網(wǎng)絡精品課程等信息化教學資源，使教學模式由“教”轉化為“學”為主，教師成為學生學習的引導者。線下組織學生參加主題攝影作品展、名家講座、職教論壇、攝影比賽、攝影沙龍等活動，讓學生近距離感受攝影的魅力，提升學生的攝影水平和藝術修養(yǎng)。創(chuàng)設校內外攝影實訓基地，為學生設計具體的、實際的實訓項目。充分發(fā)揮1+X校企合作優(yōu)勢，與婚慶公司、廣告?zhèn)髅焦?、游戲動畫公司等建立良好的合作關系，實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)及繼續(xù)教育奠定基礎。

三、課內課外結合開放性教學

終身教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。中職學生正處在青少年階段，是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要教師精心引導和栽培。攝影教學可采取課內課外相結合的開放性教學模式，課內除常規(guī)教學

外，增加課前思政環(huán)節(jié)，聚焦當今時事政治，追蹤影視科技前沿。課外密切聯(lián)系生活實際，教會學生生存本領。同時，課內課外相結合的開放性模式使得攝影教學更加深入、更加活潑。課內普及的技術知識讓學生對攝影知其然更知其所以然，課外豐富多彩的攝影實訓則讓學生們對攝影充滿了熱情、加強了溝通協(xié)作，提高了動手能力。另外，在課外攝影實訓中，教師不只是講解攝影知識，而是將知識融會貫通。比如遇到一朵漂亮的花時，會指導學生研究它屬于什么科屬；遇到一種特殊的昆蟲時，會對學生講解它有哪些生活習性……，可以說各種知識無所不包。課內課外相結合的開放性教學模式，可以培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、前景展望智慧教學

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)悄然而至，甚至影響到了各行各業(yè)。那么，對于終身教育思想下的中職攝影教學，需要如何變革呢？智慧教學即將成為現(xiàn)實。它將云計算平臺與移動互聯(lián)技術應用于課堂教學中，用信息化技術關聯(lián)教師、學生、家長，用大數(shù)據(jù)服務貫穿課前、課中、課后。以靈活易用的備授課系統(tǒng)、豐富的教學資源和教學工具，為師生提供優(yōu)質的數(shù)字化課堂教學服務，讓教學變得生動有趣，課堂組織高效有序、教學效果反饋及時、教育評價有據(jù)可依。智慧教學利用大數(shù)據(jù)的分析能力、物聯(lián)網(wǎng)的感知能力、云計算的資源服務和人工智能的發(fā)現(xiàn)能力共同完成智慧學習系統(tǒng)的搭建，必將改變現(xiàn)有的教育教學模式，帶來一場教育教學模式的變革。學生在學習過程中遇到問題時，系統(tǒng)會精準確的按需推送教學資源，讓資源主動找學生，而不是學生找資源，大大提高教育教學質量，提高學生學習效率。智慧教學可以實現(xiàn)在任意時間、任意地點選擇自己所需的學習內容，具有開放性、協(xié)同性以及實時交互性等特點，更適合學生的終身教育。

綜上所述，終身教育是不斷造就人,不斷擴展其知識和才能以及不斷培養(yǎng)其判斷能力和行為能力的過程。中國特色社會主義進入新時代，對教育教學提出了更高的要求，構建終身教育體系，辦好繼續(xù)教育，建設學習大國、學習型社會，提高國民素質，就是我們每一位教育工作者前進動力和奮斗目標。