■韋麗紅/貴州省興義民族師范學院

目前，我們處于一個高度全球化和新舊文化、中西思想交替、碰撞、融合的大時代里，在意識形態(tài)領(lǐng)域里，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方現(xiàn)代文明相互滲透和交融，在現(xiàn)實社會的發(fā)展中，城市與農(nóng)村不再堡壘分明，面對這個前所未有的時代，如何在漢語言文學的教育教學中保留優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的地位，又能融進先進的社會發(fā)展理念，是我們每一個從事這個學科教學的老師應深度思考的問題。這個學科與社會生活有著密切的聯(lián)系，具有很強的應用性、人文性和實用性。但在很多調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，許多學生在學習上傾向于“重理輕文”，認為文科的就業(yè)面窄，技術(shù)性不強，因此不重視這方面的學習和思考。事實上，加強語言文字方面的學習專業(yè)能讓人拓展視野，提高修養(yǎng)，提升人們的感性思維能力。從這一角度看，漢語言文學作為一門傳承至今的學科，承擔著重要的責任。因此，漢語言文學的教學研討和革新就迫在眉睫，就更加需要我們以全新的思維模式去應對新時代的發(fā)展。

一、新環(huán)境下漢語言學科教學活動中存在的問題

(一)對漢語言文學教學關(guān)心不足

跨入新世紀以來，我國的經(jīng)濟實力不斷發(fā)展壯大，綜合國力也得到大幅度提升，我國與其他國家之間的交流也不斷深入，除了各種版塊的交流與合作，也促使人們對不同文化的接受度越來越高。這種地球文化村的大環(huán)境，使很多國人逐漸不再重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，而去追逐“短頻快”的功利型的教育教學方式，這樣的現(xiàn)狀讓很多學生和家長，甚至是老師們都只在意學習的分數(shù)和等級，反而忽略了傳統(tǒng)漢語教學中重要的美育德育等內(nèi)容。目前來看，部分高校學校和專業(yè)教師對漢語言文學教學的重視程度不夠，表現(xiàn)在相應的教學管理和教學安排等諸多方面。因此，大刀闊斧的漢語教學改革勢在必行。

(二)教師后備儲蓄力量不足

盡管漢語言文學在我國高校中應用廣泛，教育基礎(chǔ)雄厚，但由于種種原因，我國高校的漢語言專業(yè)教學效果并不理想。很多畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)的學生適應社會發(fā)展的能力不強。各高校對漢語言教學工作沒有引起足夠重視，再加上傳統(tǒng)、落后的教育方式，選擇學習漢語語言文學的學生越來越少。正因為如此，從事專業(yè)教學的教師數(shù)量逐漸減少，教師的師資力量也越來越弱，教師團隊的后備儲蓄力量明顯不足。另一方面，在進行有效漢語語言文學教學活動時，有些學校會直接聘請非專業(yè)教師或直接讓其他學科的教師來授課，這樣一來教學效果就不能保證。而這些最終都會形成一個惡性循環(huán)：生源不足，教師隊伍力量薄弱，教學效果不理想等等。

(三)教學內(nèi)容落后，沒有跟上時代發(fā)展

現(xiàn)在很多在很多高校開設(shè)的漢語語言文學課程里，教師授課所用的教材和教學方法都還比較傳統(tǒng)單一。教學方式主要是學生聽教師講，以教師講課為主，教師與學生的互動少，學生認真聽課但沒有興趣，只是機械地完成教學任務。這樣的課堂培養(yǎng)的學生并不符合新形勢下對人才的需求，在新的背景下，學生的思辨能力和實用技能并沒有得到真正的提高，也沒有通過靈活的應用獲得知識。此外，在這種類型的學習中，學生們會逐漸失去學習興趣，學習自主性和參與積極性會慢慢降低，學習效果也不理想。

二、關(guān)于漢語言文學教學中的幾點建議

(一)重視漢語言文學的教學水平

對于漢語言文學的教學成果，學校要給予肯定和重視，積極幫助從事漢語言文學專業(yè)教學的老師開展本學科建設(shè)。首先，漢語言文學類的老師需要根據(jù)學生的接受能力和課堂上的表現(xiàn)設(shè)立專業(yè)的教學課程研究小組，并根據(jù)教學大綱和教學要求創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的漢語言文學的教學方法。其次，在設(shè)立相應的改革方案后，需要對教學過程當中的實際情況進行調(diào)查和了解，并根據(jù)現(xiàn)實狀況對教學方案進行一定程度上的調(diào)整，同時也要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題并及時解決。最后，在漢語言文學教授的過程當中，老師必須意識到漢語言文學對于專業(yè)課的學生學習和思想成長的重要意義。老師需要端正自己的態(tài)度，并根據(jù)實際情況改革和創(chuàng)新相應的教學模式，提高漢語言文學教學的質(zhì)量和教學的水平。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)的漢語言文學教師隊伍

在教學中，老師的教學能力是需要不斷的積累和培養(yǎng)的，這也在一定意義上決定著本學科教學成果的優(yōu)劣。所以各大高校應該交流合作，建立良好的伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的漢語言文學師資隊伍，以便更好地開展相關(guān)的漢語言文學學科的教學工作。同時，學校在招聘工作開展的時候，必須對招聘的漢語言文學類教師進行嚴格的審核，保證每一位漢語言文學老師具有相應的教學資質(zhì)和教學水平。正學科建設(shè)中，學校應該加大對漢語言文學老師的培養(yǎng)投入，對老師進行高水平的學習培訓，幫助老師不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。推動老師加強與社會的接觸，幫助老師改進教育理念，優(yōu)化教學水平。學校對漢語言文學老師的培養(yǎng)更是促進了良好的教學環(huán)境的形成，最終有利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

(三)關(guān)于漢語言文學教材改革的看法

社會的快速發(fā)展，對專業(yè)人才就有更多更高的要求，各行各業(yè)更加注重專業(yè)人才的實踐能力。基于這樣的時代發(fā)展特點，漢語言文學專業(yè)的教師在教授相關(guān)專業(yè)課程時，除了理論知識的教學外還應該開展具體的實踐教學，在提高學生的專業(yè)素養(yǎng)的同時也注重學生的實際行動能力，為今后走向社會打下相應的基礎(chǔ)。所以，在傳統(tǒng)的漢語言文學教材的基礎(chǔ)上，還需要對專業(yè)型的教材進行改革，將教材與社會的具體需求和時代發(fā)展相融合。在教改過程中，應當積極創(chuàng)新，以理論基礎(chǔ)為中心，充分將時代特點和社會需求融入漢語言文學類的教材之中，并注重教材的實踐性，增強學生具體實踐能力，幫助學生適應社會。

(四)培養(yǎng)學生學習的主動性

漢語言文學本身包含了一定的歷史學知識，人文性較強，對于文科基礎(chǔ)差的學生來說有一定的學習難度，這樣造成了部分學生在學習漢語言文學時被動和消極。因此，教授漢語言文學的老師需要幫助學生樹立對漢語言文學學習的自信心，以便更好提升學生學習的主動性和積極性。首先，授課老師需要給漢語言文學專業(yè)類的學生樹立正確的學習觀念，讓學生們充分認識到學習漢語言文學的重要意義，并幫助學生了解漢語文學在學習和生活中的重要作用，這樣才可以讓漢語言文學專業(yè)類的學生擁有學習的動力。其次，漢語文學學習本身具有一定的枯燥性，老師必須對漢語言文學授課的內(nèi)容進行變更，根據(jù)新課標的教學要求對課堂上課方式進行改革。在課堂中，新型的教學方式可以幫助學生們更好地投入到課程氛圍當中，提高學生們對學習的積極性和對相關(guān)知識點的接納性。所以，老師不能作為課堂的“霸主”進行填鴨式的教學，要將課堂的主導人由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，提升學生在課堂上的地位，并在教學過程當中設(shè)立多種環(huán)節(jié)讓學生可以積極參與課堂，讓學生由課堂的聽眾轉(zhuǎn)變成為積極參與者，這樣才可以最大程度提高學生對漢語言文學課堂的興趣。而且，老師在授課過程當中要注意對學生提問的方法，并認真聽取學生的問題和建議，及時作出評價和分析。

三、結(jié)語

新時代的漢語言文學教學，是將中華文化的傳承同社會發(fā)展的要求相結(jié)合，將歷史與創(chuàng)新相結(jié)合，將鮮活生動與嚴肅刻板相結(jié)合。雖然在漢語言文學課程的建設(shè)途中出現(xiàn)了許多的問題，但面對問題，思考問題，解決問題是我們不能回避的過程。并要以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)探索，積極研討，讓這門學科發(fā)揮它的最大功效，把它特有的專業(yè)文化特征和歷史使命融合到當前各領(lǐng)域的發(fā)展潮流中，將美育德育和知識轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在驅(qū)動力和潛力，走出校門，走向社會，成為新世紀新社會中合格的人才。