■廖永堅(jiān)/羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，應(yīng)樹(shù)立正確觀念意識(shí)，強(qiáng)化宣傳管理的工作力度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐操作方式、校企合作的方式為學(xué)生營(yíng)造出良好環(huán)境氛圍，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到預(yù)期的教育工作目的。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題分析

近年來(lái)在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作中，還存在很多問(wèn)題，不能確保教育工作的效果和水平，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)造成不利的影響。具體問(wèn)題表現(xiàn)為：

（一）缺乏正確觀念意識(shí)

高職院校中的雙創(chuàng)教育工作，師生還存在意識(shí)不足的現(xiàn)象，未能形成良好的教育氛圍。（1）缺乏大力的宣傳工作。高職院校尚未借助成功創(chuàng)業(yè)者與項(xiàng)目的成果在校園之內(nèi)合理宣傳，宣傳的方式也非常單一，未能為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好榜樣，也沒(méi)有為其介紹有關(guān)的政策，尚未結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題等為提供良好的幫助，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的雙創(chuàng)觀念意識(shí)，不能積極參與活動(dòng)中。（2）缺乏對(duì)政策制度的了解。目前國(guó)家和政府部門已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了相關(guān)的扶持政策，但是，高職院校沒(méi)有為學(xué)生詳細(xì)的介紹相關(guān)政策內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)優(yōu)惠政策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限制條件不夠了解，甚至擔(dān)心自主創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，即使有想法和愿望，也會(huì)被打破。（3）高職院校的教師與學(xué)生尚未形成良好的觀念意識(shí)，尤其是教師，其屬于雙創(chuàng)教育中的主力軍，如果缺乏正確的觀念，會(huì)導(dǎo)致整體教育工作的實(shí)施效果降低，對(duì)各方面工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。

（二）缺乏完善的課程體系

高職院校在雙創(chuàng)教育方面，尚未建設(shè)較為完善的課程體系，在課程機(jī)制匱乏的情況下，很難提升教育效果。（1）雙創(chuàng)教育與課程未能深度融合。一些教師在教育工作中單純的將專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程看做是雙創(chuàng)的實(shí)踐操作指導(dǎo)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一味重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，未能結(jié)合雙創(chuàng)教育的要求和特點(diǎn)開(kāi)展工作，難以將雙創(chuàng)教育內(nèi)容凸顯出來(lái)。（2）課程開(kāi)設(shè)的效果較低。高職院校尚未結(jié)合雙創(chuàng)教育特點(diǎn)合理的進(jìn)行課程分類處理，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程分類模糊的現(xiàn)象，尤其在課程體系中尚未設(shè)置相關(guān)的通識(shí)類型課程，難以夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，只能被動(dòng)的接受理論知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)很少。（3）缺乏分層教育的工作模式與機(jī)制。由于高職院校不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)不同，不同專業(yè)的學(xué)生雙創(chuàng)學(xué)習(xí)需求不同，針對(duì)性的教育顯得尤為重要。然而，目前很多高職院校在雙創(chuàng)教育工作中，不同年級(jí)與專業(yè)的學(xué)生課程內(nèi)容同質(zhì)化，很難滿足其個(gè)性化需求［1］。

（三）缺乏雙創(chuàng)教育的實(shí)踐操作平臺(tái)

高職院校在開(kāi)展雙創(chuàng)教育工作的進(jìn)程中，雖然已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了社團(tuán)組織，但是，缺乏雙創(chuàng)的特色，難以營(yíng)造出良好的實(shí)踐操作平臺(tái)。（1）高職院校未能整合校內(nèi)與校外的實(shí)踐操作資源，雙創(chuàng)的平臺(tái)很少，難以為學(xué)生與企業(yè)搭建出溝通橋梁，這就導(dǎo)致在雙創(chuàng)實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生只能盲目的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不能按照自身的能力與需求等選擇實(shí)踐操作項(xiàng)目。（2）雙創(chuàng)實(shí)踐操作的工作中，社團(tuán)類型的組織發(fā)展面臨局限，多數(shù)的社團(tuán)組織實(shí)踐操作活動(dòng)會(huì)局限在校內(nèi)進(jìn)行，校外的活動(dòng)項(xiàng)目很少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作面臨局限［2］。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）樹(shù)立正確的觀念意識(shí)

高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為工作中的核心部分，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，強(qiáng)化宣傳工作力度，營(yíng)造良好的雙創(chuàng)環(huán)境氛圍，有效增強(qiáng)整體的教育工作科學(xué)性與合理性。（1）應(yīng)該創(chuàng)建良好雙創(chuàng)環(huán)境氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提供優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境。高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)類型的場(chǎng)地，例如：創(chuàng)設(shè)大眾創(chuàng)新與萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的良好平臺(tái)，同時(shí)利用媒體渠道、海報(bào)渠道與櫥窗渠道等，為學(xué)生宣傳成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，起到一定的帶動(dòng)作用。高職院?？梢匝?qǐng)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人員，到學(xué)校中開(kāi)展講座活動(dòng)，階段性的組織進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽，在營(yíng)造良好文化氛圍的情況下，使得師生樹(shù)立正確觀念［3］。（2）大力宣傳相關(guān)政策。高職院校應(yīng)該強(qiáng)化政策內(nèi)容的宣傳力度，使得師生全面了解有關(guān)政策內(nèi)容，使得師生均能夠全面的解讀國(guó)家政策與地方政府部門的政策，這樣在一定程度上可以使得學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，避免盲目的參與到雙創(chuàng)活動(dòng)中。（3）高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐操作工作，有成功也會(huì)有失敗，此情況下就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)家的角度來(lái)審視問(wèn)題，就算實(shí)踐操作失敗，也可以當(dāng)做是個(gè)人能力與思維的鍛煉，使其不再畏懼創(chuàng)業(yè)的失敗，形成一定的抗挫折能力［4］。

（二）完善相關(guān)的課程體系

課程體系的完善性對(duì)雙創(chuàng)教育工作效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，因此，在高職院校的實(shí)際工作中，應(yīng)樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，健全相關(guān)課程體系，有效提升各方面的課程教育工作質(zhì)量。（1）將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)整合。從本質(zhì)上來(lái)講，雙創(chuàng)教育具有一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，在此情況下，就應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互整合，不斷創(chuàng)新教育模式，并有機(jī)整合各種優(yōu)秀的課程資源，積極創(chuàng)建雙創(chuàng)人才孵化的課程機(jī)制，統(tǒng)一教育工作標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)的機(jī)制，更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的雙創(chuàng)人才［5］。（2）將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程相互整合。高職院校在雙創(chuàng)教育的工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐操作教育模式，而是要將雙創(chuàng)教育工作與專業(yè)教育工作有機(jī)整合在一起，通過(guò)新型課程體系的開(kāi)發(fā)建設(shè)，培養(yǎng)出技能型、綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍，選擇特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不斷的開(kāi)發(fā)各種教育機(jī)制，有效增強(qiáng)相關(guān)的工作效果。（3）將分層次教育工作融入工作中，滿足不同學(xué)生的真實(shí)需求。高職院校的雙創(chuàng)教育工作中，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的工作原則，按照不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出層次性的課程機(jī)制，有效增強(qiáng)整體的教育工作效果。高職院校應(yīng)該明確不同年級(jí)與不同專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)需求，明確重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并在其中設(shè)置通識(shí)類型的課程，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策課程、風(fēng)險(xiǎn)課程等等，在培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)通識(shí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［6］。

（三）創(chuàng)建良好的雙創(chuàng)環(huán)境氛圍

為提升高職院校的雙創(chuàng)教育工作效果，應(yīng)該營(yíng)造出較為良好的環(huán)境氛圍，有效提升整體的教育工作質(zhì)量和水平。（1）創(chuàng)設(shè)十分良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，可以為學(xué)生的實(shí)踐操作、觀念的培養(yǎng)提供外部環(huán)境，尤其在社團(tuán)組織的相關(guān)工作中，應(yīng)保證社團(tuán)之間的溝通交流，形成良好的合力，將社團(tuán)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。由于社團(tuán)組織中的學(xué)生特長(zhǎng)不同，因此，可以由不同特長(zhǎng)的學(xué)生組建成為小組，參與到相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，有助于提升教育效果。在此期間，高職院校應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)踐操作平臺(tái)與雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，如果有條件很成熟的項(xiàng)目，就可以正式的注冊(cè)，和市場(chǎng)之間有效的對(duì)接，這樣不僅可以提升學(xué)生自信心，還能營(yíng)造出良好的環(huán)境氛圍。（2）整合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源。高職院校應(yīng)該通過(guò)校內(nèi)和校外優(yōu)質(zhì)資源的整合，創(chuàng)建出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生搭建出實(shí)踐操作平臺(tái)。例如：搭建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的操作基地、孵化基地等等，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐操作提供場(chǎng)地。需要注意的是，每個(gè)部門之間均應(yīng)該強(qiáng)化溝通交流力度，形成相互合作的觀念意識(shí)，針對(duì)資源進(jìn)行共享，通過(guò)場(chǎng)地、機(jī)械設(shè)備的共享，拓寬學(xué)生實(shí)踐操作的空間與渠道，深入的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的工作效果和水平，打破傳統(tǒng)工作的局限性［7］。（3）針對(duì)社團(tuán)的運(yùn)作模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)建出全新的組織機(jī)制，解決以往的實(shí)踐操作校內(nèi)局限性問(wèn)題，而是借助校外的環(huán)境和平臺(tái)，解決目前的雙創(chuàng)教育問(wèn)題。在此期間，相關(guān)的社團(tuán)組織可以從學(xué)?；蚴巧鐣?huì)中獲取到贊助的資金，也可以積極參與到校外的雙創(chuàng)比賽活動(dòng)中獲取獎(jiǎng)金，使得社團(tuán)組織良好生存與發(fā)展，并從根本上實(shí)現(xiàn)與社會(huì)之間的對(duì)接，為學(xué)生創(chuàng)建項(xiàng)目化與市場(chǎng)化的實(shí)踐操作環(huán)境，從根本上促使雙創(chuàng)教育工作的發(fā)展。（4）高職院校在雙創(chuàng)教育的工作中，應(yīng)打造優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，通過(guò)教師人才隊(duì)伍的支持，有效解決目前所面臨的問(wèn)題，促使各方面教育工作的發(fā)展與實(shí)施［8］。

四、結(jié)語(yǔ)

目前在高職院校的雙創(chuàng)教育工作中，還存在很多問(wèn)題，不能確保教育工作的質(zhì)量與水平。這就需要在未來(lái)發(fā)展的進(jìn)程中，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念意識(shí)，完善課程機(jī)制與體系，整合校內(nèi)與校外的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐操作平臺(tái)與環(huán)境氛圍，從而提升雙創(chuàng)教育的工作質(zhì)量與水平，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，增強(qiáng)各方面的教育工作質(zhì)量與效果，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。