■葛志財(cái) 周思敏/江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院

隨著國(guó)際服務(wù)貿(mào)易崛起速度的加快，其在推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展方面發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。由于國(guó)際貿(mào)易發(fā)展過程由貨物貿(mào)易為主的階段過渡到服務(wù)貿(mào)易為主的階段，服務(wù)貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易中的占比也不斷增加?！秶?guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程已經(jīng)成為高校本科階段的專業(yè)課程，也是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。而要將課程思政融入教學(xué)課堂，除了要培養(yǎng)學(xué)生以不同的思維方式學(xué)習(xí)該課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和自強(qiáng)自律意識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立平等、公正、法治、誠(chéng)信等意識(shí)。我們要充分發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢(shì)，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更具深度，一方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

一、課程思政的內(nèi)涵和重要性

(一)課程思政的內(nèi)涵

課程思政的內(nèi)涵非常豐富。本文認(rèn)為：課程思政要跟具體的課程實(shí)際和時(shí)代背景相結(jié)合。作為一名高校教師，要不斷加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng),樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰,保持家國(guó)情懷,在大是大非面前堅(jiān)定政治立場(chǎng),嚴(yán)于律己,完善人格魅力,通過言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,建立起高度的文化自信。在課堂中,既要把書本內(nèi)的知識(shí)講授好，也要結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，讓道路自信和制度自信根植于學(xué)生內(nèi)心之中。

(二)課程思政的重要性

第一，黨和國(guó)家在新形勢(shì)下對(duì)高校教育提出的新要求。習(xí)近平總書記曾說過:“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向,而青年又處于價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期,抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！彪S著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,切實(shí)做好高校學(xué)生的思想政治教育工作和培育其社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性愈發(fā)凸顯,課程思政作為更廣泛意義上的思想政治教育實(shí)踐,可以改善傳統(tǒng)思想政治課存在的問題,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，讓學(xué)生有志于成為一名“愛祖國(guó)、講誠(chéng)信、懂法治、敢擔(dān)當(dāng)”的有為青年。因此,我們要立足新形勢(shì),將思政元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,順應(yīng)新要求。

第二，課程思政能夠完善現(xiàn)有的思想政治教育體系。長(zhǎng)久以來(lái),很多高校的思政課和專業(yè)課在教學(xué)中存在“兩張皮”的現(xiàn)象,導(dǎo)致思想政治教育工作出現(xiàn)“孤島困境”。而課程思政具有隱性教學(xué)的功能,是傳統(tǒng)思政課程的擴(kuò)展和延伸,使現(xiàn)有的思政教育體系得到完善,真正使高校思政教育工作適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求,確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹高校專業(yè)課和其他課教學(xué)的各領(lǐng)域之中。

二、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》教學(xué)過程中存在的問題

(一)忽略學(xué)生對(duì)《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程內(nèi)容的接受能力

《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣且知識(shí)理論性強(qiáng)。一般而言，學(xué)生只能一邊跟著老師的教學(xué)步驟，一邊接受課堂上傳授的知識(shí)。學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，也沒有真正意義上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效吸收，教學(xué)的內(nèi)容需要課下重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性不斷下降，缺少興趣和信心，對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)其他服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的理論留下了陰影。這種局面不是學(xué)生和老師所愿意接受的，老師希望學(xué)生博覽群書，同時(shí)培養(yǎng)他們的分析能力和研究探討能力，有效地解決國(guó)際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的難點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的思辨能力。學(xué)生對(duì)《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程沒有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，只知其名不知其形，籠統(tǒng)知道課程與服務(wù)有關(guān)而忽略服務(wù)涉及領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致一張條理清晰的理論知識(shí)體系無(wú)法在學(xué)生知識(shí)庫(kù)中形成。

(二)教學(xué)形式和內(nèi)容缺少創(chuàng)新

在《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程上，基本遵循灌輸式教學(xué)，將重要的理論知識(shí)點(diǎn)直接講解給學(xué)生。這種不費(fèi)吹灰之力就學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，跟經(jīng)過自己搜索、查找和請(qǐng)教而獲得的知識(shí)，是兩種完全不同的概念。通常，教師根據(jù)課本的大綱進(jìn)行教學(xué)，需要講解的內(nèi)容大多，偶爾會(huì)加上一些課外知識(shí)豐富學(xué)生的見識(shí)，卻忽略了學(xué)生本身的問題。學(xué)生不僅需要書面知識(shí)，也需要思想政治的教育。在一定程度上思想會(huì)影響思考方式和行動(dòng)的效率，因?yàn)樗枷胝问怯绊憣W(xué)生樹立積極樂觀心態(tài)的重要基礎(chǔ)。如果在《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》的課堂上融入一些思想政治元素，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)如何規(guī)范自己言行，豈不是兩全其美。這樣，既彌補(bǔ)了學(xué)生思想政治元素的不足，也給教學(xué)帶來(lái)了不一樣的體驗(yàn)。在思想政治教育的熏陶下，教學(xué)內(nèi)容不再是單調(diào)的理論知識(shí)，而是理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合。教學(xué)形式固然重要，它會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性；但是，教學(xué)的內(nèi)容也同樣重要，它決定了學(xué)生能在課堂上弄懂明白的知識(shí)到最后變?yōu)榧河玫某潭取?/p>

三、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程中思政元素的契入點(diǎn)

(一)以“服務(wù)的特點(diǎn)和分類”為契入點(diǎn)，融入自律意識(shí)和和諧意識(shí)兩個(gè)思政元素

服務(wù)具有異質(zhì)性，比如新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)生上網(wǎng)課出現(xiàn)了一些狀況，在線教學(xué)同一門課程都是同一個(gè)老師負(fù)責(zé)，但學(xué)生掌握程度不同，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自律意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。再比如，服務(wù)的分類，無(wú)論是生產(chǎn)者服務(wù)、消費(fèi)者服務(wù)，還是分配服務(wù)、政府服務(wù)，都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不可缺少的組成部分，教學(xué)過程中對(duì)四個(gè)部分都要重視從而使學(xué)生樹立整體思維和和諧意識(shí)。這種培養(yǎng)起來(lái)的自律意識(shí)對(duì)規(guī)范自己的言行有重要作用，而和諧意識(shí)以崇尚和諧為核心，對(duì)和諧社會(huì)有著總體的認(rèn)識(shí)，在和諧社會(huì)的構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。

(二)以“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則”為契入點(diǎn)，融入法治意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)兩個(gè)思政元素

國(guó)際服務(wù)貿(mào)易制定了一系列規(guī)則，有利于促進(jìn)雙方在貿(mào)易中能夠按規(guī)則進(jìn)行，作為國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生需要樹立法治意識(shí)，了解相關(guān)貿(mào)易法規(guī)。然而中美發(fā)生的多次貿(mào)易戰(zhàn)，都是因?yàn)槊绹?guó)多次違背貿(mào)易規(guī)則，對(duì)相關(guān)國(guó)家造成了不利影響，而我國(guó)講究誠(chéng)信，贏得了各國(guó)認(rèn)可；我國(guó)在與“一帶一路”沿線國(guó)家合作時(shí)，這些國(guó)家有部分是誠(chéng)信環(huán)境不理想和法治不健全的國(guó)家，我們有必要熟悉貿(mào)易合同的簽約內(nèi)容和步驟，并且要防范交易風(fēng)險(xiǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是國(guó)際貿(mào)易的基本原則，與國(guó)家、企業(yè)聲譽(yù)息息相關(guān)。

(三)以“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易爭(zhēng)議的預(yù)防與治理”為契入點(diǎn)，融入富強(qiáng)意識(shí)、平等公正和制度自信三個(gè)思政元素

在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易中，存在多方利益主體，有著不同的利益訴求，不可避免地存在爭(zhēng)議和糾紛。我們要讓學(xué)生意識(shí)到，只有祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，才能夠更好地在糾紛中維護(hù)自身合法利益。當(dāng)前，我國(guó)正通過各種方式擴(kuò)大對(duì)外開放，一是加大與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作，二是通過了《中華人民共和國(guó)外商投資法》擴(kuò)大了外資準(zhǔn)入，在處理各類貿(mào)易糾紛時(shí)，我們要一視同仁，不能對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)有袒護(hù)行為，引導(dǎo)同學(xué)樹立平等公正對(duì)待國(guó)內(nèi)外企業(yè)的思想。國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的爭(zhēng)議有不少是由于各國(guó)的體制不同造成的，借此引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信心，在一定程度上能指引我國(guó)服務(wù)貿(mào)易健康發(fā)展。

《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》課程進(jìn)行課程思政需要一定的時(shí)間，本文的探討仍處于挖掘階段。作為高校專業(yè)課教師必須及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，跟進(jìn)時(shí)代步伐勇于嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)存在的不足，根據(jù)學(xué)生的思想教育水平、理解能力和文化知識(shí)程度，調(diào)整課程講授，將思政教育貫穿課程的始終。