王周標(biāo) 覃瑩瑩 伍小羽 王雪冰

廣西高校體育專業(yè)學(xué)生對思想政治課程認(rèn)同的現(xiàn)狀研究*

王周標(biāo) 覃瑩瑩 伍小羽 王雪冰

（廣西大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530004）

文章采用文獻資料法、問卷調(diào)查法對廣西部分高校體育專業(yè)學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價等方面進行調(diào)查，以了解學(xué)生對思想政治課程認(rèn)同現(xiàn)狀，得出主要結(jié)論：大部分體育專業(yè)學(xué)生對思政課程的必要性、作用較為認(rèn)同，但部分同學(xué)不認(rèn)同教師的教學(xué)方式，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。建議：高校應(yīng)積極采取相應(yīng)措施，將思政課教學(xué)中應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，將知識學(xué)習(xí)與個人實際相結(jié)合；增強學(xué)生對思政課的認(rèn)同，提高思政課的教學(xué)效果。

體育專業(yè)；思想政治課程；認(rèn)同

思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對社會或社會群體成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使之形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[1]。加強和改進大學(xué)生的思想政治教育是高校推進素質(zhì)教育、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。但如今，高校體育專業(yè)學(xué)生對思政課的重要性認(rèn)識不足，且課程授課方式單一無趣，師資力量不夠雄厚等原因以致思政課教學(xué)效果欠佳。許多學(xué)者在思政課程方面都有探索，但專門針對體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育課程認(rèn)同的研究鮮有[2-4]。高校體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中多以身體訓(xùn)練為主，理論基礎(chǔ)知識薄弱，通過思政教育可對學(xué)生進行愛國主義教育，以此增強學(xué)生集體榮譽感，提高學(xué)生運動成績，所以增強體育專業(yè)學(xué)生對思想政治課程的認(rèn)同有著不可估量的作用。本文通過調(diào)查廣西部分高校體育專業(yè)學(xué)生對思想政治教育課程認(rèn)同的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題并提出相應(yīng)對策，以期為體育專業(yè)開展課程思政、提升其思想政治素質(zhì)和促進身心健康、形成良好學(xué)風(fēng)以及職業(yè)規(guī)劃提供一定的參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以廣西部分高校體育專業(yè)學(xué)生為研究對象，對社會體育指導(dǎo)與管理、運動訓(xùn)練、體育教育等體育專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查研究。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者查閱有關(guān)大學(xué)生思想政治教育、思想政治課程、課程認(rèn)同的相關(guān)學(xué)術(shù)論文、書籍、政策法規(guī)等，并將所獲材料進行整理分析。

1.2.2問卷調(diào)查法

筆者根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的初步擬定調(diào)查問卷，在征求專家意見后確定問卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。本研究共計發(fā)放問卷200份，有效問卷163份，無效問卷37份，回收率81.5%。

1.2.3數(shù)據(jù)分析法

本文采用Microsoft Excel 2010軟件對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象基本情況

研究主體為廣西高校體育專業(yè)在校本科生。由表1可知，從各層次人數(shù)分布上看，被調(diào)查人群包括大一至大四的學(xué)生。調(diào)查時在保證數(shù)據(jù)有效性的前提下采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進行調(diào)查。

表1 調(diào)查對象基本情況（n=163）

大一大二大三大四 總數(shù)49（30%）48（30%）41（25%）25（15%）

2.2 體育專業(yè)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度

表2 體育專業(yè)學(xué)生對于思政課程的重要性的認(rèn)知及興趣（n=163）

需要思政課可要可不要不需要 159（97%）4（3%）0 感興趣感覺一般不感興趣 115（70%）35（21%）13（9%）

由表2可知，大部分體育專業(yè)學(xué)生對都思政課較為認(rèn)可，但仍存在少數(shù)學(xué)生不感興趣的情況。鑒于體育專業(yè)學(xué)生知識背景的特殊性，在重視學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的同時，更應(yīng)該重視其文化素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的發(fā)展。在思政課教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識思政課的價值和重要性，提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過思政課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想認(rèn)識。

表3 體育專業(yè)學(xué)生課堂聽課狀態(tài)及出勤情況（n=163）

聽課狀態(tài)認(rèn)真聽講一半時間認(rèn)真聽講偶爾聽講幾乎不聽講 55（34%）70（43%）27（17%）11（6%） 出勤情況每節(jié)課都去老師點名就去偶爾去從來不去 95（58%）29（18%）39（24%）0

表4 體育專業(yè)學(xué)生對思政課點名問答的態(tài)度（n=163）

仔細(xì)思考，認(rèn)真回答隨便說點什么不參與 95（58%）50（31%）18（11%）

表5 體育專業(yè)學(xué)生思政課后作業(yè)完成情況（n=163）

認(rèn)真準(zhǔn)備，全力完成不太上心，簡單努力敷衍了事 79（48%）46（28%）37（24%）

由表3、表4可知，認(rèn)真聽講的學(xué)生僅占34%，僅有58%的學(xué)生積極參與課堂提問，58%的同學(xué)可做到全勤。出勤率過半，但認(rèn)真聽講的只有三分之一，表明有同學(xué)雖然身在課堂，但并不能認(rèn)真聽講。學(xué)生是否認(rèn)真聽課和積極參與課堂教學(xué)，主要有三方面原因：學(xué)生方面，其自身學(xué)習(xí)積極性不高，表2說明70%以上的同學(xué)對思政課程的重要性是認(rèn)可的并且表示有興趣，但出勤率、認(rèn)真聽課、積極參與課堂提問的學(xué)生所占比例低于70%，說明學(xué)生方面不能主動跟上教學(xué)節(jié)奏；教師方面，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面沒能很好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；另外，教師和學(xué)院層面應(yīng)加強學(xué)生考勤，將考勤列入學(xué)生平時成績評定，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程，提高學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)意識。

表5顯示，近50%的學(xué)生會認(rèn)真完成思政課作業(yè)。筆者根據(jù)調(diào)查分析得知，部分學(xué)生認(rèn)為思政課程作業(yè)形式單一，難以激起興趣。因此，授課教師在思政課程作業(yè)的形式和內(nèi)容方面應(yīng)加以改進，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的角度出發(fā)。

表6 體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的動力情況（n=163）

熱愛這門課想提升自己的思想政治素養(yǎng)覺得無事可做，所以聽講應(yīng)付考試其他 104（64%）115（71%）42（26%）33（20%）4（2%）

由表6中可知，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主要動力為想要提升自己的思想政治素養(yǎng)以及熱愛此課程。由此可知，大部分體育專業(yè)同學(xué)對思政課的學(xué)習(xí)表示認(rèn)同，因此有一定的學(xué)習(xí)動力；但仍有部分同學(xué)的思政課學(xué)習(xí)動力不大，認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試。因此，高校要提升學(xué)生上課動力，一方面對于思政老師來說，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法，將思政課程學(xué)習(xí)與學(xué)生自身需要相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；另一方面，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，積極配合課堂教育，努力提高自身思想政治素養(yǎng)。

綜上，大部分同學(xué)對思政課的開設(shè)和學(xué)習(xí)表示認(rèn)同，且有提升自我思想政治素養(yǎng)的目的，但學(xué)習(xí)興趣低于個人需求，有近三分之一的學(xué)生對該類課程興趣不大。課堂學(xué)習(xí)方面，一半的學(xué)生能自覺全勤和積極回答問題，但是僅有三分之一的學(xué)生會認(rèn)真聽講。課堂之外，有一半的學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)。以上三點說明大部分學(xué)生有認(rèn)真學(xué)好該課程的主觀愿望，而在教學(xué)中如何讓將學(xué)生吸引到課堂中來，積極參與課程互動成為高校亟須解決的問題。

2.3 體育專業(yè)學(xué)生對思政課教學(xué)過程的評價

表7 體育專業(yè)思政課程教師授課方式情況（n=163）

講PPT講故事看視頻讓同學(xué)自己討論其他 122（75%）96（59%）69（42%）31（19%）8（5%）

據(jù)表7可知，廣西高校體育專業(yè)思政課程授課方式主要以PPT為主，占75%；講故事和看視頻的占比分別為59%、42%。筆者建議體育專業(yè)思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用不同的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)PPT教學(xué)的同時，根據(jù)情況增加案例、視頻以及安排學(xué)生討論、師生互動等教學(xué)環(huán)節(jié)。高校通過這樣的方式，可以使教學(xué)形式豐富，避免了單一的教學(xué)形式，進而避免學(xué)生會對思政課產(chǎn)生枯燥的感覺，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

表8 體育專業(yè)思政課程中實踐課的情況（n=163）

有沒有 4（2%）159（98%）

理論與實踐相結(jié)合是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要方式。思政課程雖然以理論教學(xué)為主，但隨著教學(xué)資源的豐富，應(yīng)注意安排實踐環(huán)節(jié)，如將課堂從教室移向各種紀(jì)念館，開辟思政課程學(xué)習(xí)的第二課堂，將此作為實踐教學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性[6]。據(jù)表8可知，98%的體育專業(yè)同學(xué)表示沒有參加過此類課程實踐活動，這在課程的實踐環(huán)節(jié)是一大缺陷，高校思政課教學(xué)應(yīng)該增設(shè)相關(guān)實踐環(huán)節(jié)。

表9 體育專業(yè)學(xué)生對于理論教學(xué)和實踐教學(xué)的認(rèn)識情況（n=163）

理論教學(xué)重要實踐教學(xué)重要兩者都重要 3（2%）3（2%）157（96%）

我們通過表9可以看出，96%的同學(xué)認(rèn)為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩者都重要。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合是增強思政課教學(xué)的針對性、實效性、感染力和影響力的有效路徑，是當(dāng)前思政課教學(xué)改革的重要方向[7]。高校如果不能正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，不但不能實現(xiàn)兩者的融合取得預(yù)想的效果反而會適得其反。因此，高校實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補，是深化思政課“理論-實踐”一體化教學(xué)改革必須解決的問題。

表10 體育專業(yè)學(xué)生對思政課程實踐教學(xué)意義的認(rèn)知情況（n=163）

調(diào)動學(xué)生的積極性擴大學(xué)生知識面使學(xué)生提前學(xué)到社會經(jīng)驗其他 27（17%）)57（35%）42（26%）37（22%）

表10表明，對于思政課的實踐教學(xué)，體育專業(yè)學(xué)生們認(rèn)為其具有擴大知識面、提前學(xué)到社會經(jīng)驗、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性等作用。在思政課中體育專業(yè)學(xué)生較為認(rèn)可實踐教學(xué)對于理論教學(xué)的意義，且對實踐部分非?？是?，這與表9中學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相結(jié)合的觀點相一致。

表11 體育專業(yè)學(xué)生對思政課程理論和實踐教學(xué)的評價（n=163）

只注重理論教學(xué)只注重實踐教學(xué)理論實踐相結(jié)合 32（20%）22（14%）109（66%）

結(jié)合表9、表10可知，幾乎所有的學(xué)生均希望教師能夠在授課時將理論與實踐相結(jié)合，并且學(xué)生對實踐教學(xué)比較認(rèn)同，但從表11看出，學(xué)生認(rèn)為僅66%的教師可以做到。思政課作為學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的重要途徑，理論的講解非常重要，但思政教育也不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)理論，應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。

表12 教師作業(yè)的布置情況（n=163）

很多一般很少從來沒有作業(yè) 2（1%）112（69%）45（28%）4（2%）

從表12可以看出，69%的同學(xué)認(rèn)為思政課作業(yè)量一般，28%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量很少。作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政課的一種方式，老師可以采用開放式的作業(yè)形式，實現(xiàn)分類教學(xué)；對思政課有濃厚興趣、有鉆研精神的同學(xué)采用更豐富的作業(yè)形式，如社會調(diào)查、課程主題演講等，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)思政知識的同時擴展自己的能力。教師對思政課興趣程度一般且時間不多的同學(xué)，可采用基本的作業(yè)形式和作業(yè)量，使他們掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們總結(jié)體育專業(yè)學(xué)生對思政課教學(xué)過程的評價可以看出，教師的授課方式呈現(xiàn)多樣化，但在理論與實踐融合方面有所欠缺。96%的學(xué)生希望教師能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合，但在實際中僅有近66%的教師可以做到；大多數(shù)教師會根據(jù)教學(xué)情況布置作業(yè)。

2.4 體育專業(yè)學(xué)生對思政課程教學(xué)效果的評價

表13顯示，學(xué)生們肯定了思政課程的作用。與之相對應(yīng)，我們從表14可看出，雖然絕大部分學(xué)生認(rèn)為思政課程達到了教學(xué)目的，但仍有20%～30%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)目的并未完全達到。因此在教學(xué)中，教師在講解思政課意義時應(yīng)實現(xiàn)深入淺出；強調(diào)思政課程對個人生活、學(xué)習(xí)的重要意義，鼓勵學(xué)生運用思政知識解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，讓學(xué)生切身感受思政課程的作用，提高教學(xué)效果。

表13 體育專業(yè)學(xué)生對思政課程作用的認(rèn)知（n=163）

培養(yǎng)愛國主義精神，明確政治立場學(xué)會系統(tǒng)科學(xué)地運用哲學(xué)方式看待事物樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀維護意識形態(tài)的穩(wěn)定性 113121129108 70%74%79%66%

表14 體育專業(yè)學(xué)生對思政課程達成教學(xué)目的的看法（n=163）

達到目的一般沒有達到目的 115444 71%27%2%

3 影響體育專業(yè)學(xué)生對思政課程認(rèn)同的原因

3.1 學(xué)生自身缺乏主動參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)的意識

大部分同學(xué)對于思政課程的重要意義有明確認(rèn)識，但缺乏參與課程教學(xué)的主動意識，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為（不認(rèn)真聽課、缺勤以及不按時交作業(yè)等）。

3.2 思政教學(xué)缺乏實用性引導(dǎo)

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)學(xué)生對于思政課程的作用、必要性都有著清醒的認(rèn)識，但仍有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。究其原因，高校思政課程的知識傳授過程不能有效將知識學(xué)習(xí)與個人實際有效結(jié)合，可能導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)積極不高。

4 建議

4.1 提高學(xué)生課堂參與效率

教師、學(xué)院應(yīng)通過各種方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，進行高質(zhì)量的思政課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2 思政課教學(xué)要將知識學(xué)習(xí)與個人實際相結(jié)合

思政課教學(xué)不能僅僅停留在理論知識的傳授，除了加強實踐教學(xué)外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點進行教學(xué)。在體育專業(yè)的思政課教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生運動訓(xùn)練經(jīng)歷相結(jié)合，將思政學(xué)習(xí)與體育事件、體育偶像乃至國家體育方面的方針政策相結(jié)合，使得學(xué)生在熟悉的背景下接受思政教育，既能提高教學(xué)效果又能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運用到個人專業(yè)實踐。

5 結(jié)論

大部分體育專業(yè)學(xué)生對思政課程的必要性、課程作用較為認(rèn)同，但學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)體現(xiàn)出思想與行為的不一致性。因此，高校提高體育專業(yè)學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生積極參與思政課程在教學(xué)中具有重要意義。

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[4]張慶.增強西藏高校民族學(xué)生對教師心理認(rèn)同促進思政教學(xué)效果的提升[J].課程教育研究,2018(12):240-241.

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Research on the Status Quo of PE Major Students’ Identification with Ideological and Political Courses in Guangxi Universities

WANG Zhoubiao, etal.

(Guangxi University, Nanning 530004, Guangxi, China)

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目(2018JGB124)，廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題（2016MSZ018）。

王周標(biāo)（1998—），本科生，研究方向：社會體育指導(dǎo)與管理。

王雪冰。