■段小莉/長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院

一、前言

自從中央提出了供給側改革這一理念后，全國各地便開始了嘗試性地采取供給側改革措施，希望借此改善現有狀況的不足。供給側改革的基本要求就是一方面設法擴大外界的總需求量，另一方面完善供給側自身的體系，通過提高質量或服務水平來促進經濟的持續(xù)健康發(fā)展。這一理念的提出無疑會對我國社會經濟發(fā)展與其他方面的發(fā)展形成模式與體系上的巨大轉變，而這其中就應該包括職業(yè)教育，目前我國職業(yè)教育現狀并不良好，發(fā)展狀況并不樂觀，但是如果進行合理的職業(yè)教育供給側結構改革，就可以在很大程度上有效解決目前面臨的幾大問題，從而提高職業(yè)教育水平，完善相關教育制度與體系［1］。

二、推行職業(yè)教育供給側結構改革的意義

（一）完善現有職業(yè)教育結構

現有的職業(yè)教育結構仍然是采取傳統(tǒng)意義上的從基礎教育到高等教育的循序漸進的過度結構，這一結構雖然看似合理，教育的形式內容會隨著學生的年齡、學習能力與接受能力逐步提升，但是仔細一想不難發(fā)現，我國目前的基礎教育由于覆蓋范圍極為廣泛，因此就無法保證基礎教育的質量，也無法保證執(zhí)行基礎教育的學?；蚪M織具有良好的師資力量，這就導致我國基礎教育水平參差不齊，而且缺乏創(chuàng)造性與多樣性。除此之外，就高等教育而言，尤其是職業(yè)教育，學生在校期間所選擇的專業(yè)，無論是必修還是選修，對大部分學生來說似乎未來進入社會的發(fā)展與自己在學校所學到的專業(yè)知識聯系并沒有想象中的大，也就是高等教育缺乏針對性與應用性。

（二）提高職業(yè)教育普遍水平

雖然與傳統(tǒng)高等教育不同，職業(yè)教育的最終目的就是為了能讓學生受過職業(yè)教育之后可以有更高的就業(yè)率，但是其教育水平仍然是影響著學生學習情況與就業(yè)率的重要因素。就當前我國職業(yè)教育水平而言，其仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育體系的束縛，無法發(fā)掘學生的潛力，而推行職業(yè)教育的供給側結構改革就可以較為有效地改善這一現狀。職業(yè)教育的供給側結構改革通過強調研究社會發(fā)展對部分崗位以及有關技術型人才的需求，來為職業(yè)學校的教師提供有效參考，從而改善教學方式等，使得學生更能適應未來社會的發(fā)展需求，同時也讓教師更了解自己需要做的工作到底是什么，最終實現整體職業(yè)教育水平的提高。

（三）增強學生綜合素質能力

傳統(tǒng)的職業(yè)教育同普通高等教育一樣，基本都是“老師教，學生聽”的固定教育模式，在這種模式下，學生的學習自主性不高，一直被動地接受知識并不能很好地發(fā)揮出學生的學習潛力與綜合能力，這種教育體制就很容易導致很大一部分學生在高等教育階段甚至不知道自己未來的發(fā)展方向與自己的目標到底是什么，等真正進入社會甚至不知道該如何通過運用自己在學校所學的知識來為自己創(chuàng)造一條發(fā)展的道路，這都是現有教育體制存在的弊端。而只有科學合理地推行職業(yè)教育供給側結構改革，從學生的角度去研究與分析問題，才有可能找出一條最好的職業(yè)教育發(fā)展道路，增強學生的綜合素質能力，而不只是在學校的紙面成績［2］。

三、職業(yè)教育供給側結構改革的目標與前景

（一）構建具有中國特色的職業(yè)教育體系

我國的教育環(huán)境與社會要求、條件等與世界其他國家和地區(qū)都有很大的差別，因此研究并推出一套適用于我國職業(yè)教育學生的、具有現實意義的、對社會未來發(fā)展有幫助而且具有中國特色的職業(yè)教育體系就顯得尤為重要。而本文提到的職業(yè)教育的供給側結構改革就可以在很大程度上有效地促進這種體系的形成，實現從基礎教育到職業(yè)教育甚至到成人教育的教育體系的進一步完善，做到教師了解教學目的、學生清楚學習目的、學校與社會企業(yè)聯系緊密的具有針對性的職業(yè)教育體系。

（二）完善職業(yè)學校的教育與專業(yè)結構體系

由于我國社會經濟的不斷發(fā)展，人們也越來越多地開始在更多領域或者方向有新的需求，這就導致了新興行業(yè)的出現。職業(yè)教育作為以學生就業(yè)為教育目標的教育，就需要做到與時俱進，及時了解社會對專業(yè)型技術人才的需求以及新行業(yè)對社會經濟發(fā)展的推動與促進作用。通過職業(yè)教育供給側結構改革，實現對職業(yè)學校教育體制的改革與對學校所設置的專業(yè)結構的合理改善，做到專業(yè)對口，實用性強，學生資源分配合理，畢業(yè)后的就業(yè)率高，為學生和社會的未來發(fā)展做好鋪墊［3］。

（三）改善職業(yè)教育的課程體系不盡合理的現狀

職業(yè)教育雖然與傳統(tǒng)高等教育以升學為目的的教學方式不同，是以學生能夠就業(yè)為目的，但是也不可為了就業(yè)率而削減學校里其他文化課的課時，一味地加強職業(yè)方面課程的教學力度。就實用性而言，確實職業(yè)教育的專業(yè)課對學生未來的就業(yè)率有更高的保障，但是合理安排文化課，諸如藝術類、科學類與通用知識類等課程，不僅可以增加學生的知識面，使其能夠更加全面地發(fā)展，還可以幫助學生在之后的學習生活中具有更好的學習能力、思辨能力、審美能力等其他同樣重要的能力。

（四）提高職業(yè)教育教師的綜合素質與專業(yè)能力

在推進職業(yè)教育的供給側改革時，不斷強調的是結合社會發(fā)展需求與學生個人能力來促進二者的共同發(fā)展，但是在職業(yè)教育中同樣扮演著重要角色的教師同樣不容忽視，教師的專業(yè)能力與個人綜合素質也同樣會對職業(yè)教育的過程以及學生的學習情況產生巨大的影響，能力不足的教師不僅無法充分發(fā)揮學生的學習與發(fā)展?jié)摿?，甚至會埋沒有才華的學生。因此加強職業(yè)教育的供給側結構改革，同時強調提高職業(yè)教育教師的綜合素質與專業(yè)能力對提高職業(yè)教育水平具有十分重要的意義。

四、關于順利推進職業(yè)教育供給側結構改革的建議

（一）進一步完善職業(yè)教育相關法律法規(guī)

關于職業(yè)教育的供給側結構改革，要使這一改革措施能夠得到順利實行，還需要仰仗有關職業(yè)教育的法律法規(guī)的有力支持，無論是在職業(yè)學校的學生實習階段到社會企業(yè)去實習，還是日后真正走上職業(yè)崗位，都需要一套完整而且完善的法律法規(guī)體系來支持職業(yè)學校的校方與有關企業(yè)達成有關的合作協議，目前來說這二者之間的合作常常會因為缺少有關的法規(guī)制度而受到不同程度與不同方面的阻礙與壓力，導致職業(yè)學校與企業(yè)崗位脫節(jié)，無法實現學生的順利就業(yè)與針對性發(fā)展［4］。

（二）改善職業(yè)教育招生制度

在現有的教育體制與考試方案下，有不少選擇職業(yè)學校的學生是由于學習能力不夠達到本科的要求而被迫無奈選擇了職業(yè)學校，而帶著這種心態(tài)進入職業(yè)學校進行學習的學生也容易對職業(yè)教育的教學內容失去興趣，這不僅是一種人才的流失，更是教育資源上的浪費。因此實行職業(yè)教育的供給側改革還需要改善職業(yè)教育的招生制度，通過更合理的招生制度與評判標準，來選擇更加適合職業(yè)教育的學生，一方面這滿足了想要接受職業(yè)教育的學生的目的，也實現了職業(yè)學校學生生源水平的保證。

五、結語

綜上所述，我國目前所實行的職業(yè)教育有關標準與制度由于跟不上時代與社會的發(fā)展而顯得漏洞與不足百出，而要改變這一現狀并提高我國職業(yè)教育的水平，就需要積極響應中央的號召，實行職業(yè)教育的供給側結構改革，通過將社會的實際需求與職業(yè)學校的師生合理結合到一起，使三者聯系更加緊密，并且通過進一步完善有關職業(yè)教育的法律法規(guī)以及改善現有的職業(yè)教育招生制度等其他一系列有效措施，來從各個方面充分實現對我國職業(yè)教育的供給側結構改革，從而提高職業(yè)教育水平，促進教育體系與社會經濟健康發(fā)展。