龔小麗

摘 要：各類型高等院校的舞蹈教育為社會培養(yǎng)了大量的舞蹈專門人才，但整體而言，這些院校的舞蹈教育也普遍存在定位不清晰、課程無特色、人才培養(yǎng)同質(zhì)化等問題。舞蹈人才培養(yǎng)方向的科學定位，既對各類型院校舞蹈教育活動具有導向作用，也體現(xiàn)了各類型院校舞蹈學科的建設理念、規(guī)格與特色。文章依據(jù)各類型院校舞蹈學科的現(xiàn)狀與特點，提出各類型高校舞蹈人才培養(yǎng)的主要方向，以供參考。

關(guān)鍵詞：各類型高等院校;舞蹈學科;人才培養(yǎng)方向

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-19 文章編號：1674-120X（2020）26-0068-02

我國開設舞蹈學科的普通高等院?？蓜澐譃閷I(yè)藝術(shù)類院校、綜合類院校、師范類院校及行業(yè)特色類院校四種類型。在中國高等舞蹈教育體系中，這四類院校承擔著不同職責，為社會輸送了不同類型的舞蹈人才，為中國舞蹈教育事業(yè)貢獻了諸多力量。但同時，這四類院校在舞蹈人才培養(yǎng)上存在著諸如定位不準確、課程無特色、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等問題。在當前高?！半p一流”建設以及美育和素質(zhì)教育普及的大背景下，如何抓住歷史的機遇，根據(jù)社會發(fā)展的需要和自身的辦學條件與特點，明確舞蹈人才培養(yǎng)方向，發(fā)展舞蹈學科，是四類高校舞蹈教育面臨的挑戰(zhàn)。

一、專業(yè)藝術(shù)類院校：加強學生的人文教育，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的舞蹈表演人才

在高等院校中，專業(yè)藝術(shù)類院校是培養(yǎng)舞蹈表演人才的重要基地，每年為國家培養(yǎng)了大批的舞蹈表演人才。受到傳統(tǒng)舞蹈教育模式即近代蘇聯(lián)職業(yè)舞蹈教育模式的影響，專業(yè)藝術(shù)類院校的舞蹈表演人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面，都存在重藝輕文、重技輕藝或重技能、輕理論等問題。雖然當前一些專業(yè)藝術(shù)類院校將舞蹈表演人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)具有表演、編導、教學能力的復合型人才，但其課程設置、教學內(nèi)容、教學方法并沒有進行創(chuàng)新。文化與專業(yè)素養(yǎng)、身體與思想的嚴重失衡導致其所培養(yǎng)的舞蹈表演人才難以真正成為具有創(chuàng)造力的表演藝術(shù)家，也難以滿足社會對創(chuàng)造性、綜合性、復合型人才的需求。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對精神文化的需求的逐步增加，以及院團管理體制改革帶來的藝術(shù)文化市場的多元化發(fā)展，增加了對高素質(zhì)綜合性舞蹈表演人才的需求。

高等舞蹈教育不同于中等舞蹈教育，它不能僅停留在“身體層面”的訓練，更應包括理論思辨能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。專業(yè)藝術(shù)類院校的舞蹈教育必須從以“技術(shù)開發(fā)、模仿訓練”為主的中等教育模式，向以“智慧開發(fā)、創(chuàng)新訓練”為重的高等教育模式轉(zhuǎn)變。其所培養(yǎng)的舞蹈表演人才不應僅僅是技藝人才，更應是有著扎實的專業(yè)能力基礎，并具有綜合文化素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的素質(zhì)型人才。舞蹈表演人才要具備一定的人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，這樣才能支撐他們走得更遠。未來的表演藝術(shù)家需要有相對完整的文化藝術(shù)知識結(jié)構(gòu)、開闊的藝術(shù)視野、跨界思維以及創(chuàng)新能力?！案呔狻钡奈璧副硌萑瞬旁谖璧副硌葜胁皇蔷帉У哪九?，他們需要完成舞臺表演的“二度創(chuàng)作”，即通過身體語言塑造人物角色，體現(xiàn)編導的意圖，還要表現(xiàn)出自己的理解和詮釋;對傳統(tǒng)經(jīng)典劇目的演繹，表演人才還需要借助“創(chuàng)新”來再現(xiàn)經(jīng)典、超越經(jīng)典，賦予傳統(tǒng)以新的時代內(nèi)容，從而實現(xiàn)在繼承中創(chuàng)新的時代發(fā)展要求。

二、綜合類院校：利用綜合院校的豐富學科資源，培養(yǎng)通識型、復合型舞蹈人才

綜合類大學依托多學科優(yōu)勢，培養(yǎng)普及型、復合型舞蹈人才，且以舞蹈學專業(yè)和舞蹈編導專業(yè)方向為主。令人遺憾的是，從其培養(yǎng)模式來看，一方面未突出綜合類大學舞蹈人才培養(yǎng)特色，另一方面反而采用專業(yè)藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)專業(yè)型舞蹈人才。分析其原因有三：一是綜合類院校的舞蹈學科負責人往往僅從舞蹈專業(yè)的角度出發(fā)完成人才培養(yǎng)這一使命，而未能從舞蹈學科的視角出發(fā)去建構(gòu)、完善與更新舞蹈知識體系;二是國內(nèi)綜合類院校舞蹈專業(yè)大多借鑒和模仿北京舞蹈學院的人才培養(yǎng)模式，因此，其教育理念和執(zhí)行方式都是“北京舞蹈學院式”的職業(yè)模式;三是綜合類院校的舞蹈教師隊伍主要畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)類院校，受專業(yè)舞蹈教育模式的影響，其以技能教學為主，采用口傳身授式的“滿堂灌”的教學方法。因此，綜合類大學的舞蹈學科只是專業(yè)藝術(shù)類院校的復制品，其培養(yǎng)的人才與專業(yè)藝術(shù)類院校如出一轍?？墒?，綜合類院校的生源多為普高生、特長生，專業(yè)技能基礎較差，采用此種教育模式培養(yǎng)的舞蹈人才既無法獲得競爭優(yōu)勢，又無法滿足社會對多元化、復合型舞蹈人才的需求。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育模式，根據(jù)社會需求和自身實際條件，找到綜合類院校舞蹈人才的培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型舞蹈人才，才是當前綜合類院校舞蹈學科建設的立足之選。

從人才培養(yǎng)目標來看，綜合類院校應定位于培養(yǎng)通識型、復合型舞蹈人才。所謂通識型人才是相對專業(yè)型人才而言的，“專業(yè)型多專注于本專業(yè)學科的知識積累，而通識型則多看重交叉學科領(lǐng)域的知識創(chuàng)新”，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)寬廣，能力全面綜合。綜合類大學辦學規(guī)模宏大，學科門類豐富，且多為研究型和研究教學型大學，科研資源雄厚，具有其他類型院校不可比擬的資源優(yōu)勢。其舞蹈生源也多為普高生，文化素養(yǎng)相對較高，在通識型、復合型舞蹈人才培養(yǎng)上具有優(yōu)勢。當前，我國舞蹈人才的總體面貌呈現(xiàn)為“高端舞蹈人才不足、中低端舞蹈人才浪費、經(jīng)營管理類人才缺失”。通識型舞蹈人才的培養(yǎng)也為舞蹈編導、舞蹈理論研究和舞蹈評論等高級舞蹈人才的培養(yǎng)奠定了寬厚的知識基礎。另外，除滿足社會對復合型舞蹈人才的需求之外，就舞蹈學科的發(fā)展來看，舞蹈學科知識體系的建構(gòu)與完善還需要整合學科資源，打破專業(yè)壁壘，與相關(guān)專業(yè)之間建立緊密合作關(guān)系，這與通識型舞蹈人才培養(yǎng)的目標與方式是一致的。

三、師范類院校：堅持師范性特色，培養(yǎng)師范類舞蹈人才

師范類院校舞蹈教育“師范性”不顯著，在其學科建設初期就已經(jīng)顯現(xiàn)。當前，無論從人才培養(yǎng)目標，還是課程設置、教學計劃、教學方式來看，都體現(xiàn)出舞蹈表演與舞蹈編導的人才培養(yǎng)取向。造成此種現(xiàn)象的原因是多樣的，其中師范類院校綜合化的發(fā)展趨勢以及社會對中小學舞蹈教師的需求有限是主要原因。但隨著美育和素質(zhì)教育的全面普及，社會對舞蹈教師的需求日益增加。2015年9月，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強和改進學校美育工作的意見》，明確要求，“在開設音樂、美術(shù)課程的基礎上，有條件的義務教育階段學校要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程，而普通高中要創(chuàng)造條件開設舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學模塊”。這意味著全國將需要大量的中小學舞蹈教師，師范類院校舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)通道由此打開。此外，全國藝術(shù)培訓機構(gòu)、舞蹈工作室的遍地開花，都為舞蹈專業(yè)學生提供了大量的就業(yè)崗位，師范類院校舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學生的競爭優(yōu)勢將日益顯著。從師范類院校自身發(fā)展來看，其綜合化轉(zhuǎn)型，仍然堅守固有的師范特色，以教師教育特色為本，其綜合化轉(zhuǎn)型的目的是在大力推進多學科協(xié)同發(fā)展的基礎上，提高教育質(zhì)量;改進教師培養(yǎng)機制、模式和課程，促進學科和專業(yè)建設，加強教師教育體系建設。因此，師范類院校舞蹈專業(yè)應利用好師范院校的教師教育辦學優(yōu)勢，一方面為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈教師，另一方面使自身在高等舞蹈教育體系中具有核心競爭力。

建構(gòu)以師范為中心的舞蹈教育特色，首先要明確的是，其培養(yǎng)的不再是高精尖的專業(yè)舞蹈人才，而是適應美育和素質(zhì)教育的普及型舞蹈人才。素質(zhì)教育不同于專業(yè)舞蹈教育，它不是面向少數(shù)人，而是面向全體學生;不是純技能化教育，而是以培養(yǎng)普通人所應具有的素質(zhì)為主要目標;不是以舞臺表演為最終目的，而是以開發(fā)全體學生的天資潛能，培育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力為最終目的。未來中小學舞蹈教師的教育對象將是全體學生，其主要任務“不是簡單地向?qū)W生傳授舞蹈技能，而是通過舞蹈，開發(fā)學生身上潛在的藝術(shù)素養(yǎng)和相應的素質(zhì)”，最終使學生成為一個完整的人，人格完善的人。因此，師范類院校在舞蹈教師培養(yǎng)上，不能僅專注于舞蹈技術(shù)技能的高精尖程度，還應重視舞蹈人才綜合素質(zhì)和教育教學能力的培養(yǎng)。

四、行業(yè)類院校：依托行業(yè)資源優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)行業(yè)所需的舞蹈人才

行業(yè)類院校舞蹈學科作為輔助性學科，其發(fā)展普遍受限制，再加上舞蹈學科自身定位不準確、培養(yǎng)方向不清晰、人才培養(yǎng)同質(zhì)化等原因，其在學科建設、招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面均處于十分窘迫的境地。行業(yè)類院校舞蹈學科建設和發(fā)展唯有依托所在院校的行業(yè)特色與優(yōu)勢，與行業(yè)互聯(lián)互動，突出人才培養(yǎng)的行業(yè)特色，才能獲得一線生機。

行業(yè)類院校舞蹈人才培養(yǎng)目標應為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型的高素質(zhì)行業(yè)舞蹈人才。這既符合行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)總目標，即培養(yǎng)專業(yè)基礎厚、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才，也適應當下行業(yè)類院校舞蹈學科建設條件，雖然較之專業(yè)藝術(shù)類院校、綜合類高校，行業(yè)類院校的舞蹈學科實力相對落后，但其所依托的院校具有豐富的行業(yè)資源、深厚的行業(yè)背景和鮮明的行業(yè)辦學特色，行業(yè)優(yōu)勢顯著。雖然在高等教育管理體制改革之后，行業(yè)院校失去了與行業(yè)主管部門之間的隸屬關(guān)系，但仍與行業(yè)之間具有千絲萬縷的天然聯(lián)系，在國民經(jīng)濟建設與社會發(fā)展中仍具有行業(yè)特色的競爭優(yōu)勢和不可替代的重要作用。當前，我國各行各業(yè)都設立了文化和宣傳部門，這些部門需要一定的舞蹈工作人員進行文化宣傳和價值傳導，尤其是一些大型企業(yè)集團，需要舞蹈專業(yè)人士為產(chǎn)品宣傳和市場營銷增添藝術(shù)氛圍，打造企業(yè)文化和品牌名片，即利用舞蹈+的方式，對接行業(yè)在文化建設領(lǐng)域的方方面面。因此，行業(yè)類院校舞蹈學科應依托所在院校的行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)行業(yè)特色的舞蹈人才。

舞蹈人才培養(yǎng)是各類型院校舞蹈學科的基本職能。我國四類高等院校舞蹈學科應緊密結(jié)合國家與社會的需要，立足自身條件和優(yōu)勢，科學、準確地定位人才培養(yǎng)目標，設置合理的培養(yǎng)方案，建立科學的課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，采用多元化、創(chuàng)新型教學模式，做到各安其位，各得其所，并在自己的類型和層次上辦出特色、爭創(chuàng)一流，才能培養(yǎng)出符合社會所需的各類舞蹈人才，并發(fā)展形成整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化、層次清晰、分工明確的高等舞蹈教育系統(tǒng)。

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