■劉婷婷/吉林建筑大學(xué)

一、前言

習(xí)近平總書記在共產(chǎn)黨第十九次全國人民代表大會上的講話啟示教育者在這個中華民族共同努力、共同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時代，國民教育要跟上新時代進(jìn)步的步伐，要在學(xué)生的每一個階段，掌握各個學(xué)科的知識，要保證學(xué)生的每一個階段的學(xué)習(xí)都與前后有銜接，幫助學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，這樣才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，才能在發(fā)展的新時代實(shí)現(xiàn)自己的價值?！蛾P(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強(qiáng)調(diào)：“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要深化，要統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)?！币虼?，深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提要求。而做好高中和大學(xué)思政課一體化建設(shè)機(jī)制是可以幫助社會主義社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班者。同樣也是解決當(dāng)今學(xué)校思政課一體化程度不高的有效措施，因此，構(gòu)建大學(xué)和高中思政課一體化建設(shè)機(jī)制是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的必行之策。

二、構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制的現(xiàn)狀

學(xué)校開設(shè)思想政治理論課的主要目的在于幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論基礎(chǔ)知識以及社會主義思想，培養(yǎng)思想品德較高的高素質(zhì)人才，從而更好地為建設(shè)社會主義服務(wù)。因此，教育者需要在學(xué)生的各個階段開展思想政治理論課的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，大中小思政課一體化建設(shè)過程中，大學(xué)階段和高中階段的思政課一體化建設(shè)機(jī)制仍不夠完善，大學(xué)的老師不熟悉中學(xué)的教材，缺少與中學(xué)思政老師之間的溝通，對剛升入大學(xué)的學(xué)生的思想政治水平不夠了解，而中學(xué)老師的思政課堂主要以考試為導(dǎo)向，教學(xué)方法不能有效地銜接大學(xué)課堂中的教學(xué)方法，我們都知道，中學(xué)是思政課基礎(chǔ)教學(xué)階段，期間重視知識的積累，而大學(xué)是發(fā)展學(xué)生思想品德綜合素質(zhì)的地方，因此，想要構(gòu)建大學(xué)階段和高中階段思政課一體化機(jī)制，就要揭示其現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，從問題中尋找解決方法。

三、構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制時存在的問題

（一）教育溝通上存在的問題

目前，高校思政課的教材內(nèi)容和教學(xué)方法是大學(xué)階段的思政課的關(guān)注點(diǎn)。他們在教學(xué)中只是根據(jù)高校思想政治理論課大綱，而忽略了與高中思想政治老師的學(xué)溝通，沒有及時了解高中生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀信息，大學(xué)高中的老師沒有過多的科研、教學(xué)等方面的交流，從而對課程的銜接帶來了一定的困惱。而現(xiàn)實(shí)是大學(xué)與高中思想政治課是有非常大的銜接性的，大學(xué)思想政治課的教授要以學(xué)生高中時期的思政基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，而不是單純地根據(jù)高校思想政治課教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，這樣就會出現(xiàn)有些內(nèi)容重復(fù)或者忽視有些重要內(nèi)容的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容上存在的問題

高中階段的思政課是大學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的基礎(chǔ)。目前，兩個階段的思想政治理論課有很多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。例如：馬克思主義唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識論和唯物史觀等知識，學(xué)生其實(shí)在高中時候?qū)W過來的，但是進(jìn)入到大學(xué)之后，他們還要在《馬克思主義基本理論》課程中再學(xué)一遍，因此學(xué)生對課程內(nèi)容其實(shí)并沒有很大的興趣，也不會主動的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率也不高。

（三）評價方法上存在的問題

高中的思政課受到高考的影響，主要是鼓勵學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是在考試取得好的成績，而當(dāng)學(xué)生跨過高考的門檻真正進(jìn)入到大學(xué)之后，面對大學(xué)的輕松的環(huán)境時，他們在心理上和生理上都會產(chǎn)生一定的不適，他們就會無法正確地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，常常會感到迷茫。培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、提升他們的綜合素質(zhì)是當(dāng)前高等教育的教學(xué)目標(biāo)，這跟中學(xué)時期的應(yīng)試教育目標(biāo)有一定的差別，因此，在高校教育中，成績不再是衡量學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，

高校的評價方式也發(fā)生了改變，不再以考試成績決定學(xué)生的能力，而是根據(jù)學(xué)生的問題分析能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，在思政一體化機(jī)制建設(shè)過程中，兩個學(xué)習(xí)階段的評價方式不一樣，對機(jī)制建設(shè)帶來不少的困擾。

考察和評價的方式更加靈活多樣，這時學(xué)生的不適應(yīng)就會給高校思想政治理論課帶來不好的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制的策略

（一）樹立思政課一體化教育理念

構(gòu)建大學(xué)與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制，首先需要更新教育理念，需要各個階段的教育者樹立思政一體化的教育理念，并以此來開展實(shí)踐工作，為高中和大學(xué)階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建提供堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。一是領(lǐng)導(dǎo)班子一定要樹立思政課一體化的教育理念，這樣才能為大學(xué)和高中階段的思政課程內(nèi)容的有效銜接、內(nèi)容安排和課程設(shè)置提供有利的思想保障。二是思政教師要樹立思政課一體化的教育理念，始終在教育實(shí)踐中踐行思政課一體化的教育理念，中學(xué)思政老師要根據(jù)大學(xué)思政課的培養(yǎng)要求，改進(jìn)教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式，而高校的老師要幫助學(xué)生自然順暢的過渡到大學(xué)的課程中。三是學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思想，不管在哪個學(xué)習(xí)階段，都要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，積極開展自我教育，在大學(xué)與高中銜接的階段進(jìn)行良好的自我教育，要與老師進(jìn)行溝通，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（二）建立思政課一體化課程體系

在思政課一體化教育理念下，更新大學(xué)與高中階段的思想政治課理論中課程是非常有必要的。一是更新課程內(nèi)容，根據(jù)時代的發(fā)展，將習(xí)近平同志的新時代思想納入到大學(xué)和高中階段的思政課程中，加強(qiáng)學(xué)生對時代思想的理解與踐行。二是在課程性質(zhì)上，高校和高中都要因地制宜的設(shè)置思想政治理論必修課、選修課個校本課程。大學(xué)可以在保障學(xué)生在必修課上加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和思政素養(yǎng)提升的前提下，要根據(jù)學(xué)生的興趣個能力，開設(shè)研修班和興趣社團(tuán)，提供實(shí)踐環(huán)境。而在高中階段，學(xué)?？梢蚤_設(shè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，做好高中與大學(xué)階段思想政治理論課程的有效銜接。

（三）確立思政課一體化保障機(jī)制

確保大學(xué)與高中思政課一體化機(jī)制的有效建設(shè)，需要確立科學(xué)有效的保障機(jī)制。一是要保障教師隊伍，要提高老師的專業(yè)能力、提升綜合素質(zhì)、增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，加強(qiáng)對政治老師關(guān)于思政一體化機(jī)制建設(shè)的培訓(xùn)，建設(shè)一批高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，保障有效構(gòu)建思政一體化機(jī)制。二是要確立制度保障機(jī)制。保障構(gòu)建思政一體化建設(shè)機(jī)制的最直接、最有效的途徑是建立保障制度。要建立各個階段思政課建設(shè)主體責(zé)任制，高校領(lǐng)導(dǎo)和中學(xué)校長連手抓思政一體化機(jī)制建設(shè)，要建立大學(xué)和中學(xué)之間溝通交流的制度，保障兩個階段之間的有效溝通，為思政一體化機(jī)制建設(shè)提供良好的溝通機(jī)制提供良好的制度保障。三是確立評價保障機(jī)制。要確保評價主體的多元化，將定性評價與定量評價相結(jié)合，采用科學(xué)有效的評價方式，建立科學(xué)有效的評價保障機(jī)制。

五、結(jié)語

構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制，可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，是思想政治理論課中創(chuàng)新的教育理念和教育模式，因此，教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊伍要樹立新時代思政一體化教育理念、設(shè)置科學(xué)的思政理論課程，給予科學(xué)、有效地保障，更高地構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制。