多次的失敗經(jīng)歷可以為成功總結(jié)經(jīng)驗。在物理教學(xué)中也一樣。初中物理主要分為課堂聽講，習(xí)題練習(xí)，實踐操作，其中適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)可以加深知識，還可以讓學(xué)生知道自己的不足，原有的教學(xué)模式中教師希望學(xué)生盡善盡美，學(xué)生也不希望出現(xiàn)失誤。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時也不想教師批評，因為單純的批評不能解決根本問題。教師要理智對待學(xué)生的失誤，這樣教師也可以掌握學(xué)生對知識的吸收情況，讓學(xué)生在錯誤中提升自己，從而讓物理教學(xué)更加有效率。

一、勇敢面對錯誤

在原有的初中物理教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位導(dǎo)致學(xué)生在物理習(xí)題練習(xí)中不敢出現(xiàn)錯誤。習(xí)題出現(xiàn)錯誤，教師會認為學(xué)生沒有在課堂上認真聽講，或者在練習(xí)過程中不認真。這樣就會出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)生不正視錯誤，教師不重視，不利于教師物理教學(xué)的開展。

1.教師要在課堂上創(chuàng)造出愉悅、舒服的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生勇敢直面自己的錯誤。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮以生為本的教育理念，在課堂上講解錯題資源時，鼓勵學(xué)生先進行自我檢查，說出其解題思路。教師對于學(xué)生教學(xué)知識的掌握程度會有正確的認識。在鼓勵學(xué)生說出錯誤的同時尊重學(xué)生。并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生不會有緊繃感，能使學(xué)生的思維得到充分開發(fā)。

2.在物理教學(xué)中，對于學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，正是教師應(yīng)該重視的地方，初中學(xué)生的知識面還是有限的，再加上剛剛接觸物理不可避免會出現(xiàn)錯誤，在物理學(xué)習(xí)初期教師一定要給學(xué)生建立不怕出錯的心理。教師在課堂授課時可以布置一點小圈套，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出爭議，通過發(fā)現(xiàn)錯誤和解決錯誤可以加深學(xué)生對知識的記憶。

3.在物理教學(xué)中，教師要有和學(xué)生處在平等地位的意識。這樣在出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生會有心理上的放松并愿意對教師傾訴，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要傾聽其解題思路，在傾聽過程中把學(xué)生錯誤的知識概念列出來，讓學(xué)生對錯誤有正確的認識。沒有任何一個人是完美的，更何況是任何觀念還沒有完全形成的初中生，不要嘲笑出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，讓每一位學(xué)生在錯誤中形成自己的想法和思路。

二、利用錯誤資源教學(xué)，讓錯誤發(fā)揮價值

生活中有太多我們不知道的東西，也有太多我們想知道的東西。教師在教學(xué)中可以通過這兩方面，多為學(xué)生設(shè)計疑問，并且多引導(dǎo)學(xué)生多問自己為什么，通過自己的努力去尋求答案。

1.故設(shè)錯誤，激發(fā)思考。在教學(xué)過程中，教師可以故意設(shè)計幾個錯誤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)錯誤，這種方式可以讓學(xué)生時刻保持清醒的頭腦和理智思考問題。在學(xué)生提出錯誤之后，教師可以讓學(xué)生自己尋找錯誤的原因并且解決錯誤。這一教學(xué)過程之后，學(xué)生由于自己獨立地完成了一系列操作，會增強學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的思維能力，從此愛上物理學(xué)科。例如我們在學(xué)習(xí)聲音的概念時，可以通過習(xí)題練習(xí)找出下面哪一個是錯誤的。

A.正在發(fā)出聲音的音叉在振動

B.紙片沒掉下是大氣壓的作用

C.對空氣做功可以改變其內(nèi)能

D.切割磁感線能產(chǎn)生感應(yīng)電流

丁圖的顯示的結(jié)果是因為周邊磁場作用的結(jié)果，而不是選項中所表述的那樣是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，所以D 選項是不正確的。

2.活動教學(xué)，讓學(xué)生親身感受。在學(xué)習(xí)壓強這一物理知識時，教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校的游泳池里，讓學(xué)生在一米深的泳池中，通過每十厘米深度感受一下壓強帶給自身的呼吸困難度，這樣更能直接讓學(xué)生了解到在同樣的壓力下，壓強是與深度有直接關(guān)系的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想水下潛艇、水下管道等生活中的實例。它們是在幾千米甚至幾萬米的深度進行作業(yè)，承受的壓強可想而知。同時也為我國能夠克服高端技術(shù)領(lǐng)域而感到自豪。從而激發(fā)學(xué)生的愛國情操，努力學(xué)習(xí)物理知識。

3.學(xué)生之間相互點評

課堂上，教師可以把錯誤的學(xué)生作業(yè)拿出來，讓學(xué)生自己找出錯誤點，并且給出正確的答案。這種方式可以引導(dǎo)思維錯誤的學(xué)生免入歧途。并且正確地利用了錯誤資源，使之成為對教學(xué)有利的資源。

教師在課堂上教授的概念知識，學(xué)生是否理解與掌握，可以通過課后作業(yè)直觀地體現(xiàn)出來。有的學(xué)生作業(yè)比較完美，有的學(xué)生卻是錯誤百出。相比于正確的答案，錯誤的作業(yè)也有著自身的價值，人生活在這個社會不可能不犯錯，我們應(yīng)該用寬容的態(tài)度面對每一個犯錯的學(xué)生，并且通過錯誤讓學(xué)生細致地思考分析問題，找到問題所在，然后改正錯誤，最后深刻地掌握知識概念。并且錯誤也是教師積累經(jīng)驗的寶貴資源，通過學(xué)生的錯誤，教師可以知道自己哪個環(huán)節(jié)的講解還不足，最后豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。