文 藝 文 彧／.電子科技大學(xué)成都學(xué)院；.成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院

一、前言

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的高校思想政治工作會(huì)議上指出高校思想政治工作的重要性：“關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題”。高校思想政治理論課課堂教學(xué)是高校思想政治工作的重要組成部分，承載著為祖國(guó)培養(yǎng)人的重任。對(duì)地方歷史文化資源進(jìn)行梳理與整合，將其有機(jī)融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)之中，當(dāng)是提升高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性的重要路徑。

博物館是一部立體的歷史教科書，從兒童到老人，都能從這里增長(zhǎng)知識(shí)，獲得教育，得到樂趣。因此，本文主要對(duì)四川的博物館資源進(jìn)行研究，探討其如何更好地融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)，從而使思政課課堂教學(xué)貼近學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生做到真懂、真信、真用。

二、地方博物館融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)資源的必要性與重要性分析

每座城市承載著自身厚重的歷史與故事，在時(shí)間的長(zhǎng)河中經(jīng)過積淀形成了自身獨(dú)特的地方歷史文化資源，這些也是高校思政課的重要教學(xué)資源。如何看待地方歷史與中國(guó)歷史、地方博物館資源與中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)資源的關(guān)系，利用好博物館資源為教學(xué)教育服務(wù)，是本文第一個(gè)要厘清的問題。

（一）地方博物館融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)資源的必要性

中國(guó)在歷史長(zhǎng)河中積淀了厚重的文化底蘊(yùn)，形成了擁有不同文化傳統(tǒng)、不同民族特色的眾多地域。中國(guó)歷史與地方歷史是整體與部分的關(guān)系，地方歷史是構(gòu)成中國(guó)歷史不可分割的部分，因此，要更好地學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史，密切關(guān)注與結(jié)合地方歷史十分必要。中國(guó)歷史卷帙浩繁，僅僅依靠教材，顯然不足以詳細(xì)介紹我國(guó)歷史，如能將地方史運(yùn)用于教學(xué)，歷史知識(shí)將會(huì)變得更加形象、生動(dòng)。

博物館大多是通過展示收藏文物等開展活動(dòng)，定期或不定期地舉辦主題陳列展覽及相關(guān)活動(dòng)，借此傳播歷史文化知識(shí)。地方博物館通常帶有明顯地區(qū)特色，是地方特色文化的積淀，更是展示、研究地方特色文化不可或缺的重要平臺(tái)，也是對(duì)民眾進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要基地。因此，地方博物館可以說是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的必不可少的實(shí)踐場(chǎng)所，是從理論到實(shí)踐的最佳橋梁，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀槌袚?dān)“素質(zhì)教育”“終生教育”的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。

（二）地方博物館融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)資源的重要性

古人云：“以史為鑒，可以知興替?！泵珴蓶|曾說，“歷史的經(jīng)驗(yàn)值得注意”，多次號(hào)召“學(xué)一點(diǎn)歷史”。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，“歷史是最好的教科書”。重視歷史的學(xué)習(xí)與研究，不斷總結(jié)和汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，一直是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要是我國(guó)高校本科生必修的思想政治理論課之一。學(xué)習(xí)該課程主要目的是認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國(guó)史，掌握國(guó)情，深刻理解歷史和人民為什么選擇馬克思主義、選擇共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路以及改革開放。

長(zhǎng)期以來，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程上課規(guī)模大多采用大班或者中班，上課人數(shù)較多容易導(dǎo)致諸多問題，如：教學(xué)方式較為單一，師生間互動(dòng)缺乏；課程考核方式偏向單一，難以創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容上更多偏向于具體知識(shí)的傳遞，缺乏思維方式的訓(xùn)練；課程更多局限于課堂內(nèi)教學(xué)，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等。一系列的問題容易使得課堂教學(xué)難免枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，更無法打造活躍的課堂。面對(duì)思維活躍的學(xué)生群體，課程教學(xué)改革迫在眉睫。對(duì)于教師而言，在課堂教學(xué)中引入地方博物館資源，運(yùn)用多元化的教育方式方法，依托博物館這一優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，讓課程的教學(xué)內(nèi)容和考核方式多樣化，在課程教學(xué)中使地方博物館的教育功能不斷完善將是教學(xué)改革路上的重要課題。

三、如何將四川地方博物館資源融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)資源

在如何將四川地方博物館資源融入中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)資源，從而利用四川地方博物館資源打造更優(yōu)質(zhì)的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程這一課題上，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要有以下思考：

（一）把課堂搬進(jìn)博物館

博物館是一本立體的教科書，具有直觀性、實(shí)物性、廣博性的特點(diǎn)。課題組以往的一些調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更喜歡活動(dòng)性強(qiáng)、參與度更高的教學(xué)方式，其中“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容到博物館等地參觀學(xué)習(xí)”成為首選。四川作為文化大省，地大物博，歷史悠久，自古以來就享有“天府之國(guó)”的美譽(yù)。四川的文化資源極為豐富，各地的博物館資源也非?？捎^。如省會(huì)成都就是一座擁有4500年歷史文化積淀的城市，博物館總數(shù)和非國(guó)有博物館數(shù)量均在全國(guó)城市中位居第一。四川其他城市也都有各地的博物館，都是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，凝聚著地域精華和優(yōu)秀傳統(tǒng)，蘊(yùn)含著豐富的人文學(xué)科教育資源，可以為高校教學(xué)所用。因此，在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的實(shí)踐教學(xué)中，各高?？梢愿鶕?jù)各地情況探討如何將實(shí)踐教學(xué)與博物館相融合，如何實(shí)現(xiàn)高校與博物館的合作。

（二）將博物館引入課堂

在不偏離中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)主線的情況下，適當(dāng)將四川當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、名人故居資源融合進(jìn)教學(xué)，不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容活躍課堂，而且能讓學(xué)生在地域歷史文化資源中深刻體會(huì)到親切感和歸屬感，增強(qiáng)文化自信。在如何“將博物館更好地引入課堂”這個(gè)問題上，課題組成員在教學(xué)過程中一直在嘗試各種方式，教師在發(fā)揮主動(dòng)性的同時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其積極性，將相關(guān)博物館的內(nèi)容引入課堂教學(xué)。川內(nèi)的學(xué)生來自于四川各地，因此，教師可以充分利用各地學(xué)生將更多具有代表性的博物館引入課堂。課題組在本門課程的教學(xué)中采用設(shè)立博物館專題的方式，老師和學(xué)生一起將具有代表性的博物館引入課堂，讓學(xué)生在課堂了解到更多的博物館。

（三）探索非傳統(tǒng)博物館的利用與打造

關(guān)注傳統(tǒng)博物館是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課題組在對(duì)傳統(tǒng)博物館進(jìn)行研究的同時(shí)，還關(guān)注“如何打造沒有圍墻的博物館”和“虛擬博物館的利用與打造”。第一，在本課題研究中，課題組主要以成都為例探討如何打造沒有圍墻的博物館，充分利用成都的文化資源，將其與中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，如在第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)”的教學(xué)中，可以結(jié)合成都人民公園中心的辛亥保路紀(jì)念廣場(chǎng)開展。第二，如何利用與打造虛擬博物館。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，全世界各地的網(wǎng)民皆可利用網(wǎng)絡(luò)獲得所需資訊、同時(shí)取用博物館開放在網(wǎng)絡(luò)上的資源。課題組在本部分主要探討了如何利用當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬博物館信息，以及大學(xué)生能否嘗試自己打造虛擬博物館。在實(shí)踐教學(xué)中，課題組曾嘗試讓學(xué)生構(gòu)建虛擬博物館。學(xué)生可以在確定主題的情況下，通過自己查找資料、篩選、鑒別、分類構(gòu)建知識(shí)體系，通過學(xué)習(xí)、思考自己創(chuàng)建虛擬博物館的主題、內(nèi)容編排和版面設(shè)計(jì)，在這一過程中學(xué)生們也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何思考問題和解決問題。