■張 澤/山東科技大學(xué)

一、前言

為了深入貫徹黨中央與國務(wù)院提出的有關(guān)加強(qiáng)并改進(jìn)新時(shí)期下高校思政理論課程工作的意見，教育部下發(fā)了新時(shí)代思政理論課程教改工作的基本要求，旨在著力加強(qiáng)高校思政理論課程創(chuàng)新，探索體驗(yàn)式、情景式、混合式的教學(xué)新思路，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治課老師的教學(xué)效果，在教育部的綜合指導(dǎo)下，全力開設(shè)思政高級研修班。

二、新時(shí)期高校思政理論課教學(xué)存在的問題

(一)理論研究不完善

我國部分的理論研究均是借鑒近現(xiàn)代西方的研究成果，思想政治理論教育研究也在與此。而我國獨(dú)特的社會主義體制決定了基本國情、歷史文化、理論思想與西方實(shí)際存在較大差異。中國要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之路，就要不斷創(chuàng)新，要有自己的一套理論體系和文化精神。此外，我國的政治理論研究還處在深度不夠的時(shí)期，研究角度與內(nèi)容較為單一，將思政理論教育的成果簡單地歸為教師方面的問題。是一切事物創(chuàng)新關(guān)鍵看理論創(chuàng)新，缺乏理論創(chuàng)新的思想政治理論教育課是無法在短時(shí)期內(nèi)取得突破性發(fā)展的。

(二)教授主體與接收主體認(rèn)識誤差

當(dāng)前，還有很多高校學(xué)生沒有重視思想政治理論教育課程的必要性，只將其作為一門綜合性選修課程，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，這也是高校思政理論教育課程始終無法提升教育效能的主要因素。高校的課程體系設(shè)置存在一定的缺陷，導(dǎo)致教育效果差；還有部分思政教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏，政治立場模糊，理論知識不豐富，種種因素都影響了專業(yè)水準(zhǔn)的發(fā)揮。此外，在教育認(rèn)知上，部分高校在課程設(shè)置上仍然將思想政治教育等同于簡單的政治教育或?qū)I(yè)教育。

(三)教學(xué)手段單一

高校思想政治理論教育課程體系在安排上存在體系龐大、教育目標(biāo)不明確、課時(shí)少等問題，并且內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)，與新時(shí)代的快速發(fā)展不相匹配。教師所采取的教學(xué)手段單一化、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，習(xí)慣上照本宣科，沒有過多地開展課外體驗(yàn)活動(dòng)，甚至還有個(gè)別教師在課堂中為了吸引學(xué)生的注意力而忽略導(dǎo)向問題。這種教學(xué)模式從政治立場上來說便存在較大偏差，也就是所謂的錯(cuò)誤政治傾向，容易對學(xué)生造成思想與理論上的認(rèn)知失誤。

(四)外化內(nèi)化脫節(jié)

整合內(nèi)化和外化實(shí)踐之間的關(guān)系既是獨(dú)立的存在，又是相互依存、共同促進(jìn)的融合體。一方面，學(xué)生是接收知識且意識獨(dú)立的個(gè)體，對教師所傳遞的知識必然會作出自身反映，特別是外在信息的顯露。另一方面，對于教師所教授給學(xué)生的知識、觀點(diǎn)和思想，并不意味著學(xué)生會主動(dòng)去踐行并實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，高校的思政理論教育者的教育思維、教育模式也會影響信息內(nèi)化于外化的聯(lián)系，一些教師重視課堂教育而忽略課外實(shí)踐也是信息內(nèi)化與信息化外出現(xiàn)脫節(jié)的主要因素之一。

(五)教學(xué)評價(jià)體制不完善

高校在建設(shè)自身的思想政治理論課程體系時(shí)，盡管已有完備的體系機(jī)制，但其考核與評價(jià)機(jī)制仍不完善，考試本身也多停留在對學(xué)生政治理論知識方面的考察，沒有過多的重視道德品質(zhì)考核。這也是思政課程評價(jià)體制難以真正實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，評價(jià)深度難以通過分?jǐn)?shù)的形式來達(dá)到?？荚噧H僅是作為定性與定量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而對學(xué)生價(jià)值觀、思想道德與品質(zhì)的考量卻很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)平衡，這是影響高校思政理論教育成果的最終環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)新高校思政理論課教學(xué)的有效對策

(一)重視課程思想性

思想性是思政理論教育課的本質(zhì)屬性。要加快推動(dòng)高等院校的課程改革與創(chuàng)新進(jìn)度，不斷增強(qiáng)思政理論教育課程的思想性、針對性、有效性是每位教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。高等院校的思政教育課關(guān)系著學(xué)生情感觀、價(jià)值觀與核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，是逐步適應(yīng)社會的基礎(chǔ)能力，具備重要的教育屬性。更為關(guān)鍵的是，思政理論教育課程的意識形態(tài)屬性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中往往需要教師結(jié)合新時(shí)期的不同語境開展育人工作，其話語體系、育人標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新，只有真正把握其教學(xué)規(guī)律，才能從更好的提高學(xué)生對情感認(rèn)知的塑造與健康的價(jià)值認(rèn)同確定。教師要加強(qiáng)解決學(xué)生的思想問題的能力，這是提升教育教學(xué)效果的主要途徑。思想問題時(shí)直擊學(xué)生心靈的，雖然不能簡單地去替代樹立正確的政治立場、道德理念、精神品質(zhì)與心理狀態(tài)，但它卻能夠?qū)崿F(xiàn)啟迪式教育。習(xí)近平總書記在會議中也指出，高校和思政課教師要注重學(xué)生啟迪教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納問題、思考問題并逐漸得到解決問題的答案。破除思想障礙，那么其他問題也就迎刃而解。思想性的關(guān)鍵點(diǎn)在于思政理論課。在開展思想政治理論課堂教育教學(xué)時(shí)，不能只以通俗的語言去傳授學(xué)生政治理論結(jié)構(gòu)混合社會政策實(shí)踐，而是要在學(xué)生的思想認(rèn)知層面進(jìn)行構(gòu)造，有效分析研判、教導(dǎo)他們學(xué)會如何預(yù)測社會發(fā)展走向，并在腦海中進(jìn)行現(xiàn)實(shí)構(gòu)建。要進(jìn)行高效的思想傳輸，就要用真理的魅力穿透學(xué)生的心理，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行解讀。要堅(jiān)持政治性、理論性的深度融合，在回應(yīng)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理性、政治性的思維，用思想理論來指導(dǎo)學(xué)生，精準(zhǔn)傳輸，做到觀點(diǎn)正確、對象明確、方法得當(dāng)，要把理論內(nèi)涵講的明白、邏輯理得通順、規(guī)律講的清楚、層次感突出。

(二)重視課程的理論性

高校思政理論課教師應(yīng)當(dāng)對社會主義制度具備高度的自信，堅(jiān)定“四個(gè)自

信”，更要對所從事的偉大教育工作充滿信心。這種自信能夠幫助教師樹立自豪感、歸屬感、優(yōu)越感，有效彰顯了只有通過思政理論課的學(xué)習(xí)才能更好地立足社會，不斷適應(yīng)這個(gè)日新月異的時(shí)代，才能真正把握好新形勢，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。凸顯理論性更要堅(jiān)持價(jià)值與知識的融合、理論與實(shí)踐的融合。一是提高理論需求的實(shí)踐性。對于高校來說，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身的理性思維，特別是在思考全球一體化、政治多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化等問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何辯證性地看待這種趨勢，要自發(fā)地將自己代入到這個(gè)趨勢中，作為推動(dòng)世界趨勢變化的推動(dòng)者。教師這更要秉承清晰、堅(jiān)定的政治立場，堅(jiān)守內(nèi)心的價(jià)值理念，以此來鞏固學(xué)生對世界與社會的認(rèn)知，并促使他們形成科學(xué)的人生態(tài)度和觀念。在課程教學(xué)中，要重視對引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)居安思危的危機(jī)意識，確保學(xué)生在逆境中也能保持正確的理論思維去思考。培養(yǎng)學(xué)生對事物保持本質(zhì)追求的態(tài)度，提高他們的理論洞察力，要關(guān)注學(xué)生對應(yīng)對復(fù)雜問題的創(chuàng)新力和理論應(yīng)用能力。教師要關(guān)注思政理論傳播的規(guī)律，在教學(xué)中，不要用空洞的語言去堆砌，忽略真正的實(shí)踐作用，更不要將政治知識變成故弄玄虛，用炫目的包裝讓學(xué)生感到眼花繚亂，無法真正投入到科學(xué)規(guī)律的掌握中。要重視對理論學(xué)術(shù)的堅(jiān)守，加強(qiáng)學(xué)生主流意識形態(tài)的引導(dǎo)教育。與此同時(shí)，要讓學(xué)生真正懂得，要有敢為、樂為、有為的示范作用，從而讓思想政治理論教育課具有深入人心的效果。

(三)重視課程的親和力

要讓思政理論課充滿親和力，向?qū)W生展示它的美好形象，從而建立起求知欲望，達(dá)到潛移默化的效果。教師要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為真懂、真信。學(xué)生提高思想價(jià)值素養(yǎng)與樹立正確的觀念關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)，他們不僅是知識的傳授者，更是社會主義制度、先進(jìn)思想文化的引領(lǐng)教育者，是黨中央與國家堅(jiān)定的擁護(hù)者。因此，要向?qū)W生展示自身的理論功底，以堅(jiān)定的政治信念來體現(xiàn)新時(shí)代思政理論教師的風(fēng)采。要在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生真實(shí)的道德情感，重視實(shí)踐教育，通過理論與實(shí)踐結(jié)合，豐富學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們對社會的感知能力，并深入發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)素材，真正喚起學(xué)生的情感共鳴，凸顯教師的鑄魂風(fēng)尚。