張琪 鄧鑄

摘?要?為探索社會(huì)距離對大學(xué)生內(nèi)隱合作態(tài)度的影響，選取80名在校本科生參加實(shí)驗(yàn)。采用4（年級：大一、大二、大三和大四）×2（性別：男、女）×2（任務(wù)類型：相容任務(wù)、不相容任務(wù)）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)考察其對“熟悉關(guān)系/陌生關(guān)系”與“合作/非合作”之間的聯(lián)系。結(jié)果顯示：相容任務(wù)反應(yīng)時(shí)顯著短于不相容任務(wù);從反應(yīng)時(shí)來看，IAT效應(yīng)存在顯著的性別差異，而年級差異不顯著。可見，從內(nèi)隱層面，大學(xué)生更愿意與熟悉的人合作，且女生的傾向更明顯。

關(guān)鍵詞?社會(huì)距離;內(nèi)隱合作態(tài)度;IAT;大學(xué)生

分類號(hào)?B848.3

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2020.09.002

1?引言

什么因素會(huì)促成合作？這是社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)中的探索熱點(diǎn)。有研究者認(rèn)為個(gè)體會(huì)根據(jù)自己的決策系統(tǒng)來做出是否合作的判斷（張磊，徐碧波，丁璐，2017）。Akerlof（1997）提出用社會(huì)距離的模型來解釋社會(huì)決策或個(gè)人經(jīng)濟(jì)決策，他認(rèn)為社會(huì)距離可以衡量在戰(zhàn)略互動(dòng)中雙方的親密程度，對個(gè)體的決策行為有重要的影響。社會(huì)距離能夠影響個(gè)體對他人的信任（Song， Cadsby， & Bi， 2012），人們更愿意選擇與被歸為“自己人”的個(gè)體進(jìn)行合作，這種合作傾向使得社會(huì)距離能夠調(diào)節(jié)雙方對合作的預(yù)期以及合作行為的發(fā)生（李英蕾，夏紀(jì)軍，2009）。有學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)室研究和現(xiàn)場測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對朋友信任感更高（Binzel & Fehr，2013）;社會(huì)價(jià)值取向與社會(huì)距離交互影響個(gè)體的合作與沖突行為的選擇率（袁博， 張振， 沈英倫， 黃亮， 李穎， 王益文，2014）。有研究采用囚徒困境博弈決策任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)距離縮小可促進(jìn)個(gè)體的合作傾向，并使合作行為更快發(fā)生，即社會(huì)距離越小，合作水平越高（盧洋，張磊，徐碧波，2016）。

以往關(guān)于合作的研究多采用問卷法、自我報(bào)告法、同伴提名法等（胡東琴， 2016）。但由于合作行為有著高度的社會(huì)贊許性，研究結(jié)果容易受到諸多因素的干擾。 在實(shí)際的社會(huì)生活中， 人們傾向于展示出自己的合作意愿，以獲得贊賞或情感支持。有研究者發(fā)現(xiàn)個(gè)體在面對名利博弈對象時(shí)會(huì)犧牲自己的利益以獲得好名聲（談晨皓， 王沛， 崔詣晨， 2017）。而內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)（Implicit Association Test，簡稱IAT）是一種通過測量概念詞和屬性詞之間的聯(lián)系緊密程度進(jìn)而對個(gè)體的內(nèi)隱認(rèn)知進(jìn)行間接性測量的方法（Greenwald， McGhee，& Schwartz， 1998），可以用來考查個(gè)體自動(dòng)的、無意識(shí)層面的態(tài)度，因此可以作為測量個(gè)體合作傾向的有效工具。

近年來，IAT范式被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)研究中，也有越來越多的學(xué)者使用這一范式研究個(gè)體的內(nèi)隱合作態(tài)度。有學(xué)者使用IAT探究大學(xué)生對“親緣/非親緣”與“合作/非合作”的聯(lián)結(jié)反應(yīng)，結(jié)果顯示大學(xué)生存在顯著的內(nèi)隱親緣合作偏好（鄧永光， 畢新， 楊智欽， 路立， 吳鐵鈞， 2017）。從親緣關(guān)系的角度出發(fā)，社會(huì)距離越近（親屬與非親屬相比），則個(gè)體的內(nèi)隱合作態(tài)度越強(qiáng)。但人類社會(huì)中同樣廣泛存在與非親屬成員的合作現(xiàn)象（Gintis， 2000），那么在非親緣關(guān)系下，個(gè)體的內(nèi)隱合作態(tài)度是否存在差異？對于熟悉關(guān)系者與陌生關(guān)系者個(gè)體是否仍存在內(nèi)隱合作偏好？此外，在鄧永光等人的研究中發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱親緣合作偏好不存在性別和年級的差異，而以往研究大多認(rèn)為合作行為存在性別差異，結(jié)論存在不一致。為此，本研究將使用IAT范式，通過研究個(gè)體對熟悉關(guān)系詞/陌生關(guān)系詞與合作詞/非合作詞的聯(lián)結(jié)反應(yīng)，探究在面對社會(huì)距離存在差異的非親屬成員時(shí)個(gè)體的內(nèi)隱合作傾向，并分析性別和年級對內(nèi)隱熟人合作偏好的影響。

2?方法

2.1?被試

招募86名全日制在校本科生，女生51名，男生35名;平均年齡為20.64±2.19。被試均為右利手，視力或矯正視力正常。

2.2?實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)程序使用Greenwald等（1998）的經(jīng)典 IAT實(shí)驗(yàn)范式，將“熟悉關(guān)系-合作”或“陌生關(guān)系-非合作”作為相容任務(wù)，“熟悉關(guān)系-非合作”或“陌生關(guān)系-合作”作為不相容任務(wù)，如“閨蜜-團(tuán)結(jié)”與“路人-侵略”是相容任務(wù)，“閨蜜-侵略”與“路人-團(tuán)結(jié)”是不相容任務(wù)。按照Greenwald等人（2003）的建議確定實(shí)驗(yàn)步驟和試次。實(shí)驗(yàn)程序用E-prime軟件編制。

2.3?研究設(shè)計(jì)

采用 4（年級：大一、大二、大三和大四）×2（性別：男、女）×2（任務(wù)類型：相容任務(wù)、不相容任務(wù)）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。性別與年級為組間變量，任務(wù)類型為組內(nèi)變量。因變量為內(nèi)隱合作態(tài)度。

2.4?研究流程

2.4.1?預(yù)實(shí)驗(yàn)

在概念詞的選擇上，選取表征大學(xué)生常見熟悉關(guān)系的詞20個(gè)，如舍友、閨蜜等;選取表征大學(xué)生常見的、能理解的陌生關(guān)系的詞20個(gè)，如路人、保安等。在屬性詞的選擇上，從《現(xiàn)代漢語詞典》中選出表征“合作”的雙字詞20個(gè)備選，如聯(lián)盟、團(tuán)結(jié)等;表征“非合作”的雙字詞20個(gè)備選，如侵略、排擠等。請10名本科生在7點(diǎn)評定量表上對概念詞進(jìn)行“熟悉關(guān)系—陌生關(guān)系”的程度評定，對屬性詞進(jìn)行“合作—非合作”屬性程度評定。選取其中最能代表熟悉關(guān)系與陌生關(guān)系的詞各10個(gè)，最具有合作屬性與非合作屬性的詞各10個(gè)。

2.4.2?正式實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，首先讓被試填寫其性別、年級等基本信息，之后由主試按照指導(dǎo)語向被試介紹操作方法后，啟動(dòng)E-prime實(shí)驗(yàn)程序。計(jì)算機(jī)屏幕中央呈現(xiàn)一個(gè)詞語，被試要判斷該詞語的性質(zhì)，并按照要求盡快做出按鍵反應(yīng)。

第一階段，初始目標(biāo)詞識(shí)別。屏幕上隨機(jī)呈現(xiàn)表示熟悉關(guān)系或陌生關(guān)系的詞匯20次，被試的任務(wù)是判斷詞語是熟悉關(guān)系詞還是陌生關(guān)系詞，熟悉關(guān)系詞按F鍵，陌生關(guān)系詞按J鍵。

第二階段，初始屬性詞識(shí)別。屏幕上隨機(jī)呈現(xiàn)表示合作或非合作的詞匯20次，被試的任務(wù)是判斷詞語是合作詞還是非合作詞，合作詞按F鍵，非合作詞按J鍵。

第三階段，相容任務(wù)。屏幕上熟悉關(guān)系-陌生關(guān)系詞與合作-非合作詞交替呈現(xiàn)40次，被試在呈現(xiàn)熟悉關(guān)系詞或合作詞時(shí)按F鍵，在呈現(xiàn)陌生關(guān)系詞或非合作詞時(shí)按J鍵。

第四階段，相反目標(biāo)詞辨別。屏幕上隨機(jī)呈現(xiàn)表示熟悉關(guān)系或陌生關(guān)系的詞匯20次，被試的任務(wù)是判斷詞語是熟悉關(guān)系詞還是陌生關(guān)系詞，陌生關(guān)系詞按F鍵，熟悉關(guān)系詞按J鍵。

第五階段，不相容任務(wù)。屏幕上熟悉關(guān)系-陌生關(guān)系詞與合作-非合作詞交替呈現(xiàn)40次，但要求被試在呈現(xiàn)陌生關(guān)系或合作詞時(shí)按F鍵，在呈現(xiàn)熟悉關(guān)系或非合作詞時(shí)按J鍵，即與第三階段按鍵方式相反。

為避免任務(wù)的順序效應(yīng)，一半被試按照上述階段順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另外一半被試在實(shí)驗(yàn)順序上將第三階段與第五階段順序?qū)φ{(diào)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向被試贈(zèng)送小禮物表示感謝。

3?結(jié)果與分析

3.1?數(shù)據(jù)預(yù)處理

剔除4名錯(cuò)誤率高于35%的被試和2名反應(yīng)時(shí)10%小于300ms的被試，剩余有效被試80名，其中，女生46名，男生34名;大一28名，大二21名，大三13名，大四18名，平均年齡為20.53±1.77。

根據(jù)Greenwald（2003）的計(jì)分規(guī)則與數(shù)據(jù)處理方法：刪除大于10000ms的數(shù)據(jù);分別計(jì)算相容任務(wù)與不相容任務(wù)回答正確的反應(yīng)時(shí)的平均值;將回答錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)用正確反應(yīng)時(shí)的平均值+600ms進(jìn)行替換;之后對數(shù)據(jù)進(jìn)行重新計(jì)分。

3.2?IAT效應(yīng)檢驗(yàn)

比較相容任務(wù)（“熟悉關(guān)系-合作”或“陌生關(guān)系-非合作”）和不相容任務(wù)（“熟悉關(guān)系-非合作”或“陌生關(guān)系-合作”）的反應(yīng)時(shí)，相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí)為1301.71±514.87ms，不相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí)為2297.93±832.54ms，對數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí)顯著快于不相容任務(wù)（t=13.06， p<0.001），即被試更傾向于將熟悉關(guān)系詞和合作詞歸為一類，而將陌生關(guān)系詞和非合作詞歸為一類。

d值是指被試在初始聯(lián)合任務(wù)階段和相反聯(lián)合任務(wù)階段平均反應(yīng)時(shí)的差異，可作為內(nèi)隱態(tài)度大小的指標(biāo)，d值顯著大于0，則說明存在IAT效應(yīng)。因此對d值與0進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部被試的d值顯著高于0（t=13.05， p<0.001）。即被試表現(xiàn)出對熟人的內(nèi)隱合作偏好。

3.3?性別、年級對內(nèi)隱合作偏好的影響分析

性別、年級在不同任務(wù)類型上的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

在反應(yīng)時(shí)上，以性別與年級作為組間變量、任務(wù)類型作為組內(nèi)變量，進(jìn)行 2（性別：男、女）×4（年級：大一、大二、大三和大四）×2（任務(wù)類型：相容任務(wù)、不相容任務(wù)）的三因素重復(fù)測量方差分析。

結(jié)果顯示：性別的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，80）=0.29， p=0.59，即不同性別的被試的反應(yīng)時(shí)沒有顯著差異。而性別與任務(wù)類型的交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，80）=4.75， p=0.03， η2=0.062。根據(jù)圖 1 顯示：女性對相容任務(wù)與不相容任務(wù)反應(yīng)時(shí)的差異顯著高于男性。

年級的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3，80）=3.31， p=0.03， η2=0.121;與任務(wù)類型的交互效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（3，80）=0.41， p=0.75。即無論在哪種任務(wù)條件下，不同年級的被試的反應(yīng)時(shí)都存在顯著差異;經(jīng)過多重比較后發(fā)現(xiàn)，大三與另外三個(gè)年級的被試的反應(yīng)時(shí)之間差異顯著（ps<0.05），其他各年級之間的反應(yīng)時(shí)差異不顯著。根據(jù)圖 2 顯示：年級對相容任務(wù)與不相容任務(wù)反應(yīng)時(shí)的差異沒有顯著影響。

年級、性別與任務(wù)類型三者的交互效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（3，80）=0.71， p=0.55，即三者之間不存在交互作用;性別與年級的交互效應(yīng)也不顯著，F(xiàn)（3，80）=0.95， p=0.42。

4?討論

本研究使用IAT范式對社會(huì)距離與合作傾向的關(guān)系進(jìn)行探討，結(jié)果顯示，相比于陌生關(guān)系詞與合作，個(gè)體傾向于將熟悉關(guān)系詞與合作聯(lián)結(jié)起來。這種聯(lián)結(jié)在性別上表現(xiàn)出差異，女生比男生的熟悉關(guān)系詞-合作聯(lián)結(jié)更強(qiáng);這種聯(lián)結(jié)沒有顯示出年級差異。

個(gè)體出現(xiàn)內(nèi)隱熟人合作偏好驗(yàn)證了前人研究和理論假設(shè)，以往研究大多從合作行為入手，發(fā)現(xiàn)被試會(huì)更多地選擇與朋友進(jìn)行合作。這說明了面對不同社會(huì)距離的非親屬成員時(shí)，個(gè)體的合作意愿往往具有本質(zhì)差異（Curry， Roberts， & Dunbar， 2013），從互惠利他理論來看，只要幫助者在未來的某個(gè)時(shí)候能得到回報(bào)，提供好處給非親屬成員的心理機(jī)制就能夠演化形成。而朋友間的友誼實(shí)際上是一種相互之間的互惠交換活動(dòng)，每個(gè)人在與別人形成友誼關(guān)系時(shí)，都會(huì)有意或是無意地考慮可能付出的代價(jià)以及獲得的好處。也有研究者提出，個(gè)體在合作時(shí)會(huì)考慮與不同社會(huì)距離的群體保持長遠(yuǎn)互動(dòng)關(guān)系的難易程度以及從中獲得長遠(yuǎn)利益的可能性（Lamba & Mace， 2010; Lamba， 2016），因此在選擇合作對象時(shí)，與陌生人相比，個(gè)體更相信朋友能夠給予自己回報(bào)，因而對朋友的內(nèi)隱合作傾向更強(qiáng)。盡管當(dāng)今社會(huì)要求人們更多地與陌生他人開展合作，鼓勵(lì)公正對待，弱化人們對于傳統(tǒng)關(guān)系的傾向性，但從更具有穩(wěn)定性的內(nèi)隱合作態(tài)度中可以發(fā)現(xiàn)，個(gè)體仍存在對熟人的合作偏好。這說明中國本質(zhì)上還是個(gè)熟人社會(huì)，諸如關(guān)系、 面子、 人情等感性化的因素，在中國社會(huì)中仍然具有特殊的關(guān)鍵意義（鄧永光， 2018）。

合作的性別差異得到了很多實(shí)證研究的支持（Conrath， 1972;Greig & Bohnet， 2009），但是，前人實(shí)證研究的結(jié)果并不一致，甚至存在結(jié)果沖突的現(xiàn)象，有的研究發(fā)現(xiàn)男性比女性更傾向于合作，也有研究發(fā)現(xiàn)女性的合作水平更高，說明了性別對合作的影響比較復(fù)雜。目前的研究較多地認(rèn)為： 相比于男性， 女性更容易選擇合作。 比如， 有研究者使用博弈任務(wù)研究性別對合作行為的影響， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)女性比男性更多地選擇了合作（Conrath， 1972）。本研究中，使用內(nèi)隱聯(lián)系測驗(yàn)對大學(xué)生對陌生人與熟人的內(nèi)隱合作傾向進(jìn)行測量，結(jié)果顯示女性對熟人的內(nèi)隱合作偏好顯著高于男性。這種性別差異可能來源于社會(huì)文化的影響。由于在多數(shù)文化背景下，男性被認(rèn)為是主導(dǎo)角色，而女性被認(rèn)為是服從者的角色，更多地被期待在家里扮演賢妻良母的角色，因此女性更多地掌握處理人際關(guān)系的技巧， 更重視與熟人之間的關(guān)系。 這種不同的社會(huì)角色要求，造成了女性在人際關(guān)系上的關(guān)注與擅長（Jackson，

Sullivan，& Hodge， 1993）。因此女性會(huì)比男性更樂意與關(guān)系親近的人合作。

此外，本研究結(jié)果顯示，被試的內(nèi)隱合作偏好不存在年級差異。這與前人研究結(jié)果相符，但也有研究者在采用重復(fù)囚徒困境實(shí)驗(yàn)范式考察初中生、高中生和大學(xué)生的合作行為時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，合作率表現(xiàn)出階段性增長的趨勢（張磊，徐碧波，丁璐，2017）。這可通過擴(kuò)大被試年齡段進(jìn)一步進(jìn)行研究。

5?結(jié)論

（1）從內(nèi)隱層面來看，大學(xué)生更愿意與熟人合作。

（2）IAT效應(yīng)在性別上存在顯著差異，即女生對熟人的合作傾向更明顯。

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Closeness Difference： The Influence of Social Distance on Implicit Cooperative Attitude

ZHANG Qi; DENG Zhu

（School of Psychology， Nanjing Normal University， Jiangsu 210097， China）

Abstract：

In order to explore the influence of social distance on the implicit cooperative attitude of college students， 80 undergraduates were selected to participate in the experiment. The experiment adopted a three-factor mixed experiment design of 4 （grade： freshman， sophomore， junior and senior）×2（gender： male and female）×2（task type： compatible task and incompatible task）， and used implicit association test to investigate the relationship between “familiar relationship/strange relationship” and “cooperative/non-cooperative.” The results show that the response time of the compatible task is significantly shorter than incompatible task. In terms of reaction time， there was a significant gender difference in IAT effect， but no significant grade difference. It can be seen that from the implicit level， college students are more willing to cooperate with familiar people， and the tendency of girls is more obvious.

Key words：social distance; the implicit cooperative attitude; IAT; college students