王娟

摘要：在教育改革活動持續(xù)深入展開背景下，如何創(chuàng)建以學(xué)生為主的高效課堂，成為教師在教法變革過程中應(yīng)解決重要育人問題之一。其中，階梯式實驗教學(xué)作為以實驗課程為依托，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)情規(guī)設(shè)教學(xué)層級的育人手段，具有調(diào)動學(xué)生自主實驗積極性，遵循因材施教、循序漸進原則，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求育人價值。本文基于階梯式實驗教學(xué)探析中職機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)路徑，以期提高中職機械教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：階梯式實驗教學(xué);中職機械;創(chuàng)新設(shè)計能力;培養(yǎng)

階梯式實驗教學(xué)理念及方法在國家倡導(dǎo)培育“雙創(chuàng)”人才基礎(chǔ)上不斷推廣并持續(xù)改進，中職作為當(dāng)今社會培育應(yīng)用型技能性優(yōu)質(zhì)人才育人機構(gòu)，亦需積極展開階梯式實驗教學(xué)活動，旨在凸顯中職育人特色，給學(xué)生動腦動手、自主創(chuàng)新搭建平臺，讓處于不同學(xué)習(xí)層級學(xué)生均能完成創(chuàng)新實踐任務(wù)。基于此，為提高中職育人質(zhì)量，基于階梯式實驗教學(xué)探析中職機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、基于階梯式實驗教學(xué)的中職機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)必要性

1.滿足學(xué)生個性化創(chuàng)新設(shè)計能力發(fā)展需求。傳統(tǒng)實驗教學(xué)活動教師習(xí)慣掌控全局，加之學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，為順利完成實驗任務(wù)，教師面向全體學(xué)生灌輸知識及技能，鮮少關(guān)注學(xué)生實驗活動狀態(tài)，部分學(xué)生游走于實驗教學(xué)活動邊緣，無法有效接收教學(xué)信號?；陔A梯式實驗教學(xué)的中職機械課堂激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)實踐積極性，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，在實踐中試錯與成長，能通過階梯式實驗教學(xué)有所收獲，繼而滿足學(xué)生個性化創(chuàng)新設(shè)計能力發(fā)展需求。

2.將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合在一起。有別于固有中職機械課程，基于階梯式實驗的教學(xué)活動在輸出理論知識同時給學(xué)生充足時間動手實踐，一方面可提升學(xué)生知識靈活運用能力，另一方面可反饋學(xué)習(xí)信號，在個性化實驗中助力教師劃分教學(xué)層級，根據(jù)該層級開展階梯式實驗育人活動，找準(zhǔn)理論知識講解突破口，靈活控制實驗活動難度，使學(xué)生在學(xué)以致用基礎(chǔ)上能運用所學(xué)知識提高創(chuàng)新設(shè)計能力。

3.在中職教學(xué)改革中滲透立德樹人理念。在以往中職機械教學(xué)過程中教師過于關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識及技能掌握情況，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)，未能有效引領(lǐng)學(xué)生全面成長。基于階梯式實驗教學(xué)的中職機械育人活動幫助學(xué)生循序漸進擺脫教師這根“拐杖”，在學(xué)習(xí)體驗中融入自己的想法，在挫折、嘗試、協(xié)作、推理、觀察、學(xué)習(xí)過程中有效的提升學(xué)生思維能力、團結(jié)互助能力、自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計必不可少的能力，助力學(xué)生樹立科學(xué)意識，塑造抗挫品格，使學(xué)生得以全面發(fā)展[1]。

二、基于階梯式實驗教學(xué)的中職機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)關(guān)鍵

1.基礎(chǔ)認(rèn)知。雖然創(chuàng)新設(shè)計主體是學(xué)生，但不代表學(xué)生可以隨意展開實驗活動，為保障學(xué)生實驗探究科學(xué)高效，教師需立足中職機械課程率先講解理論知識，同時針對基礎(chǔ)較差低年級新生傳導(dǎo)實驗概念，通過開展“驗證性實驗”確保學(xué)生能掌握實驗流程，理順實驗思路，奠定實驗創(chuàng)新基礎(chǔ)，加深對中職機械理論知識的理解，助力學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真實驗態(tài)度，通過基礎(chǔ)認(rèn)知參與到階梯式實驗教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計鋪平道路。

2.實踐驗證。在學(xué)生掌握機械課程相關(guān)理論知識基礎(chǔ)上，教師需根據(jù)學(xué)情以階梯式實驗教學(xué)為依托，劃分4--5人實驗小組，一方面可構(gòu)建實驗創(chuàng)新設(shè)計“生態(tài)圈”，營建和諧民主實驗氛圍，另一方面可節(jié)約實驗材料并充分利用實驗器具，達(dá)到中職機械均衡教育目的。學(xué)生運用所學(xué)知識以組為單位進行實驗并寫出實驗報告，在剖析實驗結(jié)論前提下通過交流探究自行設(shè)計實驗方案，旨在改進實驗活動，觀察對比實驗結(jié)果用以驗證實驗結(jié)論，期間學(xué)生合作互助、學(xué)習(xí)討論、觀察分析、實驗設(shè)計的過程，就是培育學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的過程。

3.開放系統(tǒng)。為使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，教師應(yīng)賦予階梯式實驗教學(xué)活動開放性。作為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力提高層，立足開放階梯式實驗教學(xué)系統(tǒng)，教師一方面針對課上實驗成果進行生生分析、師生交流，另一方面教師引領(lǐng)學(xué)生利用課余時間創(chuàng)新實踐并得出機械設(shè)計簡圖，在課上聯(lián)系實際進行交流，解決機械設(shè)計過程中遇到的問題，分享創(chuàng)新設(shè)計心得體悟，將理論與實際、課上與課下、學(xué)生與生活關(guān)聯(lián)在一起，在開放的階梯式實驗教學(xué)系統(tǒng)加持下培育學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力[2]。

三、基于階梯式實驗教學(xué)的中職機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)方略

雖然在教育改革浪潮下育人思想、教學(xué)手段不斷豐富，對解決教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題有力，但與階梯式實驗教學(xué)相關(guān)中職學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)仍存在如下不足之處：第一，教學(xué)目標(biāo)不明，未能將學(xué)生能力發(fā)展與教學(xué)規(guī)劃契合在一起，降低階梯式實驗教學(xué)實踐有效性;第二，教學(xué)模式陳舊，階梯式實驗資源利用率較低，學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)興趣隨之減弱;第三，教育體系欠缺，不利于階梯式實驗教學(xué)活動可持續(xù)發(fā)展。這就需要教師在明晰階梯式實驗教學(xué)不足之處基礎(chǔ)上探析育才對策，落實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力目標(biāo)。

1.明確階梯式實驗教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生找到機械創(chuàng)新設(shè)計方向。階梯式實驗教學(xué)為學(xué)生搭建自主實踐、獨立思考、互助探究平臺，為學(xué)生了解前沿科技信息，開拓學(xué)科視野，通過舉一反三、實驗論證培育創(chuàng)新思維、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，以此為由配以實驗項目并引領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)想、查閱資料、制定方案，在試錯中完善實驗方案，教師針對該方案予以審核，與學(xué)生討論并解決方案中的問題，學(xué)生通過實驗觀察、總結(jié)歸納、尋找規(guī)律，確保學(xué)生在充分掌握機械課程理論知識及技能前提下有效強化個人創(chuàng)新設(shè)計能力。

2.基于階梯式實驗創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教法是多渠道培育學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力必由之路，例如中職可組織開展“校園創(chuàng)新設(shè)計大賽”，以“節(jié)能降耗的機械元件”為主題引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，從獲獎項目中選出具有開發(fā)價值的實驗方案深入研究，組建專項創(chuàng)新設(shè)計小組，為該項目最終推向市場給予支持，使學(xué)生能在創(chuàng)新設(shè)計中看到自己的價值，樹立創(chuàng)新設(shè)計自信心，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)進取。再如，中職教師可積極運用“校政企”合作育人方法，借助企業(yè)力量在校內(nèi)搭建階梯式實驗基地，為學(xué)生“理實一體化”學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造有力條件，同時解讀地方經(jīng)濟發(fā)展政策，根據(jù)區(qū)域建設(shè)對創(chuàng)新型人才客觀需求不斷改進實驗項目，優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)方案，保障學(xué)生在階梯式實驗中成為優(yōu)秀人才。

3.基于階梯式實驗教學(xué)完善機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)體系。第一，基于“校政企”合作育人改進實驗室管控制度，顛覆“四固定”實驗室管理舊態(tài)，用開放系統(tǒng)取代封閉系統(tǒng)，為學(xué)生利用課余時間根據(jù)興趣愛好搞發(fā)明創(chuàng)造給予支持，賦予實驗器具、實驗內(nèi)容、實驗時間及空間開放性，同時發(fā)揮企業(yè)、政府職能部門聯(lián)合育人優(yōu)勢，創(chuàng)建優(yōu)勢互補、開放共享、多元整合階梯式實驗教學(xué)體系;第二，教師需提升個人教學(xué)能力，強化創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)前沿科學(xué)知識及技術(shù)手段，掌握學(xué)校高精密儀器設(shè)備使用方法，能有效分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生個性化創(chuàng)新設(shè)計能力發(fā)展需求調(diào)配育人資源，改進教育方案，開發(fā)“校本化”階梯式實驗教學(xué)課程，凸顯中職機械教學(xué)特色，通過加強中職機械師資力量培育學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力;第三，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”階梯式實驗教學(xué)體系，從機械基礎(chǔ)知識、實驗引導(dǎo)、開放創(chuàng)新角度出發(fā)編設(shè)微課，用視頻、圖片、音頻取代紙質(zhì)教材，賦予機械課程延展性，使機械課程體系更為完善，達(dá)到有效培育學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力目的。

結(jié)束語：

綜上所述，基于階梯式實驗教學(xué)的中職機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)具有滿足學(xué)生個性化成才需求，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合在一起及滲透立德樹人積極意義。這就需要教師明確階梯式實驗教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生找到機械創(chuàng)新設(shè)計方向，基于階梯式實驗創(chuàng)新教學(xué)方法，同時完善學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)體系，繼而助推中職教育活動良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾思明，陳安，蔣力立， 等.基于OBE的階梯式模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)改革研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（23）：66-68.