■段小莉/長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

自從中央提出了供給側(cè)改革這一理念后，全國各地便開始了嘗試性地采取供給側(cè)改革措施，希望借此改善現(xiàn)有狀況的不足。供給側(cè)改革的基本要求就是一方面設(shè)法擴(kuò)大外界的總需求量，另一方面完善供給側(cè)自身的體系，通過提高質(zhì)量或服務(wù)水平來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。這一理念的提出無疑會對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與其他方面的發(fā)展形成模式與體系上的巨大轉(zhuǎn)變，而這其中就應(yīng)該包括職業(yè)教育，目前我國職業(yè)教育現(xiàn)狀并不良好，發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀，但是如果進(jìn)行合理的職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，就可以在很大程度上有效解決目前面臨的幾大問題，從而提高職業(yè)教育水平，完善相關(guān)教育制度與體系［1］。

二、推行職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的意義

（一）完善現(xiàn)有職業(yè)教育結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)仍然是采取傳統(tǒng)意義上的從基礎(chǔ)教育到高等教育的循序漸進(jìn)的過度結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)雖然看似合理，教育的形式內(nèi)容會隨著學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力與接受能力逐步提升，但是仔細(xì)一想不難發(fā)現(xiàn)，我國目前的基礎(chǔ)教育由于覆蓋范圍極為廣泛，因此就無法保證基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，也無法保證執(zhí)行基礎(chǔ)教育的學(xué)校或組織具有良好的師資力量，這就導(dǎo)致我國基礎(chǔ)教育水平參差不齊，而且缺乏創(chuàng)造性與多樣性。除此之外，就高等教育而言，尤其是職業(yè)教育，學(xué)生在校期間所選擇的專業(yè)，無論是必修還是選修，對大部分學(xué)生來說似乎未來進(jìn)入社會的發(fā)展與自己在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識聯(lián)系并沒有想象中的大，也就是高等教育缺乏針對性與應(yīng)用性。

（二）提高職業(yè)教育普遍水平

雖然與傳統(tǒng)高等教育不同，職業(yè)教育的最終目的就是為了能讓學(xué)生受過職業(yè)教育之后可以有更高的就業(yè)率，但是其教育水平仍然是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)情況與就業(yè)率的重要因素。就當(dāng)前我國職業(yè)教育水平而言，其仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育體系的束縛，無法發(fā)掘?qū)W生的潛力，而推行職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革就可以較為有效地改善這一現(xiàn)狀。職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革通過強(qiáng)調(diào)研究社會發(fā)展對部分崗位以及有關(guān)技術(shù)型人才的需求，來為職業(yè)學(xué)校的教師提供有效參考，從而改善教學(xué)方式等，使得學(xué)生更能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，同時(shí)也讓教師更了解自己需要做的工作到底是什么，最終實(shí)現(xiàn)整體職業(yè)教育水平的提高。

（三）增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

傳統(tǒng)的職業(yè)教育同普通高等教育一樣，基本都是“老師教，學(xué)生聽”的固定教育模式，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高，一直被動(dòng)地接受知識并不能很好地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與綜合能力，這種教育體制就很容易導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在高等教育階段甚至不知道自己未來的發(fā)展方向與自己的目標(biāo)到底是什么，等真正進(jìn)入社會甚至不知道該如何通過運(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)的知識來為自己創(chuàng)造一條發(fā)展的道路，這都是現(xiàn)有教育體制存在的弊端。而只有科學(xué)合理地推行職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，從學(xué)生的角度去研究與分析問題，才有可能找出一條最好的職業(yè)教育發(fā)展道路，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而不只是在學(xué)校的紙面成績［2］。

三、職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的目標(biāo)與前景

（一）構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育體系

我國的教育環(huán)境與社會要求、條件等與世界其他國家和地區(qū)都有很大的差別，因此研究并推出一套適用于我國職業(yè)教育學(xué)生的、具有現(xiàn)實(shí)意義的、對社會未來發(fā)展有幫助而且具有中國特色的職業(yè)教育體系就顯得尤為重要。而本文提到的職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革就可以在很大程度上有效地促進(jìn)這種體系的形成，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育甚至到成人教育的教育體系的進(jìn)一步完善，做到教師了解教學(xué)目的、學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目的、學(xué)校與社會企業(yè)聯(lián)系緊密的具有針對性的職業(yè)教育體系。

（二）完善職業(yè)學(xué)校的教育與專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

由于我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們也越來越多地開始在更多領(lǐng)域或者方向有新的需求，這就導(dǎo)致了新興行業(yè)的出現(xiàn)。職業(yè)教育作為以學(xué)生就業(yè)為教育目標(biāo)的教育，就需要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解社會對專業(yè)型技術(shù)人才的需求以及新行業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)與促進(jìn)作用。通過職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，實(shí)現(xiàn)對職業(yè)學(xué)校教育體制的改革與對學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理改善，做到專業(yè)對口，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生資源分配合理，畢業(yè)后的就業(yè)率高，為學(xué)生和社會的未來發(fā)展做好鋪墊［3］。

（三）改善職業(yè)教育的課程體系不盡合理的現(xiàn)狀

職業(yè)教育雖然與傳統(tǒng)高等教育以升學(xué)為目的的教學(xué)方式不同，是以學(xué)生能夠就業(yè)為目的，但是也不可為了就業(yè)率而削減學(xué)校里其他文化課的課時(shí)，一味地加強(qiáng)職業(yè)方面課程的教學(xué)力度。就實(shí)用性而言，確實(shí)職業(yè)教育的專業(yè)課對學(xué)生未來的就業(yè)率有更高的保障，但是合理安排文化課，諸如藝術(shù)類、科學(xué)類與通用知識類等課程，不僅可以增加學(xué)生的知識面，使其能夠更加全面地發(fā)展，還可以幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中具有更好的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、審美能力等其他同樣重要的能力。

（四）提高職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力

在推進(jìn)職業(yè)教育的供給側(cè)改革時(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合社會發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人能力來促進(jìn)二者的共同發(fā)展，但是在職業(yè)教育中同樣扮演著重要角色的教師同樣不容忽視，教師的專業(yè)能力與個(gè)人綜合素質(zhì)也同樣會對職業(yè)教育的過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生巨大的影響，能力不足的教師不僅無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，甚至?xí)駴]有才華的學(xué)生。因此加強(qiáng)職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，同時(shí)強(qiáng)調(diào)提高職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力對提高職業(yè)教育水平具有十分重要的意義。

四、關(guān)于順利推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的建議

（一）進(jìn)一步完善職業(yè)教育相關(guān)法律法規(guī)

關(guān)于職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，要使這一改革措施能夠得到順利實(shí)行，還需要仰仗有關(guān)職業(yè)教育的法律法規(guī)的有力支持，無論是在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)階段到社會企業(yè)去實(shí)習(xí)，還是日后真正走上職業(yè)崗位，都需要一套完整而且完善的法律法規(guī)體系來支持職業(yè)學(xué)校的校方與有關(guān)企業(yè)達(dá)成有關(guān)的合作協(xié)議，目前來說這二者之間的合作常常會因?yàn)槿鄙儆嘘P(guān)的法規(guī)制度而受到不同程度與不同方面的阻礙與壓力，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校與企業(yè)崗位脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)與針對性發(fā)展［4］。

（二）改善職業(yè)教育招生制度

在現(xiàn)有的教育體制與考試方案下，有不少選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是由于學(xué)習(xí)能力不夠達(dá)到本科的要求而被迫無奈選擇了職業(yè)學(xué)校，而帶著這種心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生也容易對職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，這不僅是一種人才的流失，更是教育資源上的浪費(fèi)。因此實(shí)行職業(yè)教育的供給側(cè)改革還需要改善職業(yè)教育的招生制度，通過更合理的招生制度與評判標(biāo)準(zhǔn)，來選擇更加適合職業(yè)教育的學(xué)生，一方面這滿足了想要接受職業(yè)教育的學(xué)生的目的，也實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源水平的保證。

五、結(jié)語

綜上所述，我國目前所實(shí)行的職業(yè)教育有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與制度由于跟不上時(shí)代與社會的發(fā)展而顯得漏洞與不足百出，而要改變這一現(xiàn)狀并提高我國職業(yè)教育的水平，就需要積極響應(yīng)中央的號召，實(shí)行職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，通過將社會的實(shí)際需求與職業(yè)學(xué)校的師生合理結(jié)合到一起，使三者聯(lián)系更加緊密，并且通過進(jìn)一步完善有關(guān)職業(yè)教育的法律法規(guī)以及改善現(xiàn)有的職業(yè)教育招生制度等其他一系列有效措施，來從各個(gè)方面充分實(shí)現(xiàn)對我國職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，從而提高職業(yè)教育水平，促進(jìn)教育體系與社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。