陳玉梅

四川省廣漢市第一幼兒園

音樂(lè)學(xué)習(xí)可以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)與鑒賞能力，對(duì)幼兒后續(xù)的生活與學(xué)習(xí)具有很大的幫助，由于幼兒的性格與能力還處于發(fā)展的階段，因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍缺乏耐心與興趣，甚至產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。這些因素降低了幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，阻礙了幼兒音樂(lè)素養(yǎng)與鑒賞能力的提高。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須以課程改革為背景，注重音樂(lè)情境的創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)與鑒賞能力，最終使幼兒“樂(lè)在情境中”促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

一、創(chuàng)建幼兒音樂(lè)情境的意義

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)幼兒的綜合素養(yǎng)提出了全新的要求，不僅需要幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要幼兒具備足夠的文化素養(yǎng)，因此發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力，創(chuàng)建符合幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握就顯得十分重要。在音樂(lè)情境創(chuàng)建的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以發(fā)揮幼兒的主體作用，找到幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)有效的音樂(lè)情境，幫助幼兒獲得了良好的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的雙提高。

二、學(xué)前教育階段音樂(lè)情境創(chuàng)建的策略分析

1.注重興趣點(diǎn)的有效把握。音樂(lè)活動(dòng)與其他幼兒教育教學(xué)活動(dòng)相比具有較大的差異，音樂(lè)活動(dòng)需要一個(gè)充滿個(gè)性和想象的氛圍，因此在進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重良好情境的創(chuàng)建，通過(guò)良好情境的創(chuàng)建激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒喜歡音樂(lè)并愿意投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去。其次，通過(guò)良好的情境創(chuàng)建，能夠不斷挖掘幼兒自主求知的能力，逐步使幼兒形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使幼兒能夠以積極的心態(tài)和飽滿的精神投入到相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，由于幼兒年齡較小且普遍存在較強(qiáng)的好奇心和想象力，因此教師就可以根據(jù)幼兒的這一性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)性趣味性的問(wèn)題情境，在問(wèn)題的開(kāi)始向孩子們提出問(wèn)題“有一位神秘的朋友他藏在了音樂(lè)中，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜究竟是誰(shuí)來(lái)了”，這時(shí)幼兒的好奇心就會(huì)被充分的激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)的去聽(tīng)、去思考。通過(guò)這樣的方式，在這樣生動(dòng)的情境中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分的激發(fā)，不僅使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加直觀生動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，陶冶了幼兒情操，提高了幼兒綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)良好的情境創(chuàng)建促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效果的有效提高。

2.注重生活化情境的有效引入。音樂(lè)作為一種有效的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其主要的作用就是幫助人們體驗(yàn)生活，表達(dá)生活中的情感，因此在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重音樂(lè)來(lái)源于生活這一特性，從幼兒已知的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、具體、形象，進(jìn)而讓幼兒在生活化的音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)興趣與潛能。因此，在進(jìn)行音樂(lè)情境創(chuàng)建的過(guò)程中，通過(guò)生活元素的有效引入來(lái)提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)能力

例如，利用奧爾夫教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒將日常生活中的詩(shī)歌、童謠、唐詩(shī)宋詞進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，既在不改變?cè)柙~結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上改變部分歌詞內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生變唱歌為表演。并且可以引導(dǎo)幼兒在唱的時(shí)候加入身體動(dòng)作，如利用棒鈴、沙錘、手鼓、撞鐘等樂(lè)器配合表演。通過(guò)這樣的方式幼兒的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)被充分的激發(fā)，當(dāng)用樂(lè)器模仿聲音時(shí)，孩子們會(huì)十分的有興趣。每一個(gè)孩子都會(huì)根據(jù)自己的喜好用樂(lè)器去模仿不同的聲音，班級(jí)的音樂(lè)氛圍立馬就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，真正使幼兒成為了音樂(lè)課堂的主人，不僅提高了幼兒的音樂(lè)興趣，同時(shí)促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.注重多媒體的有效利用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，良好的教學(xué)情境有利于幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒在特定的情境中能夠與所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而使幼兒能夠快速的理解音樂(lè)內(nèi)容所包含的情感信息，進(jìn)而提高了幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。其次，通過(guò)有效的情境構(gòu)建，對(duì)幼兒的感官進(jìn)行了有效的音樂(lè)刺激，加深了幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)。因此，應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)良好的情景創(chuàng)建促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)《介紹自己》的游戲。教師可以利用多媒體以固定的音高和節(jié)奏唱出自己的名字，然后引導(dǎo)幼兒也以同樣的音高和節(jié)奏唱出自己的名字。如，拉拉，美美等。這時(shí)幼兒就會(huì)被這種呼喚名字的方式所吸引，就會(huì)興趣盎然地加入這個(gè)游戲。其次，教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)“問(wèn)好”的環(huán)節(jié)，如，“拉拉，你好！”等等。這時(shí)幼兒們就會(huì)情不自禁地跟著老師的步伐展現(xiàn)他們的個(gè)性。通過(guò)這樣的方式，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒全方面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)情境的創(chuàng)建應(yīng)該以幼兒為主體，并充分發(fā)揮幼兒的主體作用。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)建教學(xué)情境并進(jìn)行有效的創(chuàng)新，通過(guò)良好的教學(xué)情境激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。同時(shí)我們應(yīng)該通過(guò)師生之間的良好溝通，實(shí)現(xiàn)各種改革與創(chuàng)新的有效開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。