張 莉 彭國華

體育精神教育——新時(shí)代學(xué)校體育課程的呼喚

張 莉 彭國華

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

文章對(duì)體育精神的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，探討體育精神教育在新時(shí)代學(xué)校體育課程中的必要性，闡述新時(shí)代學(xué)校體育課程中回歸體育精神教育的實(shí)施策略。研究表明：（1）體育精神是指人們在創(chuàng)造體育實(shí)踐活動(dòng)歷史過程中所積淀與提煉出來的一種體育價(jià)值觀念或者體育行為準(zhǔn)則；（2）體育精神教育是新時(shí)代提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要途徑、落實(shí)學(xué)校體育課程改革的客觀需要、全面提高學(xué)生身體體質(zhì)的重要方式；教師要樹立正確的體育教育理念、完善體育顯性課程的教學(xué)方式、加強(qiáng)體育隱形課程的建設(shè)力度是新時(shí)代學(xué)校體育課程中開展體育精神教育的實(shí)施策略。

體育精神；教育；學(xué)校體育；學(xué)生

張旺指出：人是精神的存在，教育要肩負(fù)起培養(yǎng)人的精神世界的使命[1]。學(xué)校體育作為教育的組成部分，它在解放和開拓人的精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)轶w育就是一種精神存在。體育就是通過感性實(shí)踐方式來關(guān)注人的精神解放，引導(dǎo)人的精神生活世界。王崗指出：事實(shí)上，體育的真正作用就在于對(duì)人的“精神”所起的作用[2]。體育在培養(yǎng)現(xiàn)代人的競爭意識(shí)、開拓能力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、敢于自信、頑強(qiáng)拼搏、不畏艱難、誠實(shí)守信、公正精神以及精英精神等方面都具有其它教育形式所不可替代的作用。因此，新時(shí)代學(xué)校體育課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育精神教育就顯得格外重要。

1 體育精神的內(nèi)涵

目前，學(xué)者對(duì)體育精神內(nèi)涵解釋的代表性觀點(diǎn)主要有以下三種。第一種，有學(xué)者認(rèn)為體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)[3]。第二種，有學(xué)者認(rèn)為體育精神是指通過體育運(yùn)動(dòng)而形成并集中體現(xiàn)出人類的力量、智慧與進(jìn)取心理等最積極意識(shí)的總和[4]。第三種，有學(xué)者認(rèn)為體育精神是指有明確規(guī)則規(guī)定的競技性體育活動(dòng)中所反映出來的基本信念與價(jià)值觀念[5]。綜合上述研究成果，結(jié)合研究需要，筆者將體育精神界定為是指人們在創(chuàng)造體育實(shí)踐活動(dòng)歷史過程中所積淀與提煉出來的一種體育價(jià)值觀念或者體育行為準(zhǔn)則。總體而言，體育精神主要涵蓋三個(gè)方面的意思：首先，體育精神具有創(chuàng)造性、動(dòng)態(tài)性、規(guī)律性、民族性、時(shí)代性等特征；其次，體育精神是體育運(yùn)動(dòng)的高級(jí)產(chǎn)物，是體育行為的動(dòng)力源泉；最后，體育精神具體內(nèi)容表現(xiàn)為愛國主義、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作、公平競爭、誠實(shí)守信、永不放棄、頑強(qiáng)拼搏、遵紀(jì)守法、挑戰(zhàn)極限、開拓創(chuàng)新等方面。

2 體育精神教育在新時(shí)代學(xué)校體育課程中的必要性

2.1 增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要途徑

功利主義、享樂主義、拜金主義的生存價(jià)值觀有侵入學(xué)生群體的趨勢。在學(xué)生看來，讀書就是為考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作。有些學(xué)生為了使自己考個(gè)理想的大學(xué)，不惜考試作弊，甚至走后門、送禮、請客，棄自己的義與精神于不顧。另外，現(xiàn)代大多學(xué)生都為獨(dú)生子女，由于父母的溺愛，從小就嬌生慣養(yǎng)，缺少吃苦耐勞的精神，導(dǎo)致青少年在承受挫折能力方面存在很大的欠缺，在面對(duì)痛苦和磨難時(shí)，很容易出現(xiàn)極端行為。當(dāng)前某些青少年出現(xiàn)自殺的行為，除了心靈的冷漠等原因外，不能不說還與他們的耐挫能力太差有關(guān)。以上現(xiàn)象都是不利于學(xué)生的身心發(fā)展和健康、積極、向上的人生觀與生活方式的形成，也不利于學(xué)生對(duì)將來社會(huì)生活的適應(yīng)。眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)中的誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、遵紀(jì)守法、禮儀精神等都是人與人相處的潤滑劑，它能夠讓人與人的關(guān)系變得更融洽、和諧、友好。另外，體育運(yùn)動(dòng)中超越自我、頑強(qiáng)拼搏、挑戰(zhàn)極限精神能夠賦予人一種正能量，讓人沖破阻礙，支撐著人走出生命的低谷，升華人的生命的價(jià)值與意義。從這一層面來看，學(xué)校在體育課程中加強(qiáng)體育精神教育，有利于新時(shí)代學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀以及增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2 落實(shí)學(xué)校體育課程改革的客觀需要

長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念、思想習(xí)慣等方面的影響，現(xiàn)階段我國體育課程依然帶有濃厚的學(xué)科色彩，大部分教師都還是停留在對(duì)體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的傳授和評(píng)價(jià)這一層面上。有些教師即使在教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教案中有所提及體育的精神教育，但實(shí)際上沒有落實(shí)到實(shí)踐操作當(dāng)中。另外，為了減少安全事故的發(fā)生，減少風(fēng)險(xiǎn)，不少學(xué)校和教師在體育課堂中直接對(duì)一些難度大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了縮減，致使學(xué)生很難體驗(yàn)到內(nèi)涵豐富的體育精神。這與習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中健全人格、錘煉意志”[6]以及《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法”[7]等學(xué)習(xí)要求不相符合。而加強(qiáng)體育精神教育，將多種多樣的體育精神元素融入到學(xué)校體育課程中，正是積極貫徹落實(shí)新時(shí)代學(xué)校體育課程改革中的重要指示精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的客觀需要。

2.3 全面提高學(xué)生身體體質(zhì)的重要方式

我們從2000-2014年我國四次國民體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)來看：“青少年肥胖檢出率持續(xù)上升，視力不良問題居高不下，大學(xué)生的力量、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、速度等身體素質(zhì)指標(biāo)一直呈現(xiàn)出下降趨勢”[8]。2017年發(fā)布的《中國兒童肥胖報(bào)告》顯示：“兒童超重和肥胖率不斷攀升，主要大城市0-7歲肥胖兒童估測有476萬，7歲以上學(xué)齡兒童超重肥胖兒童達(dá)3496萬”[9]?？梢?，當(dāng)前我國大中小學(xué)生的身體體質(zhì)狀況不容樂觀。究其原因，其與學(xué)生的體育健身意識(shí)薄弱有緊密聯(lián)系。體育精神教育的一個(gè)主要目的，就是要以體育理論知識(shí)與操作性知識(shí)為載體，通過多種行之有效的方法與途徑，讓學(xué)生從思想上去深刻地認(rèn)知、理解體育健身的作用，然后在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)、自覺的關(guān)注體育、了解體育、學(xué)習(xí)體育，進(jìn)而將科學(xué)參與健身運(yùn)動(dòng)作為生活方式的重要內(nèi)容之一。就此意義而言，加強(qiáng)體育精神教育，對(duì)于新時(shí)代遏制學(xué)生身體素質(zhì)下降趨勢、提高學(xué)生身體體質(zhì)無疑具有重要價(jià)值。

3 新時(shí)代學(xué)校體育課程中開展體育精神教育的實(shí)施策略

3.1 教師要樹立正確的體育教育理念

理念是行動(dòng)的根本準(zhǔn)則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有樹立起正確的教學(xué)理念，才能在實(shí)踐中更好地實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！敖逃砟钍墙逃黧w在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)教育應(yīng)然的理性認(rèn)知和主觀要求?！盵1]學(xué)校在體育課程中樹立起體育精神教育的理念，意味著體育教師無論是在設(shè)計(jì)體育教學(xué)大綱、制定體育教學(xué)計(jì)劃、編寫體育教案，還是安排體育教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用體育教學(xué)方法、開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都要將體育精神教育作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想與重要價(jià)值取向。教師要做到這一點(diǎn)，必須對(duì)回歸體育精神教育的內(nèi)涵與意義有一個(gè)清晰的了解與認(rèn)知。所謂回歸體育精神教育，并不是忽視技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，而是在學(xué)校體育課程中教師既要重視體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)方面的傳授，又要重視體育運(yùn)動(dòng)精神教育，將體育精神教育作為提高體育課程質(zhì)量、提高學(xué)生體育興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育的助推器。另外，體育精神教育作為學(xué)校體育教育不可或缺的重要組成部分，它是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是體育教師教書育人的客觀要求，是新時(shí)代學(xué)校體育課程實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的必然選擇。

3.2 完善體育顯性課程的教學(xué)方式

一方面，學(xué)校積極開展有關(guān)體育精神方面的理論課教學(xué)。眾所周知，體育作為一門身體文化，許多體育精神都蘊(yùn)含在一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化當(dāng)中。因此，在體育理論教學(xué)中，教師要大力挖掘體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化中的精神元素，讓學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目文化中理解體育精神，從理性層面明白何為體育精神、體育精神的作用。例如，體育教師可以采取講解法、討論法、問答法等教學(xué)方法，結(jié)合體育明星、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、奧運(yùn)冠軍等典型事跡與優(yōu)秀案例，討論與闡釋體育精神的具體內(nèi)容，使學(xué)生從思想上清楚地認(rèn)識(shí)到體育精神的文化內(nèi)涵、意義與價(jià)值等。另一方面，優(yōu)化體育實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，“精神作為一種純粹的活動(dòng)，需要內(nèi)容去充實(shí)。”[10]因此，體育教師要想真正讓學(xué)生充分感受到體育精神的魅力，必須要嘗試將體育精神滲透進(jìn)學(xué)校體育實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容中。譬如，在體育技術(shù)課堂教學(xué)中，體育教師要精心組織一些集體性體育競賽活動(dòng)或者游戲性體育活動(dòng)，讓學(xué)生在身體實(shí)踐中去感受疲勞時(shí)堅(jiān)持不懈、困難時(shí)堅(jiān)韌不拔，去學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、尊重規(guī)則、尊重裁判、尊重觀眾，去感悟什么是進(jìn)取精神、拼搏精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)精神。

3.3 加強(qiáng)體育隱形課程的建設(shè)力度

學(xué)校將體育精神教育融入到隱形課程當(dāng)中，有利于傳播體育精神文化，促使學(xué)生潛移默化地接受體育精神文化的洗禮與熏陶，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的體育精神品質(zhì)。首先，學(xué)校積極開展體育精神教育方面的主題活動(dòng)。學(xué)校體育主管領(lǐng)導(dǎo)或者體育負(fù)責(zé)人，要定期舉辦體育專家名人講座、體育文化知識(shí)競賽、體育問題辯論賽等涉及體育精神教育的主題活動(dòng)，不斷豐富與充實(shí)學(xué)生體育精神文化知識(shí)，努力提升學(xué)生的體育精神文化素養(yǎng)。其次，學(xué)校大力營造體育精神文化氛圍。一是學(xué)校在校園過道以及體育教學(xué)場館或者訓(xùn)練場上，要懸掛與張貼形式多樣的體育名人海報(bào)與體育精神警句。二是學(xué)校要借助學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、學(xué)生體育社團(tuán)、體育微信公眾號(hào)、學(xué)校官方網(wǎng)站、宣傳欄等重要載體與平臺(tái)，大力宣傳與弘揚(yáng)體育精神文化，營造學(xué)校人人都講體育精神、支持體育精神的良好氛圍，合理引導(dǎo)學(xué)生將體育精神內(nèi)化為自覺意識(shí)與行為規(guī)范，并將體育精神逐步付諸到學(xué)習(xí)、日常生活當(dāng)中。

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[9] 體育課時(shí)多了，學(xué)生體質(zhì)弱了！為什么？[EB/OL]. [2018-05-10] http://www.sohu. com/a/313069366_613653

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Spirit Education of PE--The Call of School PE Curriculum in the New Era

ZHANG Li, etal.

(Dongguan Institute of Science and Engineering, Dongguan 523419, Guangdong, China)

張莉（1988—），學(xué)士，助教，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。