■劉 洪/四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校

高校思想政治課，是大學(xué)生接受馬列主義、毛澤東思想的主渠道之一［1］。然而，學(xué)生普遍反映高校思政課的理論性較強(qiáng)，趣味性不足，教和學(xué)的效果不明顯。十九大以來，習(xí)總書記提出了精準(zhǔn)思維，同時(shí)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提到了高校要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，不斷開創(chuàng)新時(shí)代高校思政工作的新局面，把思政工作落到實(shí)處，所以本課題就高?！熬珳?zhǔn)思政”的內(nèi)涵以及實(shí)現(xiàn)的路徑進(jìn)行深入研究，把“精準(zhǔn)”理念融入高校思政教學(xué)中［2］。通過問卷調(diào)查掌握大學(xué)生對于精準(zhǔn)思政課的需求，在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的指引下，研究出高校“精準(zhǔn)思政”切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)路徑，讓精準(zhǔn)思政在立德樹人中的發(fā)揮其重要的作用。

一、高校思政教育現(xiàn)狀

（一）高校思政課堂學(xué)生情況

隨著國內(nèi)就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，各大高校普遍將重心放在了學(xué)生未來就業(yè)工作上，只顧提升學(xué)生的專業(yè)知識水平，卻忽略了對學(xué)生思想上道德觀念的教育。目前高校的思想政治教育課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)偏離嚴(yán)重化。特別是近幾年來，隨著高校大學(xué)生人數(shù)越來越多，加強(qiáng)對學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新和改革是當(dāng)務(wù)之急。

許多學(xué)生表示目前高校的思政教育課程內(nèi)容和實(shí)際情況偏離較大，而且教師在課堂上教授的課本知識和當(dāng)下人們的實(shí)際生活情況并不符合，所以，致使了大部分學(xué)生只關(guān)注課堂理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，而忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。與此同時(shí)，大部分同學(xué)表示教師采用的滿堂灌的課堂教學(xué)方式讓課堂學(xué)習(xí)氣氛顯得很沉悶無趣，而且這樣的教學(xué)方式也違背了高校教育的目的和初衷，教師的教學(xué)方法陳舊缺乏新意，極易降低學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的積極性和興趣度。

（二）高校思政教學(xué)隊(duì)伍情況

思政課程和其他的課程是一樣的，在教學(xué)中得到的教學(xué)效果依靠教師的專業(yè)知識和能力。但是，通過調(diào)查得之，高校中思政理論教學(xué)的教師在相關(guān)的教育學(xué)專業(yè)知識領(lǐng)域的能力程度低于教學(xué)要求，教學(xué)能力達(dá)不到當(dāng)前的社會時(shí)政知識速度，尤其是更新教學(xué)知識的速度是所有教學(xué)學(xué)科中最低的，由此也說明了，高校的思政教學(xué)的教師在教育學(xué)專業(yè)知識的掌握上不僅缺乏，對其重視程度也不夠，這些知識的掌握絕大部分是在教師入職之前進(jìn)行學(xué)歷教育中學(xué)習(xí)的，但是許多高校的思政理論的教師都畢業(yè)于非師范類的學(xué)校，由此導(dǎo)致了其自身的教育專業(yè)知識缺乏。有些思政教師對于新時(shí)代、新思想、新政策、新理念缺乏深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，不能與新時(shí)代的大學(xué)生進(jìn)行良好的教育傳輸，與黨的要求，學(xué)生的訴求和社會的需求之間存在著一定的差距，不能很好的適應(yīng)新時(shí)代高校思政課的發(fā)展需求［3］。

高校的思政教師除了應(yīng)該擁有系統(tǒng)的政治理論知識體系，以及行之有效的專業(yè)教學(xué)技能之外，還必須有其他專業(yè)的知識技能［4］。例如自然學(xué)習(xí)和人文學(xué)科。教師只有擁有了這些專業(yè)的知識和技能，才能夠做到在思想政治理論課堂上旁征博引，才能夠使得傳授的知識內(nèi)容更具有說服力和吸引力。但是，從調(diào)查的結(jié)果來看，當(dāng)下的高校思政理論教師擁有的科學(xué)人文知識比較少，對這些知識的熟悉程度比較低，教學(xué)效果也比較差，達(dá)不到現(xiàn)代中國社會發(fā)展所需要的教學(xué)水平，影響了教師的教學(xué)知識體系，在很大程度上降低了課堂的教學(xué)感染力。

（三）高校思政課堂內(nèi)容情況

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在“課程思政”這樣的背景下，思政課內(nèi)容更要從思政教育規(guī)律及人才成長規(guī)律出發(fā)，全程科學(xué)地接受思政教育信息，不斷激發(fā)出內(nèi)在的受教育動(dòng)力，因此，高校的思政課堂教學(xué)內(nèi)容要符合人才培養(yǎng)和發(fā)展的規(guī)律［5］。

但是從調(diào)查結(jié)果來分析，近些年以來，我國各大高校思政教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際思政情況偏離嚴(yán)重，課程的知識內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)狀況。目前，各大高校的思政課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一化，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性的知識。高校的教育目的是為了培養(yǎng)更多滿足且促進(jìn)國家和社會發(fā)展的高質(zhì)量人才。因此，各大高校應(yīng)該充分聯(lián)系社會時(shí)政發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行具體的思政教育內(nèi)容改革。與此同時(shí)，要從當(dāng)代大學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，來培養(yǎng)大學(xué)生的思政價(jià)值觀。

二、高校"精準(zhǔn)思政"實(shí)現(xiàn)路徑的研究

（一）貫徹正確的政治航向，精準(zhǔn)教育目標(biāo)

在思政教育中，舉旗定向非常關(guān)鍵。進(jìn)行高校思政教育，是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展的根本所在。詳細(xì)來講，也就是將理想和信念作為高校教育的主要核心，將愛國主義作為高校教育的主要重點(diǎn)，將道德品質(zhì)建立作為高校教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)，將學(xué)生身心綜合發(fā)展作為高校教育的重要目標(biāo)。在習(xí)近平總書記提出的“課程思政”的目標(biāo)下，加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。

（一）改進(jìn)師生間關(guān)系，精準(zhǔn)定位教學(xué)對象

高校的思政教育者及教育對象都是有著明確主體性的“人”，在思政教育活動(dòng)中是主要的關(guān)系主體。從大學(xué)生層面分析，進(jìn)行思政教育必須明確學(xué)生的需求，在大學(xué)生自身的成長學(xué)習(xí)當(dāng)中，內(nèi)心發(fā)展以及需求具有多層次性，包括人生三觀的同時(shí)，又包括其對國家和社會認(rèn)識、理解與行為等層面內(nèi)容，以及包括其自身生理、心理及思想層面內(nèi)容。對于大學(xué)生群體分為“普通”和“特殊”群體，又分為“正式”和“非正式”群體［7］。在教育過程中面對大學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需要，以及不同群體大學(xué)生的心理需要，各大高校在進(jìn)行思政教育的時(shí)候就不可以直接采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，要做到“由面及點(diǎn)”和“因材施教”。

與此同時(shí)，對于各大高校的思政教育者，要跟隨時(shí)代的變化和發(fā)展來不斷的提升自己的內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新與改革，教育工作者首先要做到自身的“明道”自己先接受思想教育，進(jìn)而才能真正成為當(dāng)代思政文化的教育者。由此，高校的思政教育才能夠切合實(shí)際并使人信服，才可以更好的促進(jìn)大學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。

（三）發(fā)力精準(zhǔn)有效，創(chuàng)新工作方式方法

思想政治工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果的好壞離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)，離不開方法的正確運(yùn)用。在目前的全新多主體共同體下的高校思想政治教育教學(xué)中，可以更加全面的順應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沖出傳統(tǒng)的以思想政治教師教學(xué)為主的課堂模式，突出大學(xué)生的個(gè)體性。運(yùn)用大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化技術(shù)做到了對高校大學(xué)生的思想政治需要分析，建設(shè)學(xué)生個(gè)體化和群體化的網(wǎng)絡(luò)框架，加強(qiáng)了高校的思想政治教育的效果，做到了實(shí)科學(xué)化、精準(zhǔn)化的大數(shù)據(jù)高校思想政治教育體系。實(shí)行區(qū)域服務(wù)功能可以有效提升大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，這是踐行高等學(xué)校教育區(qū)域服務(wù)優(yōu)秀人才鍛煉培養(yǎng)新模式，即“平臺+模塊”模式。踐行創(chuàng)新高校思想政治教育是立足社會基層、社會服務(wù)地方組成的教育教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)化平臺的形式下，關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識、專業(yè)實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高?！熬珳?zhǔn)思政”教學(xué)是提高思政教育實(shí)效性傳播的重要研究和探索，是順應(yīng)國家和社會改變而適時(shí)完成的調(diào)整。在面對快速發(fā)展的中國，高校的思政教育必須及時(shí)的調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容來切合當(dāng)代的思政現(xiàn)狀，以及滿足當(dāng)代大學(xué)生思政教學(xué)的需求。