武 焱

河北省館陶縣王橋聯(lián)合小學(xué)

新課程改革明確要求在語(yǔ)文教學(xué)中要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把小組合作學(xué)習(xí)真正的落到實(shí)處，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的注重知識(shí)傳授，以死記硬背為主，為學(xué)生布置大量習(xí)題進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的狀況。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，自主探索的精神，使學(xué)生樂(lè)于參加動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，真正的落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。但是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的作用還不能真正的得到體現(xiàn)，很多學(xué)校和老師還是流于形式，做表面上的功夫，為合作學(xué)習(xí)而合作，小簡(jiǎn)單的分成小組，沒(méi)有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生互相幫助，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生形成樂(lè)于探索的精神，使有效的課堂時(shí)間白白地浪費(fèi)浪費(fèi)掉了，使課堂秩序混亂不堪，語(yǔ)文教學(xué)的效率也得不到提高，因此我們應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，下大力氣把小組合作學(xué)習(xí)的效果真正的落到實(shí)處。

一、分組前目標(biāo)任務(wù)要明確

明確的目標(biāo)才能完成明確的任務(wù)，因此小組學(xué)習(xí)首先就要把分組的目標(biāo)明確下來(lái)，這樣才能提高小組學(xué)習(xí)的效率，才能達(dá)到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，才能使學(xué)生真正的在小組合作學(xué)習(xí)中得到提高、得到進(jìn)步。所以在小組分組的時(shí)候，老師一定要給學(xué)生提明確的提出明確的方向，定下奮斗的目標(biāo)，并且讓學(xué)生為定下的目標(biāo)而不懈的努力。例如一位教師在公開(kāi)課教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)分組前是這樣明確目標(biāo)任務(wù)的：“下面就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)談水滸、講碰壁、救車(chē)夫、憐女傭四個(gè)小故事，想想你準(zhǔn)備研究哪部分內(nèi)容？針對(duì)這部分內(nèi)容你能提出什么問(wèn)題，打算用什么方法來(lái)解決？”這一安排，既落實(shí)了學(xué)生的“三個(gè)自主”（自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式），又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，互相提問(wèn)，爭(zhēng)相討論，積極想辦法解決問(wèn)題，避免了學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

二、分組后小組成員分工要明確

小組分組完成以后，小組成員確定下來(lái)以后，小組分組后成員的職責(zé)要具體要清楚，只有這樣，才能夠有力的調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作和交流過(guò)程中積極性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也能夠提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小組每個(gè)成員積極與的小組學(xué)習(xí)之中去，而不能讓小組合作學(xué)習(xí)成為少數(shù)優(yōu)生的展示平臺(tái)。如果沒(méi)有全體學(xué)生的參與，小組合作學(xué)習(xí)就失去了本身的價(jià)值。小組的成員不但有明確的分工，要有明確的職責(zé)，還要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候怎么配合，怎么互相補(bǔ)充，提前安排好這些細(xì)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)課堂匯報(bào)的時(shí)候，小組成員互相補(bǔ)充，互相支援，真正發(fā)揮各自的職能，使小組學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、小組成員匯報(bào)交流時(shí)，其他成員應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充

在小組合作的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員的匯報(bào)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)人獲取的知識(shí)有可能不全面，也可能是零星的，也可能是其中一部分的知識(shí)，也可能是零星的知識(shí)，只有小組合作學(xué)習(xí)，才能形成系統(tǒng)的完整的知識(shí)體系，因此，小組成員匯報(bào)的時(shí)候應(yīng)該搜集的大家所有的正確的意見(jiàn)，小組主要成員匯報(bào)的時(shí)候，其他的成員一定要認(rèn)真的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)的時(shí)候可以獲取知識(shí)，完善自己的知識(shí)寶庫(kù)，也可以把自己不足之處及時(shí)的補(bǔ)充和糾正，把自己的知識(shí)面逐步的完善起來(lái)。使個(gè)人的知識(shí)點(diǎn)變得更加全面，更加深刻。發(fā)現(xiàn)本組成員匯報(bào)的時(shí)候有遺漏的時(shí)候，自己可以及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于這樣的補(bǔ)充，老師要給予鼓勵(lì)，使小組合作的學(xué)習(xí)的成果形成智慧的結(jié)晶，真正的調(diào)動(dòng)起小組所有成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、小組成員匯報(bào)交流時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫，在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、激勵(lì)，啟發(fā)思維、開(kāi)闊思路、疏導(dǎo)疑難。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積淀和認(rèn)知水平有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解時(shí)要么出現(xiàn)困難，要么只停留在表層，這就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。例如我校的綜合實(shí)踐課《聚焦航天》，學(xué)生在課前收集了大量的資料，獲取了豐富的知識(shí)，但是那都是零星的、膚淺的、不完整的，在各小組圍繞：“中國(guó)航天史、世界航天史、宇航員楊利偉”這三個(gè)研究主題進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，教師就應(yīng)該在疑難處為學(xué)生撥云見(jiàn)日，在關(guān)鍵處為學(xué)生拋錨導(dǎo)航。比如學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，一會(huì)兒說(shuō)到這個(gè)主題，一會(huì)兒說(shuō)到另一個(gè)主題，這時(shí)教師就要立刻為學(xué)生導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)主題一個(gè)主題匯報(bào)完畢，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，不然，學(xué)生一堂課下來(lái)，思路是混亂的，獲得的知識(shí)也是零散的。再如：學(xué)生在匯報(bào)中將“航天飛船”、“航天飛機(jī)”、“火箭”等幾個(gè)概念弄混了，此時(shí)教師及時(shí)利用學(xué)生做的各種航天模型進(jìn)行比較，立刻為學(xué)生解決了疑惑。課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生匯報(bào)完大量的相關(guān)資料，心中充滿(mǎn)了成功的喜悅感，思維處于極其興奮狀態(tài)，此時(shí)教師及時(shí)拋出問(wèn)題：“中國(guó)為什么要耗費(fèi)巨大的財(cái)力與人力去搞太空飛船的研究開(kāi)發(fā)呢”？這樣，就將學(xué)生引向一個(gè)更高層次的探究性學(xué)習(xí)之中，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用也發(fā)揮到極至。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要把小組合作學(xué)習(xí)的效果真正的落到實(shí)處，就要在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確分組的目標(biāo)和任務(wù)，使分組以后的小組成員搭配要合理，分工明確，在小組成員課堂交流匯報(bào)的過(guò)程中，小組其他的成員要及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，認(rèn)真傾聽(tīng)，真正的的發(fā)揮互相配合的作用，在小組成員發(fā)言匯報(bào)的時(shí)候，在小組其他成員補(bǔ)充發(fā)言的時(shí)候，語(yǔ)文教師都要不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，不斷的進(jìn)行點(diǎn)撥，開(kāi)拓學(xué)生的思維方式，使小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致。